中学体育与健康课程学习评价的研究

随着体育与健康课程的全面实施，学生的学习评价体系也须相应的建立。研究认为：新课程的学习评价体系，应有新的评价理念；有多维的评价内容；有多样化的评价方法和恰当的评价结果呈现方式：     

成长记录袋:一种全新的学生评价方式

成长记录袋评定是通过对记录袋的制作过程和最终结果的分析而进行的对学生发展状况的评价,它是学生评价与反思的有效途径。本文在明确成长记录袋评价涵义和特点的基础上对成长记录袋的建立和实施过程及取得的成效进行探索,并提出在应用成长记录袋评价法时的思考。     

建构主义评价观下学生成长纪录袋评价探究

建构主义评价观是成长记录袋评价的理论基础之一,由于认识上的不足,我国在学生成长记录袋实施中出现学生被动学习的性质并未真正改善、学生自我评价重视不足以及对教师指导、家长参与的误解等问题,必须予以纠偏,并认真处理好学生主动性发挥与教师指导、尊重学生差异与评价标准以及对作品的分析总结与量化评价这几对关系,以保证其顺利推行。     

初中数学成长记录袋的创建

创建一个良好的成长记录袋是有效实施成长记录袋评价的先决条件。一个设计良好的成长记录袋,必须满足评价目的表述清楚、选择作品的标准必须呈现给学生、评价标准必须界定清晰并最终用于评价等条件。创设成长记录袋,要以学习顺序为线索来创建成长记录袋,以能力为核心来创建成长记录袋,围绕某一主题创建成长记录袋,依据学生发展状况创建动态评价成长记录袋等。     

健康体育教育下学校体育中的学习评价之研究

通过分析国际体育教育界教学评价的发展历程及发展趋势，探讨了终结性评价与过程性评价产生的原因及其特点。 结合我国应试教育向素质教育转化的特定教育改革，从两种教育的指导思想上，分析了单一的终结性评价在体育教育评价中的缺陷，提出实施素质教育，我国体育教学应该走终结性评价与过程性评价相结合的道路。     

论《体育与健康》课程实施中体育教师专业化成长的主要任务

在教师教育研究中,教师的专业化已成为世界各国教师教育研究的发展趋势和潮流,科学地研究体育教师的专业化成长问题,是《体育与健康》课程顺利实施的关键。在现阶段《体育与健康》课程的实施中,体育教师专业化成长的主要任务是:以《体育与健康》课程倡导的体育教育理念为导向,转变体育教育观念,更新体育教育专业知识,增强体育教师实施《体育与健康》课程及学术研究的能力。     

基于学业质量的义务教育体育与健康课程学习评价的内涵解析、应然取向与实践框架

体育与健康课程学习评价是确保体育与健康课程改革落到实处的关键举措和重要保障。《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》研制了学业质量标准,为义务教育体育与健康课程学习评价改革提供了依据。在系统分析基于学业质量的体育与健康课程学习评价的内涵和应然价值取向的基础上,以评价三角理论为理论基础,构建了认知、观察、解读、运用“四位一体”的体育与健康课程学习评价实践框架,其中学业质量标准是认知框架设计的依据,学习评价指标体系是学习评价的具体内容,而基于证据推理的过程模型是体育与健康课程学习评价的基本范式。     

体育与健康课程解析

体育与健康课程适应社会和时代的需要，经历万般锤炼，呼应而出。深刻领悟此次课程改革的思想内涵，把握体育与健康课程的内容与实质是体育教育工作者更好推进素质教育的前提。     

《体育与健康》课程贯彻"健康第一"思想剖析

在我国新一轮的基础教育课程改革中,《体育与健康》课程确立了“健康第一”的核心思想,这无疑将对改革我国传统的体育教学观念、教学内容、教学模式、教学方法起到积极地作用。本文分析了《体育与健康》课程确立“健康第一”思想的历史必然性,同时进一步明确了健康新概念,并对树立“健康第一”思想,发挥体育课程的健康功能等问题进行了论述。     

我国体育与健康课程发展模式的思考

介绍如何把体育和健康结合起来开设的新西兰的融合课程和日本的交叉课程。在介绍它们各自特点的同时，对我国体育与健康课程的实施途径与发展趋势提出见解，对我国体育与健康课程标准实施过程中存在的问题提出一些可选择的办法与建议。进一步确立我国健康教育的内容体系与开课形式；进一步理顺健康与体育在课程开设中的关系；进一步明确健康教师由谁来担任。     

