农村学校开展校本培训的认识

一、校长要切实作好培训计划校长是校本培训教材的设计者、领导者。首先,校长必须提高对校本培训的认识。校本培训的直接受益者是教师,最终受益者是学校。校本培训是为了教师     

在工作中学习 在学习中工作

随着新课程改革的推进,“校本培训”成为广大校长关注的话题。我认为,“校本培训”是基于本校教师成长与学校发展需要,并伴随以教育教学过程的、由学校组织的学习培训。我校在新课程改革实验中,注重校本培训,促进了教师发展,主要采用了4种形式:1.开展读书活动我们注意引导教师结合教育教学改革的需要,通过读书进行自悟反思。教师读书活动需要提供学习材料并给以指导,为此,我们坚持做了两件事:一是每学期由科研室负责给老师提供“校本培训学习材料”。这种材料结合学校教育教学实际的需要,来源是报刊杂志里的内容,常常是一两篇小文,便于阅读…     

班主任工作：从技术走向艺术

在新课程改革中，学校面临着教育思想、教学内容、教学方法的重大改革。校长是学校工作的决策者、管理者、领导者。因此，校长对课改的认识、理解、态度及其行为在很大程度上决定了课改在该校的进展。随着新课改在我国不断地推开，面对着新课改带来的种种挑战，校长应该首先对自己的角色重新定位，明确自己的职责，自觉融入到新课程改革中去，与课程改革共同成长。     

突出重点注重实践扎实推进新课改

黑河市从2002年9月启动新课程改革。2003年月,嫩江县、五大连池市被列入义务教育课程改革市试验区。到2003年9月,全市共有474所学校、1名教师、21351名学生投入到新课程改革实验。一年多来,全市以通识培训为基础,以校长培训龙头,以提高教师素质为重点,以创办特色学校为破,扎实、有序地推进新课程改革,在全市形成了一“课改搭台、全员唱戏”的新课改氛围。在整体推进新改的同时,我市重点做了三项工作:一、突出校长培训,打造课改领路人队伍新课改的校本培训、校本教研,靠的是校长,靠是教师。没有课改的校长,就没有课改的教师,更没课改的学校。…     

新课程改革下校长的角色定位

在新课程改革中,学校面临着教育思想、教学内容、教学方法的重大改革。校长是学校工作的决策者、管理者、领导者。因此,校长对课改的认识、理解、态度及其行为在很大程度上决定了课改在该校的进展。随着新课改在我国不断地推开,面对着新课改带来的种种挑战,校长应该首先对自己的角色重新定位,明确自己的职责,自觉融入到新课程改革中去,与课程改革共同成长。对以往校长角色的反思在新课改以前,我国长期实施高度统一的指令性课程范式。在这种课程范式下无论是校长还是教师都习惯于上级部门的安排和管理,校长是课程和教学的忠实执行者,他们工作…     

“管训结合、研训一体”校本研训模式

随着新课程改革的不断深入,以校为本的教学研究和教师培养成为推进课程改革的一个重要手段,受到学校和一线教师的普遍关注,并为之投入了极大的热情开展实践探索,但仔细审视与反思我们走过的历程,我们随时可以发现很多学校的校本教研和校本培训还存在着一些误区,如校本教研脱离实际、校本教研与校本培训分离、教师培训与学校管理两张皮等等.如何改变对校本教研与校本培训在认识、理解与实施上的误区呢?我在近两年的教研与培训管理实践中对"管训结合、研训一体"校本研训模式进行了探索,取得了较好的实践效果.     

