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长久以来,初中作文教学一直被"生活贫乏,语言平庸,效率低下"等问题困扰着。传统的作文教学没有能激起学生主动写作的欲望,主要是因为束缚学生作文的要求太多,缺少自由表达的环境,学生一直处在"被作文"的状态。只有解开"被作文"的枷锁,才能让学生自由表达,回归生活的真实。 相似文献
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孙幼军 《全国优秀作文选(高中)》2008,(Z1)
从小学开始,作文课就让我感到轻松愉快。老师出了题目,我想了想,立刻就动笔。老师在作文讲评的时候,经常举着我的作文本,在班上朗读。一开始这让我觉得不好意思,老是低着头,后来习惯了,我觉得很快活。有案可查的是1949年2月8日我的日记,那里记着:晚上把《解放后的东北》抄在日记本上。这是我到省一中后的第一篇作文。国文老师曾怀疑这篇是我抄来的, 相似文献
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现实情况分析:我们曾经在学生中作过题为(关于作教学的问卷调查)的调查,其中有这么几个问题——(1)你喜欢作课吗;(2)你有记日记的习惯吗;(3)你注重老师的批改评语吗;(4)你不喜欢作的原因;(5)你把老师布置的作看作是什么。调查的结果如下:(1)喜欢(5%),一般(20%),不喜欢(75%);(2)有(13%), 相似文献
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作文课上老师出了题目,讲了要求,让学生开始写时.一些学生口咬笔杆,双手托腮,木然而坐。老师问他们为什么不写,他们就会面有难色地回答:“没啥可写。”一些学生提笔就写,一气呵成,可是拿来一看“材料一大片,中心看不见”,这是由于学生取材能力差而造成的。如何提高学生的取材能力呢?我的做法有三。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2015,(8)
《人生的枷锁》是一部揭示身处社会底层的人物成长悲剧的作品。菲利普的成长过程是个摆脱各种枷锁,思索人生真谛的历程。重重枷锁使他的成长充满艰辛、困惑,然而摆脱枷锁并非一身轻松,生命有它应承受的重量。《人生的枷锁》反映了作家对人类生存意义的困惑和探究。 相似文献
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作文可谓中学语文教育的半壁江山。然而在现实教育中我们却面临着这样一种尴尬的状况:语文老师不愿意教作文课,学生不愿上作文课,更不愿写作文。 相似文献
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在作文课上,常常先是老师设计文题,或是一段文字,或是一幅简单的画面,或者干脆是一个命题,那么此类作文该如何下笔呢?于是我们常常做"一字师",对立意的审视,对材料的撷取,对线索的把握,稍作点拨,于是学生便会妙语连珠,美文迭出。然而当学生作文久练而无长进时,或接触一崭新的文体时,或是学生初次面对口头作文时, 相似文献
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学生的印象中,作文课是枯燥无味的,要在规定的时间内,完成老师指定的写作任务,同学们总是唉声叹气,怨声载道。怎样才能使学生既掌握写知识和技巧,又能对作文感兴趣呢? 相似文献
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[问难]
回想起儿时上作文课的经历。可能大多数人都不见得有什么愉快体验……一直以为这种痛苦是学生单方面的.没料想和老师接触深了,才发现许多老师都怕上作文课。
曾经采访过一位作文教学经验丰富的资深教师。他坦言:作文课很难把握,教师一般不会让外人去听他的作文课.学校献课也绝少选择作文课……作文课就像教学的“软肋”,老师、校方总是要小心藏着、掖着。
这是怎么了?作文教学就真的让我们如此心烦……[编者按] 相似文献
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在平时的教学活动中,笔者常听一些中学生说:“我们学习语文,最怕的就是作文,一提笔就头疼,总觉得没东西可写。”“作文课老师一般都作指导,讲的是一套怎样选材,怎样剪裁,怎样开头和结尾等,老师越讲,我们就越不知道怎么写。”为什么学生觉得无话可写呢?为什么老师越讲学生越不知道怎么写呢?原因主要是学生缺乏生活的真实体验,缺乏对客观事实的独特感受。最近,笔者尝试用“作文三步法”中的“感知”去指导学生写作,在实践中,笔者发现“感知”的确可以成为提高学生作文的一个亮点。 相似文献
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很多老师认为作文课不好上,其实不然,我个人认为“教学生作文其实很简单”。我这个观点是从实践中得来的,也是从许多老教育家的经验中学来的。
一、读写结合
1.广泛阅读教学生写作文首先要培养学生阅读的习惯。因为,语文的写作能力是长期读书积淀而成的。[第一段] 相似文献