人工环境中模拟海洋潮汐作用的试验装置

介绍一种人工环境中模拟海洋潮汐作用的混凝土耐久性试验装置。该装置包括潮汐控制系统、温湿度控制系统、吹风控制系统、试验箱体和控制器。试验箱体与吹风控制系统、温湿度控制系统、潮汐控制系统相连;放置试件的腐蚀水槽置于试验箱体内,通过潮汐控制系统与试验箱体外部的保温盐水池相连;吹风系统、温湿度控制系统和潮汐控制系统分别与控制器相连。该装置不但可以自动模拟潮汐作用,还可以精确控制潮汐过程中的温度、湿度和风速条件,并且结构简单、自动化程度高、稳定性强、自身耐久性好。试验结果表明,该装置可以满足不同海洋环境的潮汐作用模拟。     

基于用户需求的催化工艺过程仿真控制策略设计

借助西门子SMPT1000实训装置和PCS7过程控制平台,在实验室内完成了催化工艺过程控制系统的仿真设计。重点阐述了反应器的进料控制系统、温度控制系统、液位控制系统、开车控制系统、压力控制和检测系统。运行结果表明,控制过程合理、有效且运行稳定,满足了用户需求。反应器的温度、压强和液位3个变量的合理配置能够提高产品浓度和累积量,控制策略具有很强的工业通用性和经济性。     

论高校教学质量直接控制系统的构建

当前高校教学质量控制系统过于强化间接控制,而忽略直接控制。文章分析了在高校教学质量控制系统中构建自我约束、自我激励、自我完善的直接控制系统的必要性,对直接控制系统的内涵和运行过程进行描述,提出协调间接控制和直接控制系统功能．健全高校教学质量控制系统的对策和建议。     

PLC在职业技术教育中的重要性

本文介绍PLC的特点、组成,对PLC控制系统和继电器控制系统,PLC控制系统和单片机控制系统做全面对比,阐述了PLC在工业控制系统中的重要性及其广阔的发展前景。正是基于这种情况,急需此类技术工人,职业技术教育应适应社会的需求,大力培养学生的PLC操作能力。     

比值控制在过程控制中的应用

1 比值控制系统原理简介 比值控制系统是一种物料量随另一种物料量而变化的自动调节系统,根据实际生产过程的不同要求,常用比值控制系统有定比值控制系统和变比值控制系统.定比值控制系统有开环比值控制、单闭环比值控制系统及双闭环控制系统3种形式.     

对计算机工程控制软件研究的初步探析

计算机工程智能控制是一类无需人的干预就能够自主地驱动智能机器实现其目标的过程,是用机器模拟人类智能的一个重要领域。智能控制包括学习控制系统、分级递阶智能控制系统、专家系统、模糊控制系统和神经网络控制系统等。     

基于PWM和PID的直流电动机控制系统设计与制作

以单片机为控制器,小型直流电机为控制对象,设计和制作利用PWM原理和PID控制原理来实现直流电动机控制系统。该控制系统能够实现电机的启动、制动、正转、反转、速度调节,并在LED数码管上实时显示给定转速及动态转速等功能。本文首先给出了直流电动机控制系统的整体构架,然后对直流电动机控制系统的各个部分硬件进行了详细的设计,给出了直流电动机控制系统的硬件设计电路和软件设计框图。在仿真验证的基础上,最后对所设计的直流电动机控制系统进行实物制作,证明了设计内容的正确性和可行性,具有实际应用价值。     

PLC在职业技术教育中的重要性

本文介绍PLC的特点、组成,对PLC控制系统和继电器控制系统,PLC控制系统和单片机控制系统做全面对比,阐述了PLC在工业控制系统中的重要性及其广阔的发展前景.正是基于这种情况,急需此类技术工人,职业技术教育应适应社会的需求,大力培养学生的PLC操作能力.     

安全稳定控制系统通讯及其测试技术研究

安全稳定控制系统可以确保电网的安全、稳定运行,所以对安全稳定控制系统进行有效的测试是保证安全稳定控制系统装置在电力系统中可以安全、有效、可靠运行的重要内容.本文对目前安全稳定控制系统装置中的几种通讯方式和特点等进行了介绍,并分析了通讯的安全性、可靠性、实时性,对提高安全稳定控制系统中通讯的可靠性方法进行了研究,通过对现今安全稳定控制系统的通讯技术现状和所存在的问题进行了分析,提出测试系统的功能要求和系统结构的标准,使安全稳定控制系统通讯的测试更为可靠、便捷.     

DSP的数字控制系统的结构与特点及其设计

从典型闭环控制系统的控制算法上分析,模拟电路难以实现复杂的控制算法,本文基于数字控制系统的优点,构建了基于DSP的数字控制系统,并叙述了数字控制系统的构成、所能实现的控制功能、系统特点和系统的设计。     

大学排名的影响研究述评

大学排名的正当性取决于其产生的实际影响。围绕着这个问题,学者们进行了深入探讨,主要涉及到大学排名对学生、大学、政府和雇主的影响。现有研究取得了重要成绩,还有进一步深入的可能,还可以就大学排名对在校生、校友和教师的影响进行讨论,排名对雇主的影响也可以继续拓展。     

高等教育学学科建设研究综述

近10年来高等教育学学科建设的相关研究体现在研究取向、理论体系构建方法、研究方法论、元高等教育学、学科建制及合法性等五个方面。高等教育学学科建设呈现出愈益明显的多元化、复杂化趋势,这一方面说明高等教育学学科发展仍处于起步阶段,另一方面也说明复杂多样的高等教育现实为理论研究提供了可以借鉴的丰富资源。     