浅论校本培训的管理

校本管理对校本研究、校本培训、校本课程来说是前提和保障。一个富有远见的学校领导者，会十分注意运用这根杠杆，在学校预定目标和规划的指引下，将学校教师有效地组织起来，为学校发展贡献不同方面的智慧和力量。没有校本管理，校本培训就很难成为大家共同协作的活动，不能满足每个教师的     

新课改背景下学校的高效管理研究

随着新课程改革的不断深入,新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价等方面都较原来的课程有重大的创新和突破。作为学校的管理者,管理工作思想要有新的突破、新的思考,要不断学习和吸收有益的管理理念,调整自己的工作思路,使自己的管理思想跟得上新的教学理念,先进于学校的教学改革,这样的管理者才能做改革的领导者。笔者认为应该从以下几个方面做起：服务意识,是学校高效管理的源泉;以师为本,是实现学校高效管理的关键;师德教育,是学校高效管理的保证。     

农村学校开展校本培训的认识

校长是校本培训教材的设计者、领导者。首先，校长必须提高对校本培训的认识。校本培训的直接受益者是教师，最终受益者是学校。校本培训是为了教师在教学中研究教学，其目标是“为了教学”，不在于验证某个教学理论基础，而在于改进、解决教学中的实际问题；因此校长在设计校本培训时应体现“实用性”的特点。     

抓好校本培训 提升教师素质

继续教育是适应新课程改革需要、提高办学质量的重要渠道。多年来,我校坚持要求教师全员参与校本培训,全面提升教师队伍整体素质,不断给教育教学注入活力,增强学校的发展后劲。 多种形式开展校本培训 在明确校长是教师继续教育第一责任人的基础上,我校校本培训立足本职、本岗、本校,组织     

做好个性化的校本培训

随着新一轮基础教育课程改革的实施,我国中小学在校本培训方面进行了积极的实践和富有成效的研究,取得了一系列可喜的成果,但也存在着一些问题。本文就如何探索个性化的校本培训提出自己的一些粗浅看法。一、校本培训中存在的问题一是校长重视程度不够,工作力度不大。部分学校校长因为在认识上存在误区,只重视教师管理,而忽视了对教师在业务上的提高。认为校本培训在学校诸多事情中处于次要地位,可以忽略或不必要开展,也有部分学校把这项工作流于形式,降低要求,产生了低效果。但事实上,     

在专业引领中提升管理水平

学校要发展,必须改变校长和教师传统的思维方式,更新管理的行为习惯,逐步建立新的管理文化和质量文化。多年的学校管理经验告诉我们,学校要发展,必须改变校长和教师传统的思维方式,更新管理的行为习惯,逐步建立新的管理文化和质量文化。崧泽学校在研究和实践中紧紧地抓住提高教师素养这一关键因素,有步骤有目标地对教师进行校本培训,不断提升教师的专业化水平,并在引领教师专业发展中提升自己的管理水平。管理改革主要围绕扎实两个基础、建立两个规范、落实五项制度进行。     

校长:作为教师教育者

作为教师教育者是校长的必然选择。针对学校管理特别是农村中学管理中存在的对教师专业发展认识不足、缺乏规划、校本培训不规范、经费投入不足等制约教师专业发展的问题,提出校长引领教师专业发展的若干策略。     

校长在课改中发挥怎样的作用

校长作为新课程改革的直接管理者,作为全校教师的领头雁,是确保教师目标得以实现的坚强保障。通过新课程改革的通识培训和自身的看书学习,综合自己多年来管理工作体会,我认为校长在新课改中应起到以下几大作用:指挥者校长在学校处于核心地位,学校各项工作都需在校长的指引下进行,各项重大决策都需在校长的统领下作出并加以落实,作为新课程改革的指挥者,校长应做以下几件事情:1. 要围绕新课改,探索一套适应新课改发展需要的正确的、高屋建瓴的管理思想和理念,这是本校新课程改革的成败之关键,同样它也直接影响到学校在未来竞争激烈的教育市场…     

从"自在"走向"自为":校长走向课程领导的策略

从管理走向领导是新课程改革对校长的角色要求.新课程改革需要校长从"自在"走向"自为",成为有效能的领导.校长要想真正承担课程领导责任,必须从领导者自身、学校内部因素和学校外部因素三个方面思考和改进.     

