大学生信息素养评价标准研究——以上海市为例

信息素养是数字化社会中的一项重要能力要求,大学生信息素养直接关系到未来人才发展。针对当前由于情况复杂等原因导致的我国大学生信息素养缺乏准确性与规范性的研究与考证的问题,基于国内外研究成果对信息素养的概念内涵与评价标准进行深入的分析与总结,探索大学生信息素养新要求与构建大学生信息素养评价标准的通用依据与方法,在此基础上以上海市为例构建具有区域特色的上海市大学生信息素养评价标准理论框架,为大学生信息素养相关研究与实践的开展提供参考。     

养成信息素养,一生受益——浅谈学生信息素养的培养

当今社会,信息有着不可替代的作用和地位.信息素养也无形中成了一个极具挑战的新概念,信息素养具有承上启下的社会意义,它是信息道德、信息知识和能力的结合体.信息素养是一个人在信息社会实现人生价值的一个必要而重要的基本素质. 一、信息素养的含义 "信息素养"这个概念是由美国的保罗·轲斯基在1962年首先总结出来的.信息素养是利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能.获得评估和使用的信息,包括信息能力、信息知识、信息意识、信息心理、信息观念等.信息素养是人类综合素质之一,是人类适应信息高速发展的社会生活必备的前提.信息素养不仅要求人们要熟练应用信息技术采集信息、加工信息,合理在生活中应用信息,而且要求人们在高度发达的信息社会中能独立学习,会正确判断,同时也要具有一定的社会责任感.     

浅谈信息技术课对学生信息素养的培养

信息化社会的今天,信息素养已成为科学素养的重要构成部分。迅速地筛选和获取信息,准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息,将是所有社会成员应具备的如同"读、写、算"一样重要的基础能力之一.本文简要介绍了信息素养的演变发展,针对本校信息素养的调查,信息技术课上的几个现象进行解析,对信息技术教师立足课堂,转变观念,以新课程的三维目标,有目的、有计时性地对学生信息素养的培养进行了阐述     

面向终身学习:信息素养的内涵、演进与标准

信息素养是终身学习的核心。信息素养和终身学习是信息社会的灯塔。在数字化学习时代,信息素养是自主学习的基本条件,也是一个人学会学习的主要标识。近40年来,国内外对信息素养的内涵、意义和标准进行了持续的研究。本文从历史发展的角度论述了信息素养的内涵、意义和构成,回溯了信息素养的发展历程和主要标准。在综合诸多信息素养标准的基础上,针对自主学习和终身学习的需求,提出了信息素养的十大标准,以期为学习者提升信息素养或学习能力提供一个有意义的参照。文章认为,在终身学习时代,学习型社会不仅是一个"人人皆学、处处可学、时时能学"的社会,更是一个"个个善学"的社会。只有引领和促进学习者掌握以信息素养为核心的学习能力,学习者才有"善学"的基础和可能,学习型社会的构建和发展才有最根本的存在意义。     

聚焦信息素养培养,优化生活信息课堂教学

在立德树人背景下,信息素养已成为现代社会人的必备素养,新一轮课改将"学生发展核心素养"定为总目标,主要是培养高水平、高素质的社会人才,自然需要结合社会的要求,做好相应的人才培养工作.其中信息教育课程是必不可少的,为了进一步落实好信息技术教学工作,教师需要从实际的教学手段入手,促进学生信息素养的形成.因此,在立足高中信息教学现状的基础上,对聚焦信息素养培养,优化生活信息课堂教学展开具体的分析和探究.     

基于学习共同体的大学生信息素养的培养

引言在信息技术飞速发展和信息资源极大丰富的环境下,信息素养成为了大学生投身信息社会的基本素质。我国信息素养教育存在诸多问题,大学生信息素养水平有待提高。我国学者在这方面的研究很多,笔者以"大学生信息素养"、"培养"为关键词在CNKI数据库(1979-     

“互联网+教育”背景下高职教师信息素养现状调查

在"互联网+教育"时代背景下,社会经济发展新格局对我国高等职业教育和教师提出了新的要求,要求教师提升自身信息素养适应教育信息化的当下与未来。文章从教学信息素养、科研信息素养和实践信息素养三方面调查了高职教师信息素养现状并对调查结果进行了深入分析。     

师范生信息素养培养策略研究

信息素养是社会对所有公民的要求,师范生作为未来的教师,其信息素养的培养与提高关乎整个民族的发展.提出"以兴趣为导向,以课程为基础"的信息素养培养策略,并阐述其实施方案.     

