让教学“回家”:以学论教,少教多学

长期以来,人们习惯于把教学理解为:以教为基础,先教后学。教师教多少,学生就学多少;教师怎样教,学生就怎样学。这种教学关系甚至曾被视为天经地义、不可移易的教育教学规律。客观地说,先教后学并非毫无道理,但它留下了一系列它自身无法根治的病疾:"教"支配、控制"学","学"无条件地服从"教","教学"由共同体变成了单一体,学生的自主性、独创性缺失,主体性被压抑。教师越教,学生越不会学,越不爱学。     

数学为什么会越学越难学？

本文作者从高中学生学习数学的困难谈起,结合前人对数学学习方法的论述,从一个数学教师的角度,分析数学之所以越学越难学的原因,总结了数学在小学、初中、高中三个阶段的学习方法,并提出了解决数学难学问题的方法。     

“悦”读越爱读 “悦”学越会学

古诗文是孩子成长途中的良师益友,是指引前行的璀璨明灯。悦读越爱读,悦学越爱学。良师引路,雏鹰展翅!相信学生在老师的悉心引领下,会展翅飞向更加广阔的文学天地。稚嫩的雏鹰将会在阅读中快乐成长,理想的翅膀将会在学习中丰盈翱翔!     

“对学”在思想政治课教学中的运用初探

"对学"就是学生之间结对子学习。国外研究表明,学习小组的规模越小,学生越不会偷懒,越不容易产生搭便车行为。学生在"对学"过程中不仅要分享"独学"的成果,更重要的是彼此交换意见、相互质疑求证,协商解决"独学"未能解决的问题,从而培养研究问题、解决问题的能力,培养他们的合作精神、团队意识和实际交往能力。"对学"既是"独学"的必然要求,又是"群学"     

区域“学的课堂”建设的实践与思考

课堂教学追求有效、高效,根本是要着眼于学生的"学"。因为学生是我们教学的起点,也是我们的终点。为此,我们在充分借鉴成功课改经验的基础上,亮出了"学的课堂"的旗帜,区域内学校积极实践,努力探索,形成了既符合教育规律又有自身特点的"学的课堂"建构,凸显出了教育新形式,优化了教育新生态,区域教学呈现一片生机。     

巧设前置性预学单,实现学习增值

<正>当我们将目光从老师的"教"聚焦到学生的"学"时,当我们倡导"先学后教,以学定教"的理念时,我们一直在探索各种行动方式。预学单的出现为我们架设了一座连接教师"教"和学生"学"的桥梁。它以作业单的形式让学生预先学习,教师通过预学单把握一些课前难以预估的学情,基于学情起点再度调整教学内容。预学可在课前进行,也可在课中实施。本文仅涉及课前完成的     

有关学生“学”的三个片断

从课改到现在有人总结全国大约有72种课堂教学模式,基本确定了"从教师的教向学生的学转变"这一主流的教学理念,总结出"学生的学"是当今教育教学的主要理念。我一直努力解读这句话,我们的课堂教学该怎样落实呢?学生怎样学才能做到最好呢?我最近通读"生本教育"之后,对学生的学有进一步的理解。在这里我谈谈对学生的"学"的理解,从头脑中的三个片断说起。     

理越辩越明

<正>辩论,指双方用一定的理由来说明自己对事物或问题的见解,揭露对方存在的问题,以便最后达成共识。采用辩论的方式处理综合探究,有利于开阔学生思维,锻炼学生的口头表达能力、资料搜集能力、统筹分析能力,达到"理越辩越明"的目的。《经济生活》第一单元的综合探究"正确对待金钱",我设计了辩题:金钱是魔鬼还是天使?学生通过辩论达成共识:我们要一分为二地看待金钱,金钱不是万能的,但没有金钱又是万万不行的。《经济生活》第二单元的综合探究"做好就业和自主创业的准备",     

简教深学的理论与实践研究

人的成长具有时限性,理想化的教学追求用最经济的投入实现最大效益的育人功能。在“简约教学”研究基础上发展起来的“简教深学”,以整体关联思想为统整,通过结构化教学引领学生完善认知,发展思维,培育核心素养,达成越学越懂、越学越通、越学越爱、越学越灵的育人目标。用学科的方式来学习、从知识系统化经由教学结构化走向思维自能化等实施策略,符合教育教学规律,符合儿童学习规律,符合新时期课程与教学改革的大方向。     

研学课堂教学模式

<正>一、指导思想全面落实"学生主体"思想,结合学校实际,在方略教育培训专家郭志明(江苏南通市名师培养导师团导师)的指导下,我们确立"先学后教,以学定教;研学融合,巧拨精释"的教学方略,构建学校研学课堂教学模式。二、"研学"课堂教学模式的基本流程"研学"课堂教学模式的基本流程:预学知惑—研学解惑—练学去惑。(一)预学知惑教师根据教材内容和学生实际基础编制"研学案",并明确告     

