立足语文课堂 关注人文精神

教师要善于利用美,利用形象,使教学触及到儿童的情感世界,让儿童的情感伴随他们的认知活动,进而在情感的体验中,丰富他们的精神世界。这样的培养目标,其途径便是人文熏陶,在潜移默化中,在熏陶感染中逐渐形成。可以说没有情感,就谈不上人文熏陶;只有通过情感,通过长期的积淀和感染,才能培养起学生的人文素养。     

父亲在家长会上

《语文课程标准》指出：“应让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”，因此，要体现和发挥语文教学的人文性，就要重视语文教学的人文性，就要重视语文课对学生在文学，情感方面的熏陶，感染作用，重视学生的情感体验。     

如何拨动学生的心弦——谈阅读教学中的情感培养

情感是一个人认真干好一项工作的内驱力。教学中,培养学生积极向上的情感．调动学生的热情是上好每堂课的关键。语文教材,由其独特的人文性、情感性决定了在语文教学中尤其注重学生情感的熏陶,以此来感染学生教育学生。     

让美在语文教学中生成

《语文课程标准》提出：“工具性和人文性的统一”是语文课程的基本特点。在课程总目标中还提出要“提高文化品位和审美情趣。”阅读教学要“注重情感体验，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”苏霍姆林斯基也曾说过：“我一千万次地相信，若没有一条富有诗意的、感情的和审美的情泉，就不可能有学生的全面发展。”可见，在语文教学中注重学生的情感体验，培养学生的审美情趣具有重要意义。而情感是儿童思想意识、道德行为形成的基础与动力，又是教学中的润滑剂、催化剂。因此，在日常教学中，我尝试让学生运用情感体验品味语言，感受美；以境移情，欣赏美；走向生活，创造美，对学生进行熏陶感染，潜移默化地培养他们高尚的道德情操和健康的审美情趣。     

让“情感体验”为语文课堂注入生命的活力

语文是一门人文内涵极其丰富的学科，它对一个人的精神领域起着熏陶浸染的作用。因此，语文教学已不仅仅是一种认知活动，同时也是在进行一次次的情感体验。那么，作为一名语文教师．应该充分利用阅读材料中的情感因素．并运用各种有效的方法叩开学生的情感之门，让他们的真挚情感随之涌动，     

学会生活 提升品味——《看我多精神》课例评析

新的《品德与生活》面向儿童，其三对关系轴线和四个方面交织构成了儿童生活的基本面。因此教师在设计教学活动时应从生活入手，源于儿童生活又高于生活，用正确的价值观引导儿童生活，捕捉生活中有价值的课题．开展儿童喜欢的活动，使他们在主动积极的参与中．心智得到启迪，情感得到熏陶，品德得到发展，逐步形成正确的人生观、价值观、世界观。本着这种理念，郭老师在上人教版一年级《看我多精神》一课的品德教学活动中．她抓住了教材特点．通过活动让学生进行体验性学习。     

语文课堂与情感教育

情感教育是语文教学的灵魂。在语文教学中,教师应引导学生挖掘课文中极富感情的内容,以感染他们的心灵,陶冶他们的性情,从而让学生的情感受到熏陶,得到升华。语文教学中应该注重哪些情感的渗透？笔者认为,有以下三种：一．对祖国的情感;二．对自然的情感;三．对人的情感。     

在小学语文教学中进行情感教育的技巧

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：＂应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用……树立社会义荣辱观,培养良好思想道德风尚,同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。＂所以,我们在引导小学生掌握和运用语文知识的同时,还要发挥其对小学生思想感情熏陶感染的文化功能,以彰显其人文性特点,从而实现他们知识水平和思想情感的共同提高。     

阅读教学怎样才能体现新课标的要求

新课标注重学生语文素养的全面提高,为学生的终身发展打基础。新教材在传授基础知识的同时,通过丰富的人文内涵,熏陶感染学生,使他们产生独特的情感体验,在精神、道德、社会和文化方面都得到相应的发展,充分体现了人与自然及个人与社会的和谐统一。     

教材价值取向与学生独特体验之研究

当前阅读教学中的一个错误倾向：一味强调学生在阅读中的独特体验。具有丰富人文内涵的语文课程．对学生的情感、态度、价值观的影响必然是广泛而深远的。重视语文丰富人文内涵的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，是语文教育的重要特点，更是《语文课程标准》倡导的基本理念之一。《语文课程标准》在“前言”的“正确把握语文教育的特点”中明确指出：“注意教学内容的价值取向．     

