具体问题具体分析

在小学数学阶段,取小数的近似值往往用“四舍五入法”,但这并不是“放之四海而皆准”的,如下面的两种情况就是如此。1、每套童装用布2.2米,50米布可以做多少套?..     

具体问题具体分析

多数教师认为，此题是一道“不好的题”。其一，题目没有指明用分数表示什么，应像课本一样指明“用分数表示图1中的涂色部分”（参看北师大版三年级下册第58页的表述），或“用分数表示空白部分”，或“用分数表示阴影与空白的关系”。其二，题目中没有标明点的位置或给出具体的数量关系。我们认为，若将题目改为“如图2，能不能用分数表示涂色部分？（点E、F别为正方形ABCD的边的中点）”，     

具体问题具体分析

国王听说阿凡提聪明过人,心里很不服气。他想用两道容易使人上当的智力题考考阿凡提:一是“一张正方形桌面有4个角,锯去1个角后,剩下的不是3个角而是5个角”;二是“树上有10只鸟,猎人用枪打下1只,树上不是剩下9只鸟而是0只鸟。因为其他鸟一听到枪声全都吓飞了”。如果阿凡提答错了,就可以趁机羞辱     

学会具体问题具体分析

“写得多,就会多得分,主观性试题多多易善”,是高考答题的一大误区。因为注重考查考生的学习能力是高考命题一贯奉行的准则。3+文综测试亦如此。文综能力测试虽然强调以现实问题立意,在设定的情景中设置多重问题,但并不意味着可以所答非所问,而是要求所答与所问一一对应,准确运用所学理论观点方法,分析解决题中设置的问题,即学会具体问题具体分析,从而提出解决问题的办法。     

应该具体问题具体分析

我作为一名教师,又作为孩子的母亲,对于该不该打孩子这个问题也多次思索过。事情还得从去年放晚学后的一天说起。“妈妈,你为什么一直不打我?”面对愁容满面已读高二儿子的发问,我愕然。原来儿子下午与同学说着玩,那同学当真,打了他一拳。从未挨过打的儿子,竟然羞愧得无地自容。回想到我女儿也曾提出类似问题:“妈妈,别人的脸皮都比我‘老’,同学间打打吵吵不碍事,我可受不了。”儿子、女儿的话语,使我辗转反侧:父母不打孩子是否也会影响其身心的健康呢?我的两个孩子胆子小,很少挨批评,也从未挨过打,因而心理承受能力相应差了。     

具体问题具体分析的副作用

例题已知二次函数f(x)=ax2 bx c(a＞0)满足f(2 x)=f(2-x),解不等式:f[log1/2(x2 x 1/2)]＜f[log1/2(2x2-x 5/8)].     

具体问题具体分析：音乐和谐美

具体问题具体分析：音乐和谐美蔡惠敏音乐是一种艺术。它通过有组织的乐音所形成的艺术形象表达人们的思想情感，反映社会现实生活。音乐的内容、风格、体裁、民族特征等，都首先通过旋律表现出来。旋律将所有的音乐基本要素有机地结合在一起，成为完整的不可分的统一体。...     

“具体问题具体分析”含义质疑

一、什么叫具体问题具体分析在高二《思想政治》(上册)第三课第二节第二框题中,具体问题具体分析的含义是这样叙述的:所谓具体问题具体分析,是指在矛盾普遍性原理的指导下,具体分析矛盾的特殊性,并找出解决问题的正确方法。(P97)我认为,具体问题具体分析的含义不准确。从第三课的整体思想来看,具体问题具体分析的含义,应该是:在矛盾普遍性即共性的指导下,具体分析矛盾的特殊性,并找出解决问题的正确方法,而不是在矛盾普遍性原理的指导下。作为原理的矛盾普遍性和作     

论邓小平具体问题具体分析的思想

具体问题具体分析是邓小平分析处理问题的基本思想和方法，是邓小平方法论的灵魂，邓小平的这一思想主要体现在以下四个方面，在把马列主义普遍原理与中国实际相结合的过程中，必须对客观实际进行具体分析；对马列主义、毛泽东思想中的具体观点，要放在当时的历史条件下去理解；评价历史必须具体问题具体分析；处理现实问题必须具体情况具体分析。这四个方面从理论层面到实践层面构成了一个完整的有机体。始终坚持和成功运用具体问题具体分析的方法，是邓小平能够创造性地发展马列主义、毛泽东思想，创立邓小平理论的重要主观条件之一。     

具体问题具体分析在数学解题中运用

一定的数学内容可以有多种不同的存在形式,同一数学形式也可以从多种内容上去理解．因此,我们在解题时要注意把这一具体的问题与熟知的数学知识相联系,从而使问题得到具体的分析．     