孔孟论诚信教育与修养的启示

孔孟对诚信教育与修养的论述对我们有很多启示:把信作为教育的内容和目标;注重修身反省以达信德;注意环境与朋友的对诚信培养的影响;注重教育方法的多样性;孔子强调学与践习培养信德,孟子强调从心性用功培养信德;信德教育具有重要意义:信德是立身之本,立国之本,和谐之本。     

马克思主义生命观对大学生教育的启示

人的生命问题是马克思哲学研究的重要领域与重大问题。马克思主义生命观的内涵包含:生命本质观、生命价值观、生命实践观、生命发展观等几个方面。建立在马克思主义生命观的基础上,有助于探讨当前大学生教育如何做到培养大学生乐观向上、积极进取的人生态度,从而提升大学生幸福感知能力、反思生命的意义。     

风险社会批判：历史唯物主义现代性批判的历史逻辑

现代性批判是历史唯物主义的基本出场语境。马克思的现代性批判存在着二重维度。这种状况使得历史唯物主义在当代风险社会语境中面临一些基本的理论问题和理论挑战，需要做出相应的理论调适。当代风险社会是现代性发展的直接后果，对风险社会的批判最终要指向对全球资本关系的批判，因而风险社会批判需要以历史唯物主义为理论基础，遵循历史唯物主义现代性批判的历史逻辑。风险社会语境与历史唯物主义现代性批判逻辑的结合就是历史唯物主义的风险社会理论，历史唯物主义风险社会理论是历史唯物主义在风险社会语境中的当代出场。     

虚拟实验中模型状态数据读写方法研究

针对虚拟实验系统对模型状态数据的读写需求,确定了VRML模型状态数据的读写途径和VRML与Java程序的关联方法,实现了使用Java程序通过SAI和EAI方式读写VRML模型状态数据的方法,并给出了一个设计实例。该方法解决了虚拟实验开发中的关键问题。     

思想政治教育学研究对象再探

目前,学术界关于思想政治教育学研完对象的讨论主要有“一个规律论”和“两个规律论”之争。“一个规律论”主要有思想与行为规律论、思想关系规律论、思想价值观念规律论、思想政治教育规律论四种观点;“两个规律论”主要有思想意识变化发展规律以及实施思想政治教育规律论、政治思想和行为规律以及进行思想政治教育规律论、思想品德和心理素质教育规律以及思想品德和心理素质变化发展规律论、思想品德形成发展规律以及进行思想政治教育规律论四种观点。思想政治教育学的研究对象应该是人的思想政治品德形成与发展规律。这样界定思想政治教育学的研完对象,不仅是思想政治教育学成为一门独立学科的需要,同时也是科学构建思想政治教育学内容体系的需要。     

职业教育观视野下的专业建设路径分析

职业教育观伴随着经济社会发展在不断完善,主要经历了原始职业教育观、传统职业教育观到现代职业教育观的重大转型。当下,在终身教育思想指引下,强调大职业教育观,实现职业教育与职业培训的有机结合。与此相对应,职业教育专业建设须在建立职业教育＂立交桥＂、探索校企深度合作制度和推进职业资格证书制度等方面实现真正突破。     

Educational and personal characteristics of four different types of learning- and grade-oriented students

To discover personal and educational characteristics of learning- (LO) and grade-oriented (GO) students, over 200 subjects were divided into four groups: high LO-high GO; high LO-low GO, low LO-high GO, and low LO-low GO. All students completed the 16 PF, Myers-Briggs (M-B), Levenson Locus of Control (LOC), Achievement Anxiety (AAT), and Survey of Study Habits and Attitudes (SSHA) tests. Results indicated that H-L students produced highest scores on factors B, I, M, and Q1 of the 16 PF; scale N of M-B; scale I of LOC; the facilitative scale of AAT; and all scales of SSHA. They scored lowest on Q4 of the 16 PF, on scale S of M-B, on the debilitating scale of AAT, and on scale C of LOC. Students in the L-H groups scored lowest on scales I, M, and Q1 of the 16 PF, on scale N of M-B, on scale I of LOC, on the facilitating scale of AAT, as well as on all scales of SSHA. They scored highest on scale S of M-B and tied for highest on scale Q4 of the 16 PF. Students in the H-H group scored lowest on scales B, I, and Q4 of the 16 PF as well as on scale I of M-B and highest on scale E of M-B, on AAT (debilitating), and on scale C of LOC. Finally, students in the L-L group tied for highest on the 16 PF scale Q4 and on scale I of M-B and lowest on scale E of M-B and scale I of LOC. Results were discussed in terms of the personal and educational resources each student brings to the college environment and the way(s) in which these resources are used in coming to terms with the specifics of that situation.     

汉宋明《诗经》解释的人文启示

本选取解释的典型性目的、典型性本观念、典型性方法三个角度,对汉代前期、宋代后期、明代晚期的《诗经》解释进行了比较研究,从而认为：在中国化传统中,在儒学思想影响下,对于人的生存方式和生命意义的关切、探讨与改善,是各个时代《诗经》解释的原动力和出发点。远离了对于人的生存方式和生命意义的关切、探讨和改善,就不可能有新的《诗经》解释的兴起局面。这是《诗经》解释的人启示。