国民"健商"培育与学校体育改革

采用文献资料、信息查询等方法,对“健商”这一新概念的内涵、国民“健商”基本状况及提高国民“健商”的方法作了尝试性的研究与探讨。认为,“健商”是一种新健康文化概念;提高国民“健商”应更新学校体育基本理念,改革体育课程,加强学校体育环境的建设,加强学校、社会、家庭一体化建设,注重体育教师素养的提高。     

对湖南普通高校体育与健康课程实施学分制的研究与实践

随着我国教育体制和高校体育教育的不断改革 ,大学体育与健康课程学分制已开始引起人们的广泛关注。结合有关的教育理论和我校具体试行学分制的实践 ,对大学体育与健康课程学分制的内容、特点、相关因素等进行探讨和研究 ,为完善课程考核与评价提供参考。     

影响北京市中学女生参与足球运动的因素分析

研究旨在了解和分析目前影响北京市中学女生参与女子足球的原因，从而采取措施吸引更多的中学女生参与到这项运动中来。结果表明：兴趣爱好是影响她们参与足球运动的首要原因，而社会、学校是否开展女足运动则是影响她们参与足球运动的客观原因，其中，初中女生参加和愿意参加足球运动的比例高于高中女生。     

野外运动课程的设计与实践

根据教育部2002年颁发的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的要求,在中国农业大学教学改革基金的资助下,作者研究和参考了日本野外运动课程的教学经验,并结合农业院校的专业特点,完成了"中国农业大学野外运动课程"的设计,并将这门课程列入了教学计划。介绍了"中国农业大学野外运动课程"开设的指导思想、目标、内容及实践体会,供大家参考。     

河北省中小学体育教师心理健康状况与对策研究

运用症状自评量表(SCL—90)对河北省中小学体育教师进行测查，发现体育教师存在不同程度的心理问题。建议加强对体育教师的心理健康教育，运用心理技能训练提高其心理健康水平。     

论极限运动与健康

挑战极限一直是意志坚强的人所追求的.突破个人局限,实现看起来似乎不可能达到的目标的极限运动,被誉为体育运动中的极品.论述了极限运动的起源、项目特点,阐明了极限运动对健康的影响.     

新课标实施过程中中学生学习运动技能自主性培养的研究

《体育与健康课程标准》中，“激发学生运动兴趣，培养学生终身体育的意识”仍是基本理念之一。中学生终身体育意识的培养，有赖于学习运动技能自主性的培养，如何在新理程标准实施的大背景之下，培养当代中学生学习运动技能的自主性，是能否顺利贯彻“培养学生终身体育”理念的关键环节。运用文献资料法、访谈法、逻辑分析法、调查法对相关专家学者和在校中学生进行调查，并对凋查结果进行统计研究。旨在唤起学校体育工作者对中学生学习运动技能自主性培养的重视，从而促进“终身体育”意识的形成。     

欧美体育哲学和体育伦理学的 研究历程及动向分析

运用文献资料法和逻辑分析法,按时间顺序对欧美体育哲学和体育伦理学的研究历程进行了梳理,认为欧美体育哲学经历了三个发展阶段;体育哲学的研究从初期的以“体育、游戏、玩耍”为主题的存在论研究向以伦理学和美学为主的价值论方向发展,体育伦理学的研究从初期关注体育活动中的基础理论的探讨和建构向兴奋剂、公平公正、体育暴力等多种多样的主题讨论发展,近年来体育实践和德性伦理的研究受到了特别的关注。欧美关于体育哲学及体育伦理学的研究全面且深入,引领着未来体育哲学的发展方向,对其加以梳理分析,有助于为国内相关研究提供合理借鉴。     

体育俱乐部管理学科体系的构建研究

立足我国体育俱乐部管理研究资料匮乏现状，提出应结合现代体育俱乐部发展需要，构建一门对体育俱乐部运作具有指导意义的新学科——体育俱乐部管理学，对该学科体系建立的必要性、可行性，研究的内容、任务、方法体系、遵循的原则、学科性质等进行了分析探讨。