“氨分子的扩散”实验改进

1　装置1 1　有一次性的输液器上端的摩非氏管自制一个微型储液器 ,如图 1所示 ,来代替棉花团。微型储液器的制作方法是 :a、将一次性输液器上的摩非氏管下端的塑料软管剪断 ;b、把摩非氏管上端的针头烫封 ;c、用打孔器在摩非氏管的中部打一个直径为 0 8～ 1cm的小孔 ;d、在摩非氏管的下端套一个一端封闭的塑料帽。图 11 2　选用约 2 0cm× 2 0 0cm的大试管 ,以与自制的微型储液器相配套为宜。2　操作方法和步骤2 1　在一条长约 1 0cm的滤纸条上每隔 1 5～ 2cm处滴一小滴酚酞试液 ;图 22 2　把滤纸条放入大试管 ;2 3　用滴管吸取少量…     

氨分子的扩散实验小改进

现行教材人教版初中化学的分组实验《分子运动》中．有这样一个实验：氨分子的扩散。该实验在设计上存在的缺点主要有：一是实验时间过长；二是操作不易，用滴管吸取浓氨水后，滴在试管口的脱脂棉上，易造成过多氨水流入试管中，与滴有酚酞试液的滤纸条接触，有碍得到正确的结论；三是氨水有挥发性，氨气对人体有危害。为了，解决上述问题，现改进如下，如装置图所示：     

氨分子扩散演示实验改进

分析了初中教科书中氨分子扩散实验的缺点 ,并对该实验进行了改进     

科学探究案例解析

学习化学离不开以实验为主的科学探究,实验探究是获得化学知识的重要依据,探究中不但要认真地做,更要认真地想,还要积极地说．主动地体验探究活动,在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度,掌握科学的方法和科学探究的几个基本环节,同时练习观察、记录、分析实验现象,获得结论．     

科学探究案例解析

学习化学离不开以实验为主的科学探究,实验探究是获得化学知识的重要依据,探究中不但要认真的做,更要认真的想,还要积极的说．主动地体验探究活动,在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度,掌握科学的方法和科学探究的几个基本环节,同时练习观察、记录、分析实验现象,获得结论．     

微观化学,形象认知——初中化学教学如何形象展现分子、原子知识

化学研究的是分子或原子等微观层次的物质性质和变化规律。如果只靠理论描述,学生无法形成形象认知,甚至可能产生认知误区。要想让学生深入理解知识,教师就要整合教学内容,以形象的方式展现知识。结合教学实践,对怎样展示微观化学形象进行分析和讨论。     

直观快捷的氨分子扩散多样化实验

阐述了教科书上“分子运动现象”探究实验的几处不足,重新设计了一个改进方案,能提高实验的效率与直观效果。     

发挥化学实验功能，培养科学探究能力

化学实验是进行科学探究的重要方式,在教学中教师要注重培养学生的化学实验技能。将这些基本技能的训练融入到具体的化学实验活动中,提升学生实验能力。教师运用化学实验组织学生进行科学探究活动时,应保证化学实验的实效性．充分发挥化学实验功能。     

农村初中化学科学探究实验教学中的几个误区

作者于2013年9月参加江苏省农村初中化学骨干教师培训．培训中多位专家教授就化学科学探究实验教学提出研讨和指导。期间作者正在进行与之相关的课题研究。本文结合省培学习和课题研究深入浅出地分析科学探究实验中出现的低效、无效、甚至是负效教学误区,以期达到反思和改进的目的。     

关于《分子和原子》一课的教学探究

初中化学《分子与原子》是初中生首次接触微观粒子,教师在教学中设计多项课堂实验,引导学生通过观察实验现象进行分析探究,提高了学生的学习积极性,并使他们牢固地掌握了微观粒子的知识,为以后的化学学习奠定了基础。     

实验探究在初中化学课堂教学中的应用探究

随着新课程改革的深入和发展,我国的教育方式由传统的应试教育转变为素质教育。素质教育的核心要求就是培养具有创新能力的创新型人才。实验探究教学模式是初中化学教学的重要教学手段,为化学的生存和发展提供了必要条件,对培养学生的创新思维有着至关重要的作用。     

在化学实验中培养学生科学探究能力

化学是一门以实验为基础的学科,通过创设以实验为主的科学探究活动,有助于激发学生化学学习兴趣,培养学生科学探究能力。而实验过程的创新不仅可加深学生对知识点的理解,还有助于培养学生具备未来生存和发展所必需的科学探究素养。     

科学探究中的教师角色

新的化学课程倡导学生运用科学探究的方式进行学习.在科学探究中,化学教师已有知识的传授者转变为:问题情景的创设者、探究学习的促进者和学习资源的挖掘者.     

银氨溶液中滴加氢氧化钠溶液实验引发的探究

基于用滴加NaOH的银氨溶液在常温下能完成银镜实验的事实,从理论和实证角度探讨银氨溶液滴加过量NaOH时不能发生银镜反应的缘由,分析配制银氨溶液在氨水过量情况下不易产生银镜的原因与机理,同时也论证了酮类等物质也能与特制银氨溶液发生银镜反应.     

根植趣味的沃土,激发探究的火花

本文结合初中化学新课程教学案例,从精心设计绪言课的趣味实验、大胆进行化学实验改革、师生合作自制实验器材、开展课外趣味实验探究四个方面就提高实验探究活动的趣味性作一些初步的探讨。     

初中化学教学中实验探究的运用

随着新课程改革的深入和发展,我国的教育方式由传统的应试教育转变为素质教育。素质教育的核心要求就是培养具有创新能力的创新型人才。实验探究教学模式是初中化学的重要教学手段,为化学的生存和发展提供了必要条件,对培养学生的创新思维有着至关重要的作用。     

运用科学探究方式,培养学生科学探究能力

科学探究是一种重要而有效的学习方式。增进学生对科学探究的理解,培养学生的科学探究能力是初中化学教学的重要内容。本文在分析科学探究对于化学学习重要意义的基础上,阐述了化学课堂教学中"科学探究"的实施过程。     

运用手持技术探究银氨溶液的成分

从理论推导和实验探究两个方面,对硝酸银溶液与氨水反应制得的银氨溶液的碱性和主要成分进行了探讨,证明用该方法配制出来的银氨溶液呈弱碱性,其溶质主要成分不是Ag(NH3)2OH,而应是Ag(NH3)2NO3。     

初中科学探究实验教学案例分析

如何在实验教学中，突出学生的主体性，使他们积极主动地参与进来，如何使他们体会到科学其实就在身边，并激发其学习兴趣，一直是广大教师探索的课题，本文结合两个案例作些探讨．