越长大越……

记忆中,小时候的我们常常昂首挺胸地说"如果我是大人的话,我就会……"。而现在,这句熟悉得不能再熟悉的话却一下子躲到了身后,成为了永恒的过去。时间推搡着青春向前踯躅而行,然而我却感觉越长大越迷茫。尼来说,我们改变得太快,以     

让学生快乐学英语

"愉快教育"和"成功教育"是我们的教育一直追求的一种较佳境界。不放弃任何一个学生,充分尊重每一个学生是我们施教的基本原则。让每个学生在"愉快"中获得"成功"。要让每一个学生在英语学习的过程中不断体验到成功的喜悦,哪怕只是一点点,这样他们才会有兴趣,从而变被动接受为主动求知,主动愿意去学英语,并且一定会学好英语。为此我们可以采取以下几种方法来激发学生学习英语的兴趣。一、营造"课堂英语"语言环境让学习者置身于一个必要的适合的环境中,会有助于学习者更好地理解和掌握学习内容,构建知识体系。     

企业参与产学之路越走越宽

办好高职教育需要企业的参与,深化高职教育教学改革更离不开与企业的紧密合作。产学结合不仅是发展高职教育的客观要求,而且是办好高职的必由之路。近年来,我院积极主动出击,多方面多渠道寻求企业参与办学,在产学结合过程中深化高职教学改革,以市场为导向设置与建设专业、建立了产学互动的人才培养模式,使培养的人才更加适应了企业的需要。一、深化产学结合模式,树立为企业服务的意识为适应高职教育教学和人才培养的需要,学院建立了涵盖成都飞机工业集团公司、成都发动机集团公司、四川航空公司等航空企业公司和四川长虹集团公司、四川省建…     

少教多学 科学高效——论初中历史课堂教学中如何做到少教、多学

无论是新课程改革的要求,还是当前学生厌学情况严峻的事实,都要求我们进行对课堂教学进行改革和创新。既然传统教师"一言堂"、多教的方式无法激发学生的学习兴趣,我们可以摒弃传统理念,遵循新课程改革"以生为本"的核心教育理念,转变师生主客关系,尝试少教多学,以多种教学形式调动学生的积极性,激发兴趣,提升课堂的教学效率。本文从做好课前准备;学生自主学习;开展探究学习和开展合作学习四个方面谈谈在初中历史课堂上如何做到少教多学。     

学《藤野先生》 讲出别样风味

"学讲"行动实施两年多,老师、学生、课堂都在"学讲"的引领下发生微妙的变化,可见"学讲"所取得的成效斐然,老师开心,家长放心,学生欢心,这更加深了我们对"学讲"的认识,提高了有效教学的能力。但我们也不难看出:"学讲"在实施过程中还存在很大的阻力。徐州市教研室李文利老师说:"语文要‘学讲’化,‘学讲’要语文化。"听起来轻松,做起来真的很难。这就要求语文教师要有专业化的理论知识、新颖的教学设计和聪慧的教育机智。     

专家认为应给优秀的学生“松绑”

据《中国教育报》消息,清华大学教授、中国科学院院士朱邦芬在近日的一次报告中称,我国历来重视因材施教,而我们对好学生因材施教的习惯做法是让他们"多学一点、学深一点、学早一点"。这样做并不适合最优秀的学生:越优秀的学生,越应该给他们"松绑",给他们更多的自主空间去自主学习和研究。一流人才主要不是课堂教出来的。作为一个教师,作为一所学校,     

地理课堂越“活”越精彩

想要地理课堂越"活"越精彩,教师和学生需要共同努力、共同探索。学生是教学主体,教师的所有教学活动都是围绕学生展开的,教师应通过优化地理教学方法,探索更为灵活的教学方式,营造更加活泼的课堂氛围,教授更为鲜活的教学内容。只有这样,学生的学习热情才能被充分地激活,最终构建起活力四射的地理课堂。     

“让学”前提下教师该如何“导”

<正>课改以来,我们经常听到的一句话是:"过去教学以教师为核心,现在的教学以学生为核心。"于是,一些语文教师"充分发动"学生,教师成了语文课堂的"旁观者",认为这样才是"以学生为中心"。此现象,在"让学"的背景下愈盛。笔者认为,无论我们的语文课堂如何变革,教师的角色是不可替代的。而且,改革越向纵深发展,对教师的要求越高。有一样是不会     

实施“四学”教学模式的认识与实践

"四学"教学模式是为了课堂教学的效率而实施的教育模式,为我们今后的高效教学指明了方向."四学"教学模式能够使得课堂教学精彩纷呈,让学生享受体验式学习的魅力,做到返璞归真.     

要重视人格教育

在我们的教学实践中，存在着这样一种现象，学生接受的知识越多，越是限制了一个人能力的发展。我们几乎集中了所有的时间和空间去教育孩子，然而一些孩子却越学越累、越学越厌甚至越学越傻；社会上越来越多的大学生、研究生捧着高等学历文凭却还要父母陪着找工作，这真是当前教育的悲哀。高分低能，知识化不成力量，反倒成了束缚学生发展的负担，这不能不引起我们的反思。