大学课程评价与建设探讨

课程评价与建设是提高课程品质和教学质量的核心环节。我国大学课程评价与建设在学习借鉴国际课程研究理论和国家精品课程工程实施过程中得到全面推进。要进一步提高大学课程的评价与建设水平,应发挥国家精品课程评建系统的动力作用,实施不同高校与专业课程的分类评价建设,完善为学生学习服务的课程评建功能,促进课程评价和开发的一体化建设。     

大学课程评价与建设探讨

课程评价与建设是提高课程品质和教学质量的核心环节。我国大学课程评价与建设在学习借鉴国际课程研究理论和国家精品课程工程实施过程中得到全面推进。要进一步提高大学课程的评价与建设水平,应发挥国家精品课程评建系统的动力作用,实施不同高校与专业课程的分类评价建设,完善为学生学习服务的课程评建功能,促进课程评价和开发的一体化建设。     

在课程建设中突出“精品”特色

20世纪90年代,华北电力大学(北京)就本着"以评促建、评建结合、重在建设"的原则开展了课程建设工作,制定了课程评估实施办法和评估指标体系,同时评选出了一批具有影响力的优秀课程.当前我校在以往课程建设的基础上启动了"精品课程建设计划",并力争突出"精品"的优势和特色.它既是我校本科教学改革和课程建设工作的延续,又是对已有优秀课程的凝炼和升华,其着眼点在于强调精品课程的"精".为此,学校将建设重点放在了学生受益面广、对专业和学科发展起主要支撑作用的基础课和专业基础课,并争取用五年的时间,分期分批地建设20门～30门国内处于先进水平的示范性课程,部分课程入选"北京市精品课程"和"国家精品课程".     

精品课程后续建设浅析

近年来,部分高校重视精品课程的申报和评审,忽视了后续建设,出现了重评轻建等诸多问题,精品课程的持续发展成为摆在我们面前的迫切问题。因此要从课程建设目标、课程建设规划、后续管理机制、资助激励机制等方面进行分析,强化精品课程的建设。     

以创建精品课程为契机促进传染病学教学质量的提高

精品课程建设是教育部“高等学校教学质量与教学改革工程”中的一项重要内容,通过建设精品课程,可有效推动师资、教材等教学资源的建设,凝练课程的独特风格和特色。我们在传染病学精品课程的评建过程中,积极开展教材建设和网络课程建设,开展教学研究和改革,有效提高了传染病学课程的教学品质。     

精品课程评审指标体系分析

精品课程评审指标体系是指引课程建设方向的指南,与课程开发的质量和社会认可度有密切关系。该文分别分析高校网络教育类和本科类国家精品课程评审指标体系以及"广播电视大学精品课程评审指标",发现几大指标体系均存在指标项重复和权重比例不合理的弊病,本科类国家精品课程评审指标体系对网络课程技术属性评价关注不够。建议下一阶段"精品资源共享课"的建设与评选要加大"学生评教"的权重,弱化"教师队伍"的比重,把指标项之间的重复度降到最低。     

高等数学精品课程建设的若干思考

结合高等数学的课程特点,本文阐述了高等数学精品课程建的主要内容,探讨了高等数学精品课程建设在大学数学教学过程中的重要作用,分析了精品课程建设对教师教学能力和学生学习能力的促进作用,明确了课程建设过程中应处理好的几种关系。     

强化质量意识打造精品课程

加强精品课程建设是推动整体课程建设的龙头和关键,我校从加强科学规划、突出特色、严格标准、科学管理、评建结合等方面加大改革力度,确保质量,精心打造,从而推动学校整体课程建设水平和教学质量的提高.     

地方高校精品课程实施现状分析——以广东石油化工学院为例

精品课程建设项目是高等学校教学质量和教学改革工程建设项目中的一个重点。本文以广东石油化工学院为例,分析了地方高校各级精品课程的实施现状,从课程改革思路、课程网站教学资源、学生互动及课程评价等方面对精品课程建设现存的问题进行了探讨,并提出了相应的整改建议。     

以评价推动家庭教育课程的建设与实施

课程评价是课程建设中必不可少的一环。郑州区域采用CIPP评价模式,从背景评价、输入评价、过程评价、成果评价四个方面对家庭教育课程实施评价,构建一套家庭教育课程评价方法,以评促建、以评促改,发挥课程评价在课程建设方面的反馈和指引作用。     

