课程改革与教师专业发展

课程改革往往被描绘成为改进教师实施课程的过程.任何课程改革的成败均取决于教师的质量及其专业化水平. 课程改革与教师的专业发展互为条件.课程改革为教师的学习提供了条件,它要求教师转变角色.课程改革与课堂实践之间的巨大落差为教师学习提供了机会--在教师试图掌握新概念、运用新方法并解决实际问题时,也就促进了教师的专业发展.     

基础教育呼唤高校教师教育课程改革——邯郸学院外语系英语教师教育专业课程设置改革

通过基础教育改革对中学英语教师的素质要求,提出高校英语教师教育专业课程设置改革的指导思想、改革目标以及改革内容。英语教师教育专业课程改革必须强化教育类课程,拓宽基础课程,调整学科专业课程,着力提高学生的学习能力、实践能力和创新能力,为中学培养出更多的适应基础教育改革要求的英语教师。     

基础教育呼唤高校教师教育课程改革--邯郸学院外语系英语教师教育专业课程设置改革

通过基础教育改革对中学英语教师的素质要求,提出高校英语教师教育专业课程设置改革的指导思想、改革目标以及改革内容.英语教师教育专业课程改革必须强化教育类课程,拓宽基础课程,调整学科专业课程,着力提高学生的学习能力、实践能力和创新能力,为中学培养出更多的适应基础教育改革要求的英语教师.     

新课程下的教学管理

《基础教育课程改革纲要》中提出了6项具体的目标,包括课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理等方面的改革。新课程改革的全面开展,将全方位地触及教师,要求教师的思想观念、教学方式必须发生根本性的变革。教师要关注学生的学习过程和学习方式,要有效地开发和利用课程资源,要确立学生的主体性地位,要强调评价的发展性……     

化学新课标中主动学习方式的培养

新课标的顺利实施,要求教师树立全新的课程理念、实现教师角色的根本性转变、学生主动学习方式的培养.国家基础教育课程改革能否成功,改革目标能否实现,关键在教师.学生是学习的主体,学生的发展在很大程度上取决于主     

基础教育课程改革视野下教师教育教学方式的改革

基础教育课程改革倡导探究学习、研究性学习、自主学习、合作学习等多样化的学习方式,这体现了社会发展对未来人才的要求,同时也对教师教育教学方式提出了新的挑战.教师教育必须树立为基础教育服务的理念,鼓励教师教学方法的改革与创新、加强与中小学教学的互动、积极开展研究性学习等,以确保教师教育改革的实践性和方向性,实现对基础教育课程改革的引领与促进作用.     

论新课程背景下的教师专业发展

课程改革中的教师要着力解决理念更新的问题;惟有在先进理念指导之下的教育教学行为,才能为学生的全面、可持续发展创造条件。课程改革使得教师的职业定位更加趋向于专业化、学习化,建设学习型的教师队伍,成为课程改革的必然要求。     

浅谈课改新思想及对教师教学行为的要求

课程改革是一切教育改革的核心。新课程改革不是只改课本或课程,而是要从教学目的、教材内容、教学方法、甚至教师的课堂行为及素质都有了全新的要求。教师的教学形式及学生的学习形式的变化是这次课程改革的标志性的变化。     

谈新课标高中历史改进教学方法

目前,新一轮的基础教育课程改革,不仅要求教师要更新教育观念,而且要求教师转变角色,《新课程标准》指出:"学生是学习的主人,教师是学习的组织者和引导者。"为了适应当前的教育改革,更好地引导学生自主学习、自主发展,我们教师要更新教育观念,改进教学方法,注重提高学生的综合素质,培养学生善于分析问题、解决问题的能力。因此,在新一轮课程改革中,我们教师角色必须转变,才能适应新形势下教育的发展与要求。     

浅谈四人学习小组的合作学习与交流

随着课程改革在全国的展开,作为当前课程改革的实践者——教师为了使自身在观念层面真正有所突破和转变,把认识转变为一种实施课程改革的自觉行为,而正在充分理解课改的基础上发挥自己的创造才能,设计并实施符合课程改革要求的教学方案、教学策略,活化课堂教学。四人学习小组合作学习与交流就是很多教师在课堂上采用的一种学生自主合作学习方式。     