于漪语文教育观管窥

于漪在语文教育方面 ,主张充分发挥语文课人文性特点 ,通过语文课的教学 ,对学生进行潜移默化的美育和思想教育。即熏陶感染塑心灵。她说 :“我们语文教师要怀着春风化雨的热情 ,在培养学生理解和运用祖国语言文字能力的同时 ,以美好的事物 ,高尚的情操熏陶感染他们 ,在他们的心灵深处撒下美的种子。”在语文教学实践中 ,于漪通过富有情感的诵读 ,声情并茂的赏析等教学手段 ,使学生进入作品所描绘的境界 ,在学习语文知识训练能力的同时 ,思想得到升华 ,情感得到陶冶 ,受到美感教育。徐金海、全正扬在《语文教学的艺术》一文中这样评价于漪教…     

论初中语文阅读教学

新的课程标准更加注重学生语文素养的全面提高,是在为学生的终身发展打基础。教材在传授基础知识的同时,通过丰富的人文内涵,熏陶感染学生,使他们产生独特的情感体验,在精神、道德、社会和文化方面都得到相应的发展,充分体现了人与自然及个人与社会的统一。     

从情感教育入手，促进智障学生的入学适应

刚入学的智障学生对学校、对老师、同学有一种陌生感，比普通孩子更加紧张、焦虑、畏缩，虽然如此．但在基本情感活动方面，有与普通儿童一样的需要，所以作为特殊学生的班主任，有必要从情感教育入手，从“爱”出发，帮助他们克服消极情感．通过以情施教，发挥情感的感染作用，帮助他们尽快适应学校生活．也为以后的教育教学活动打下坚实的基础。[第一段]     

激发情感让人文滋润心田

语文教育的一个重要教学目标是熏陶学生情感,提升人文素养。在初中阅读教学中,关注学生的生活体验与真实情感,引领他们进行有情感的阅读与体悟,能使语文的人文性彰显,使人文成为学生的一种素养,促进学生成长。     

让人文教育在语文教学中充盈落实

新课标指出．“语文是最重要的交际工具。是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”这就要求语文教师应在语文教学中,加强人文熏陶,在潜移默化和熏陶感染中提升学生的人文素养。     

谈语文教学中的情感

语文学科具有＂人文性＂的特点,是对学生进行情感教育的主要学科。教学中,教师要善于运用自身情感的感染作用,加强对学生情感的熏陶。增强学生的情感体验,激发出教师、学生、和文本在情感上的共鸣。     

语文课应唤起学生的情感体验

《语文课程标准》指出:"应让学生在积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美情趣。"因此,要体现和发挥语文教学的人文性,就要重视语文课对学生在文学、情感方面的熏陶、感染作用,重视学生的情感体验。那么,如何在语文教学中唤起学生的情感体验呢?     

以人文关怀为切入点加强高校学生的思想政治教育

以人文关怀为切入点来加强对高校学生的思想政治教育，在尊重学生、理解学生的氛围中促进学生全面健康地发展。人文关怀的教育模式以情感为依托，在教育方式上实现了从灌输式向对话式的根本转变；在教育内容上不断创新升级，通过传统文化、先进文化和校园文化的综合熏陶感染功能来教育引导学生。在教育教学过程中真正贯彻人性化的人文关怀的教育理念，帮助学生形成科学的世界观、人生观和价值观。     

让“美”走进美术课堂

美术课堂教学的目的并不是要把每个学生都培养成一个专业人才，除了知识技能的教学外，更重要的是提高学生的学习兴趣，进行审美教育和情感教育．让学生学会以一种美好的心态去面对周遭的一切、面对未来。在小学美术教学中，只有根据儿童的心理特征．借助于生动形象的教学内容和教学形式，去吸引、感染学生，让学生在潜移默化中接受美的熏陶，才能培养学生向往美的情感和高尚的道德情趣。     

例谈人文精神在语文课堂教学中的渗透

在语文教学中要通过优秀文化的熏陶,培养学生的人文精神,这就要求语文教师要利用好教材中的优秀文本,丰富教学形式,将人文精神渗透于文本阅读之中、渗透于课后拓展之中,让学生在潜移默化中获得情感的熏陶,实现人文素养的提升。