让抽象变得显然 --建设国家精品课程的体会

我主持的两门课程“数学实验”和“线性代数”分别于2003年和2004年被评为国家精品课程。有的朋友请我介绍建设国家精品课程的经验。这促使我反思自己到底是怎样建设这两门精品课程的。我在20年以前开始讲“线性代数”课时就开始建设这门课程了,“数学实验”是1997年开始建设的,在建设这两门课程的时候都不可能知道教育部以后要评精品课程。那时建设课程的目的就是努力把学生教好。不是为了评选精品课程而是为了教好学生,这就是我建设精品课程的经验。因此,如果我的讲课能够对于学生产生好的教学效果,就是我感到最欣慰的事情。有一位学生在…     

生物实验课中学生探究能力评价模式的构建

培养学生的探究能力是基础教育阶段生物课程的重要目标之一。探究能力的评价必须贯彻执行我国教育行政部门关于教育评价的指导思想，即“以评促改、以评促建，评建结合，重在建设”，必须有利于实施素质教育，有利于学生的主动发展。因此，生物实验课教学中探究能力评价模式的构建及评价操作程序的实施将成为一个关键的问题。     

中小学心育课程资源多元化评价

科学、规范的多元化评价是课程资源建设的支持和保障。郑州区域以评价主体取向为价值导向,实践探索多元化评价体系,从需求方、供给方、研究方对心育课程资源进行评价、反馈和提升,以期在实践中达到以评促建、以评促教的目的。     

电脑平面设计

电脑平面设计是装潢艺术设计(原商业美术设计)专业的主干课程之一,经过几年的建设,取得了显著成就,2003年被评为学院精品课程和广东省精品课程,2004年被评为国家级精品课程。该课程的教材《电脑平面设计基础与实例教程》评为教育部高职高专教育"十一五"规划教材,2006年由高等教育出版社出版。该课程网站为教师和学生实现了网上交流、学习和网上评教的平台,学生可以检索、浏览、下载相关学习资源,并进行自主学习。     

以学生受益为中心开展精品课程建设

精品课程是教育部"高等学校本科教学质量与教学改革工程"的重要组成部分,开展精品课程建设是推动教学改革、提高课程教学质量的重要组成部分。新一轮精品课程建设应落实科学发展观,结合高校实际坚持以学生受益为根本原则,结合评价方式的调适,在教学资源建设方式、建立以学习者为中心的教学模式方面实行改革,把精品课程建设成为一门可自主学习的、深受大学生欢迎的课程。     

浅谈精品课程网络资源建设的建议

正2010年青岛市教育局在全市中等职业学校开展精品课程建设,本人也主持了《机械制图与计算机绘图》精品课程建设。在该精品课程网络资源建设的实践中,本人体会到精品课程网络资源的建设不仅仅是将精品课程的课程内容、教学方法与手段、课程环境、课程评价及教师队伍等内容简单地呈现在网络上。这些资源应可供教师和学生借鉴参考,并遵循示范性、职业性和共享性的原则。在精品课程建设中,我结合教育教学实际,提出以下建议,供大家参考。一、精选课程网络资源,应体现课程特色为了更好地发挥网络优势,充分体现精品课程的特     

论校本课程评价的几个问题

一、为谁评:校本课程评价的价值主体校本课程评价是为学生和学校评。为学生评价。校本课程是为学生学习有用知识发展自己潜能,提高自己可持续发展能力提供时间和空间服务的。校本课程的评价标准应该由学生来建立,是否有利于促进学生可持续发展,是否有利于增强学生的生存能力应该成为评价校本课程的价值标准。     

高校精品课程的创建及其理论探讨

精品课程建设的核心就是解决好课程内容建设问题,就是解决好如何为学生提供好的教学方法和内容问题。文章从教学队伍建设、课程体系、教学内容、实践教学体系、产学研一体化、教学环境、教学方法、课程考核内容和方法等方面提出了创建精品课程的方略和举措。同时,就如何建立完善的精品课程评价标准和评价体系以及精品课程建设和名师培育的相互关系进行了阐述。     

高职土建施工类专业实践课程评价指标体系的构建

基于高职土建施工类专业实践课程评价的重要性及手段的缺失性,在广泛调研的基础上,对土建施工类专业特性进行分析,主要表现为对安全性的高要求,以及对校外实践指导和管理的高难度两个方面.根据评价指标体系的构建方法,尝试构建一套符合土建施工专业特色的高职实践课程评价指标体系,以达到评建结合、以评促建的目的.     

我院精品专业、精品课程与师资队伍建设佳音频传

<正>近年来,我院制订内涵建设和外延发展齐头并进的工作目标,认真贯彻落实"以评促建,以评促改,以评促管,评建结合,重在建设"的方针,以高校精品专业建设、精品课程建设、教学名师建设工程和高