深化课程改革的三个新生长点——广东教育学会课程与教学论专业委员会第三届学术年会综述

在2011年11月召开的广东教育学会课程与教学论专业委员会第三届学术年会上,与会者围绕"新世纪基础教育课程与教学改革的回顾与展望"这一主题,对当前课程改革的新生长点,如"推进校本课程开发"、"创新科目课堂教学"和"提升教师专业发展"等并形成了较为一致的看法。推进校本课程开发主要表现为服务学生和学校的新理念、资源整合的新策略、凸显施行的新主题和科目整合式微型课程开发的新路向;创新科目课堂教学深化和聚焦到"语文""、数学"、"英语"等学校教育的核心科目上,从而引领人们超越一般性的教学改革论说,进入活生生的各个科目课堂教学的有效性建构层面;提升教师专业发展主要体现为"优秀教师期待"的新观念,"互惠性院校协作"、"行动学习"、"文化建构"和"课堂问题研究"的新途径。     

建立新型师生关系，推动高校体育课程改革

如何建立良好的新型师生关系是当前高校体育课程改革的一个新课题,也是解决高校体育课程改革难题的突破口之一。建立良好的师生关系,保证师生间在课堂内外的信息交流畅通,能够在体育课程的实施过程中创造出积极、互动的学习氛围和融洽、开放的学习环境。     

激趣导学、合作探究,打造化学高效课堂

打造化学高效课堂是新课改和素质教育的要求。新课程改革正在深入开展,新课程的实施已经改变了学生的学习方式,也对教师的教学方式提出了新的挑战;同时我省也正在大力推行素质教育改革,要求逐步地还课堂、还自主给学生,让学生有更多的时间自主学习,提高学习能力,这样对我们的教学提出了更高的要求。我结合高中化学教学的实际,主要从三个方面来打造高效课堂。     

新课程改革背景下的学习新理念及现代学习观探析

中国基础教育的课程改革,已经在全国各地广泛地开展起来,新课程改革无疑要求教师变革教学方式,而更要求学生变革学习方式和树立学习新理念、现代学习观。在新课程改革背景下,学生应树立四大学习新理念:变革性学习理念,全面性学习理念,创新性学习理念,灵活性学习理念;应树立十大现代学习观:终身学习观,多元学习观,自主学习观,创造学习观,发现学习观,快乐学习观,高效学习观,联系学习观,全面学习观,优化学习观。     

历史教师如何适应新课改的探索与实践

历史即是一面镜子,学生受到良好的历史教育,将照亮学生的一生。为此,我们历史教师须真正认识到其中的重要性,知晓自身肩负的担子有多重!随着社会经济的发展,科技的日新月异,历史教师须深刻领会新课改精神,树立终身学习理念,以最饱满的热情迎接新课程改革,进而适应新课程改革。     

小学思政课堂教学创新策略

在新课改的影响下,小学思政教师要认真学习新课标,转变传统教学观念,应用新课改的教学理念。将新课标理念和精神充分体现在课堂活动中,最大限度地提高学生的学习效果,促进学生身心健康发展。     

共建教师发展的开放学习环境--探索以网络为中介的研究型课程的教师教育模式

在上海市二期课改的进行中,增设了拓展型与研究型（探究型）课程等新的课程模式,相应地对教师提出了新的要求.如何帮助教师尽快地理解改革的新理念,适应改革的需要,承担起改革的重任,已成为教师教育的当务之急.本项目研究正是从当前新形势下教师教育面临的新问题出发,试图利用学习科学的研究成果,从共建教师发展的开放学习环境着手,探索一种新的学习型、参与型的教师教育模式.该模式的主要特点是立足真实活动,在教师与学生共同参与的过程中,在与社会的积极交往中,在整合各种形式的资源中,以主题性网络为中介,帮助教师学会学习,在学习中成长,在学习中发展.     

新课标下数学教与学策略探析

新课改使素质教育得到落实,义务教育阶段的数学课程标准赋予了教师新的教学理念。围绕新课程标准的要求,数学课程的教与学策略也应随之改变。在教学环节,教师应教会学生主动学习、快乐学习、创新学习;在学习方面,学生应重视课前预习,强化课堂学习,加强课后复习。     

新课程下高中生物课教学初探

面对新课程改革,作为教育一线的高中生物老师,在不断加强自身学习的同时,更应该积极转变原有的教学观念和学生的学习方式,在教学实践中主动探索新的符合新课程标准和学生接受的教学方法。     

新课改背景下高中生物教学策略研究

在新课改模式下,高中生物教学思想和模式发生了极大转变。生物教师要站在更高视点,对课程资源进行创新和优化处理,以提升生物课程教学效率。文章对新课改背景下的高中生物教学策略进行论述,指出教师应运用信息技术开展教学,创建智慧生物课堂,设计导学案,提高生物实验课教学效率。