智慧的比较 精彩的演绎--特级教师黄爱华课堂教学艺术赏析

著名教育家乌申斯基认为：“比较是一切理解和思维的基础,我们正是通过比较未了解世界上的一切的。”数学教学离不开比较,适时的运用比较,往往可以收到很好的效果。特级教师黄爱华是一个善用比较进行教学的高手,灵动如风的手法,出神入化的演绎,铸成了一个个精彩的片段：     

“生活中的百分数”教学片段实录——特级教师黄爱华教学艺术赏析

[赏析]生活是数学学习的重要资源。著名数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大，粒子之微．火箭之速，化丁之巧。地球之变，日用之需，无处不用数学。”心理学研究表明。当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。本片段，黄老师跳出教材，从学生已有的生活经验出发，引导学生正确把握学习的起点，即数学学习与生活现实有机结合。电视、报纸、牛奶盒、衣服、互联网、书本……上面都有百分数，乃至让学生创造“自己的数学”——听课老师人数里面也有百分数。让学生用一双“生活数学”的眼睛，捕捉生活中的数学现象。并将其抽象成数学模型加以解释。使数学学习富于亲近感、现实感。进而唤起学生浓浓的学习兴趣。     

道法自然——著名特级教师黄爱华课堂教学艺术初探

“今天我们上了一堂超级好玩的数学课，你知道是什么老师上的吗？特级教师!超级幽默!”这是孩子们眼里黄老师的数学课堂。对于著名特级教师黄爱华的课堂教学艺术，有人说“创造了活的数学课堂”，也有人说那是“充满数学智慧的精彩课堂”。凡是孩子们喜欢的制作、游戏、故事等等，在他的课里都运用得那样的自然，使得每节课都生动活泼、妙趣横生，使得数学课堂不再是枯燥、乏味的数学概念、公式和法则的堆砌，使得数学不再是学生望而生畏的学科。在孩子们活动之后，     

合作学习调控的艺术——特级教师黄爱华的“较复杂的平均数”教学赏析

片段回放： 一、分组探究 （环保小队共有10名同学,男生平均身高142厘米,女生平均身高140厘米,这个小队的平均身高是多少厘米？学生有三种猜想：①141厘米;②高于141而低于142厘米;（勤低于141而高于140厘米。针对学生的三种猜想,黄老师组织学生分组探究）     

有效数学活动让课堂如此美丽——赏析特级教师黄爱华的“比较数的大小”

一、情境导入,引入比较开课时,黄老师出示自己游华山时的照片,从对五岳海拔高度的比较,自然引出这节课的教学内容:比较数的大小。二、自主探索,在游戏活动中比较(一)第一次抽签游戏活动师:几个数放在那里,怎么能一眼看出     

导在思维“断层”处——特级教师即时引导艺术教学片段赏析

教师的即时引导,不是让学生靠边站,而在于灵活驾驭课堂,当学生思维“断层”时,及时给予耐心的等待、适当的启发引导,帮助他们找到正确的思路,体会数学的思维魅力。下面让我们一同赏析几位特级教师精彩的教学片段。     

疑在该疑处问在该问时——语文课堂教学中的提问艺术

课堂提问是组织课堂教学的中心环节,是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术.课堂提问的成功与否,关系到单位时间内教学的效果.如果能够在教学中科学地设计并进行课堂提问,就能优化课堂结构,真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用.从而展示教师的教学艺术,显示教师的教学魅力.     

疑在该疑处问在该问时——浅论语文课堂教学中的提问艺术

课堂提问是组织课堂教学的中心环节,是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术。课堂提问的成功与否,关系到单位时间内教学的效果。如果能够在教学中科学地设计并进行课堂提问,就能优化课堂结构,真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用,从而展示教师的教学艺术,显示教师的教学魅力。     

在学生的思维盲点处追问——赏析特级教师刘德武“认识厘米”一课的教学艺术

盲点本是一个医学术语。在我们的眼底上有一个黄斑,这一点上是不成像的。所以这个黄斑就叫盲点。由于我们已经习惯了,日常生活中感觉不到。学生在学习的过程中由于年龄,经验的局限或者惯性思维的影响,对概念的认知往往表现出孤立,肤浅的特征,这就是思维盲点。     

激疑导思 点石成金——再谈生物课教学中的提问艺术

生物课教学中精心设计的课堂提问能为学生提供机会，激励他们积极主动地参与教学活动，使其注意力迅速集中到特定的事物、现象、定理、专题上，引导学生追忆、联想，进行创造性思维，这种适合学生学习心理的提问艺术，我们就称之为课堂提问中的点石成金。在此，就个人多年教学的探索介绍如下。     