现代校长,应该有思想、熟业务、会管理、懂经营

校长是学校管理工作中最高领导者,是学校发展的引领人。“有什么样的校长,就有什么样的学校”,这就表明了校长在学校办学和发展过程中的重要作用。校长加上“现代”这样的定语,表明它具有时代性的概念,具有新的含义。现代校长正遇上社会变革与发展的重要时期,是基础教育改革的重要历史机遇期:素质教育、新课程改革、校本管理等,使学校管理具有新的内涵。笔者在学校管理的实践过程中认识到:现代校长,除了要具备较高的政治素质、全面扎实的岗位知识,以及把爱与责任作为师德之魂外,必须要有思想、熟业务、会管理、懂经营。     

学校管理中的四个错误等号

一、校本管理=校长管理 校本管理起源于美国，之后波及到大部分发达国家和地区，成为影响当今世界各国学校管理改革的重要管理理念。近年来，我国对这方面的介绍也比较多。有个别学校已经引进其管理模式对学校进行管理。但也有很多学校为了装点门面，翻新学校管理理念，也大肆宣扬实施“校本管理”。以为校本管理就是增大校长权力，学校什么事情校长一人说了算，以便校长“一支笔挥舞”。殊不知这是对校本管理的亵渎，或者是一种异化。校本管理实际上是指学校管理权威分散化，实施学校管理共同决策的一种有效管理办法，是一种“自组织管理”，具体运作模式：一般为6221管理结构。即：校长，6位学生家长，2名教师，2名社会代表，1名学生组成理事会。学校预算、发展规划、考试方案、课程教材的选择、新教师的聘用等都由理事会批准。现在有的学校把校本管理等同于校长管理，其目的更多的是放大自己的权力。     

立足校本培训提升教师素质

拥有一支高素质的教师队伍,是校长办好一所学校的关键。注重教师的校本培训,提高教师的整体素质,是学校管理工作中的首要问题。为了提高学校的办学水平,办有特色学校,建设一支高素质的教师队伍,我校从以下几个方面入手,对教师进行校本培训。第一,在学习中发展自己。学习是生命的存在方式,是学校发展的源动力。素质教育的不断推进,课程改革的深入开展,无疑对教师提出了新的挑战。这就意味着教师要不断学习,更新教育教学理念,转变教育教学行为,顺应时代发展,做新一轮课程改革的生力军。我校主要从以下几方面组织教师进行学习:一是建立鼓励教师…     

以校本培训为平台 促进教师新发展

教师是新课程实施的主体,是影响课程改革成败的关键。教师对新课程的理解与运用的水平、参与的程度和状态,都直接左右着课程改革的深化,左右着教学质量的提高。随着课程改革的不断深化,我们深刻的感受到:如何将新课程理念、策略和方法,落实到课堂教学中,其实质就是如何提高校本培训的实效性问题。为了解决这一问题,学校领导班子多次召开会议,组织教师座谈、进行问卷调查,反复研究、思考、归纳;同时也经过了感思、感悟的过程,使我们达成共识———要想提高培训的实效性,就要树立科学的培训理念,寻找有效的校本培训模式。一、构建有效的校本培…     

新课改背景下校长角色的转变

新课程改革必将引发一场教育的重组活动。长期以来,校长一直是学校发展规划的决策者、组织管理者、教育教学指导者和教本教研引领者等。在课程改革进程中,作为校长,应树立以下几种意识,转变校长角色。一、树立服务意识,做一个服务型校长校长要摆正自己的位置,明确自己的职责,自觉树立为教师与学生服务的意识,竭尽全力为他们排忧解难。校长的服务意识大致体现在以下7个方面:①努力创造一个优美舒适的工作环境。②创设一个民主宽松、积极进取的校园文化氛围。③建立科学合理的教师校本培训体系。④满足教师教学、科研以及相关活动需要的教学设…