毛泽东“具体问题具体分析”的践行路径分析

具体问题具体分析是解决矛盾的前提。认识矛盾的目的在于解决矛盾;不同性质的矛盾只有用不同的方法才能解决。因而,只有对具体问题进行具体分析,才能找到解决矛盾的具体方法,才能体现马克思主义的科学性和活力。具体问题具体分析,是把马列主义普遍原理同中国的具体实践相结合的保证,是毛泽东带领全国各族人民取得社会主义革命和建设伟大成就的保证。     

“具体问题具体分析”的科学内涵及现实价值

"对具体情况作具体分析"这一马克思主义辩证法的方法论,是列宁在其丰富的革命实践中逐步丰富和发展起来的。无论是在革命、建设、改革时期,还是在进入中国特色社会主义新时代,我们党都要求各级领导干部要坚持具体问题具体分析的科学方法。进行具体分析要抓住三种类型的事实:一是最简单、最普通、最基本、最常见、最平凡的事实,此类事实往往反映某一问题的基本属性;二是最直接、最明显、最聚焦、最为人们广泛认知的事实,这类事实往往反映着人们解决问题的共识;三是最复杂、最缠绕、最深层次的事实,此类事实往往反映着问题的本质和基础。     

具体真理 具体分析——关于真理阶级性问题的几点看法

马克思主义认为,真理是具体的。对真理的具体属性作具体分析,应该成为讨论真理有无阶级性问题的一个基本原则。 (一)真理论有两大问题:一是主观真理和客观真理的问题;二是绝对真理和相对真理的问题。马克思主义经典作家们,唯物地又辩证地回答了这两大问题,指出凡真理都是客观的,相对的,又是绝对的。真理的客观性、绝对性和相对性,这是一切真理共同的,普遍的和本质的属性。至于真理的阶级性问题,根本不是真理的普遍属性,而只是某些真理的特殊属性。因此,马、恩、列、斯和毛泽东同志都从来没有作出“真理有阶级性”或“真理无阶级性”的普遍性结论。坚持具体真理具体分析,这正是马克思主义的严格科学态度的表现。     

再谈“具体问题具体分析”——2001年高考政治试题及答题分析

2001年全国统一高考(3+2)政治科目考试结束后,从考场走出来的考生几乎无一不是心情喜悦。大部分考生都说题答得“很顺手”,还有的考生甚至拍着自己老师的肩膀说:“够哥们”。这些反馈情况都说明,今年的政治试题不仅仍然突出了迎着社会热点上的特点,而且通俗、生动、更加贴近学生生活。如,漫画“大脑灵”、网络的利与弊、小灵和小敏遇难并机智取火等题目,让学生一看,就是自己生活中的问题,如何解决这些问题,需要灵活运用学过的知识,也需要有创新意识。这恰恰是高考试题所要达到的目的:既考查了学     

比较“一切从实际出发”、“实事求是”和“具体问题具体分析”

“一切从实际出发”、“实事求是”和“具体问题具体分析”是马克思主义哲学的根本观点和重要的原则、方法,是高二《哲学常识》上册的核心概念和重点理论,也是我们学习《哲学常识》过程中必须把握的主干知识。要正确认识“一切从实际出发”、“实事求是”和“具体问题具体分析”.就必须弄清它们之间的区别与联系。     

具体分析 区别对待

2005年刚过春节,我校一个仅有45人的初三班,竟有12位学生家长要求撤换英语教师。对此,学校存在两种意见：一种看法认为,中考在即,临阵换将,中考难免要受损失;另一种意见则认为,学生家长有意见说明学生有情绪,学生情绪受影响,教学也难出成果。我们对家长反映的情况进行了全面分析。这位老师年事已高,知识老化,这学年使用的又是新教材。他虽然也想把课上好,可是力不从心。于是,我们几位校长分头与学生、     

具体分析物理问题 恰当选用数学工具

高考是选拔性考试。高考试题既要考查知识,更要考查能力,并把考查能力放在首要位置。物理科要考查的能力中包括:理解能力;推理能力和分析综合能力;应用数学工具处理问题的能力;实验能力。那么,怎样认识及提高这几方面的能力呢?我认为首先要对物理知识要重理解,理解好知识才说得上运用。所谓理解,就是要对知识的内涵与外延都有一定的认识和体会。其次,要学会对物理问题具体分析,要分析题目所设定的物理状态(或过程),在头脑中形成清晰的物理情景,在此基础上,分析产生这些现象的原因和条件,明确物理问题的实质。这是解决物理问题的关键。有了清…     

具体分析物理问题 恰当选用数学工具

高考是选拔性考试。高考试题既要考查知识，更要考查能力，并把考查能力放在首要位置。物理科要考查的能力中包括：理解能力；推理能力和分析综合能力；应用数学工具处理问题的能力；实验能力。那么，怎样认识及提高这几方面的能力呢?我认为首先要对物理知识要重理解，理解好知识才说得上运用。所谓理解，就是要对知识的内涵与外延都有一定的认识和体会。其次，要学会对物理问题具体分析，要分析题目所设定的物理状态(或过程)，