和谐 智慧 圆融（下）——特级教师薛法根执教《桃花心木》课堂教学艺术赏析

2．于平静处掀波澜——深刻的学生思维锤炼 目前,较多语文老师对课堂上学生思维的训练还没有引起高度的重视。如何掀起学生思维的波澜,提高每一个学生课堂思维的有效度,这是我们每个语文教师应该思考的问题。薛老师在《桃花心木》一课中,做了最好的诠释。薛老师精读文本,于文本的平静处掀起波澜．采取辩论的方法,让学生不断驳倒教师的观点,道理越辩越明,结论水落石出。     

课堂对话，一步步走向思维的深度——特级教师黄爱华“24时记时法”教学片段与评析

要使课堂对话有效，提问是关键。通过提问，使师生之间的对话一步步走向思维的深度。下面。笔者以黄爱华老师执教“24时记时法”一课为例，谈谈具体看法。     

课堂提问艺术初探——听美术课有感

课堂提问是教师在教学过程中进行信息反馈,顺利完成教学任务的一个重要手段。而课堂提问的艺术性,主要指提问能与趣味、灵活、新奇、情景等方面有机地结合起来,并有一定生动的艺术效果。那么,在美术教学活动中,怎样提问才有利于启发学生思维,才有艺术性呢?     

导之得法 导之得体——特级教师导入教学艺术赏析

老师的作用不能弱化，要在“导”字上做文章，并做足文章。只要导之得法、导之得体，学生的思维就会活跃，阅读的兴趣就会高涨，语文素养就会不断提高。     

课堂提问艺术的妙用——初中语文课堂提问艺术浅析

当代著名的教育家叶圣陶认为,教师不仅要教,而且要导。如何“导”？他认为重在提问,以富有艺术性的提问,启迪学生思维、发展学生智力和培养学生能力。因此,利用课堂设疑提问的艺术,优化课堂教学,使得思考不再是学生精神上的负担,而是一种身心上的欢乐和享受,是当务之急。提问作为一种重要的教学方法,也必须讲究方法和技巧,使之成为艺术。现就语文教学中常用的几种提问技巧,结合教学实例进行举隅说明。     

精彩源于无痕——特级教师于永正解词艺术赏析

词语是一篇文章最基本的语言单位,文章中的许多词语都是作者精心挑选,反复推敲而来的,不仅形象生动,而且体现了作者强烈的感情色彩。词语教学是阅读教学的重要内容,长期以来,许多教师在引导学生解词释义的过程中往往缺乏有效的策略,或直接告知学生词语意思,或让学生查阅工具书后强记硬背,     

课堂提问艺术之我见

提问是一门学问,也是一种教学艺术。可以认为,课堂教学离不开提问,课堂提问是一种教学艺术,如果运用得当,能够调动学生思维的积极性,有助于教学质量     

特级教师课堂的精彩导入赏析

好的导入可以出神入化。可以婀娜多姿，既富有艺术魅力。又起到激活学生学习兴趣的作用。要想有好的开头。最根本的就是要像说书人那样，“起讲就抓住人”。一席话落地要叫开课文心脏的门户、叫开课堂的门户、叫开学生心灵的门户!     

课堂提问艺术谈

课堂提问是一门艺术,高质量高水平的课堂提问,不仅能激发学生浓厚的学习兴趣,发展学生的思维,同时也能够提高单位时间里的教学效率。结合平时的教学实践,笔者认为课堂提问应注意以下几点:一、要符合学生的实际教师在设置问题时,一定要结合学生的实际,让问题处在学生思维水平的最近发展区,所提出的问题既不要太难,也不要过分简单。同时,教师在提问时也要注意对象,比如对于胆小自卑的学生,所提出的问题就不要太难,这样有利于激发他们的学习积极性。     

课堂提问:促进动态生成的教学艺术

一、课堂提问的基本概念及其作用所谓课堂提问,就是教师在课堂教学过程中,根据教学目标、教学内容和学生的学习经验等设计问题,进行教学问答的一种教学形式.1.课堂提问是课堂教学的一种常用组织形式课堂教学具有一定的流程,教师依据教学目标将教学流程划分为多个阶段,每个阶段又可分解为若干步骤.课堂提问通常是各个阶段或相邻教学步骤之间的行为链,即课堂提问能够使教学的各个环节有机地连接起来.