师范生信息素养培养策略浅议

信息素养是社会对所有公民的要求.师范生作为未来的教师,其信息素养的培养与提高关于着整个民族的发展.因此,针对师范生信息素养的重要性,应"以兴趣为导向,以课程为基础"来进行培养.     

小学生信息社会责任培养课程模式的研究——以A小学为例

随着信息科技的不断进步,对于学生信息素养的要求也在不断发生变化,义务教育阶段《信息科技课程标准》的出台明确了将信息社会责任纳入学生的核心素养。信息社会责任包括信息的隐私与安全、信息社会的道德规范、信息社会的秩序和维护。信息社会责任的培养对社会的发展至关重要。通过对所在小学的学生座谈发现,学生信息文明意识淡薄,保护自身与他人信息安全能力较弱,还未形成良好的信息秩序。针对上述问题,该文以所在的小学多年来的实践为例,通过信息社会责任的内涵进一步解读,分析信息社会责任在核心素养中的作用,对其内容进行分解,尝试从课程场域、课程实施方式、课程内容、授课群体与对象等方面构建小学阶段信息社会责任培养的课程模式,并提供具体的实施流程。     

思想政治教育信息素养问题研究

信息是现在社会发展的根本。因为有信息的存在,现在社会才会发展的如此迅速,经济、科技各方面都有飞速的进展。近些年来,各国都逐渐意识到信息的重要性。信息素养这概念也在21世纪起被各国重视。本文从思想政治教育信息素养的涵义讲述了信息素养的涵义以及信息素养的构成,着重分析了提高思想政治教育信息素养的四方面意义。信息时代的基本素养是思想政治教育信息素养。提高思想政治教育信息素养是解决当前突出问题的要求,也是应对网络信息战的需要,更是思想政治教育发展和创新的基本途径之一。全面解析了提高思想政治教育信息素养的四大原则方法。提髙对思想政治教育信息素养需要"觉"与"悟",要在"整合"上下功夫,提高信息能力、遂守信息规范以及积极进行自我心理调适。     

高职院校经济管理类专业学生信息素养培养研究

信息素养是信息社会人整体素养中非常重要的一部分,也是高职经济管理类专业学生的必备素养之一.但是高职经济管理类专业学生的信息素养现状还不容乐观,高职院校经济管理专业在培养学生信息素养方面存在着诸多问题与不足.针对这些问题,本文提出了构建信息化辅助教学平台、信息技术与专业课程整合平台及信息化综合实践平台"三平台"培养学生信息素养的方法并进行了探讨.     

“互联网+教育”背景下高职教师信息素养提升研究

在"互联网+教育"时代背景下,社会经济发展新格局对我国高等职业教育和教师提出了新的要求,要求教师提升自身信息素养适应教育信息化的当下与未来。文章在分析了高职教师信息素养现状的基础上,从宏观、中观和微观三方面就教师信息素养提升给出了建议。     

普通高中信息技术课程目标的“具象”和“本土”问题探析北大核心CSSCI

我国普通高中信息技术课程的总目标是培养和提升学生的信息素养,信息素养的培养和提升体现在信息和信息技术的相关的"知识与技能""过程与方法"和"情感态度与价值观"中。从课程标准可以看出,高中信息技术课程目标设计体现了"多元价值取向",重视和强调科学与人文、技术与伦理、知识与能力,以及个人与社会的辩证统一。通过分析专家对信息素养的阐述,我们可以看到,很多专家关于信息素养内涵的阐释中,隐含着上述多元价值取向。除了上述价值取向之外,信息技术课程目标设计或信息素养的提升和培养,还应该强调"具象"和"本土"问题,处理好理念与具象及国际与本土的辩证统一关系。随着信息化程度的不断提高,信息素养的具象本土化培养显得尤为重要。     

如何在信息技术教学中培养学生的信息素养

在信息化社会的今天,信息素养已成为现代公民整体素质的一个重要组成部分,迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息,将是所有公民应具备的、如同"读、写、算"一样重要的、终生有用的基础能力之一.作为21世纪加速我国经济腾飞和民族复兴的主干力量的青少年,其信息素养的教育和培养已刻不容缓.本文阐述了信息素养的涵义以及中小学信息技术教育中信息素养培养的目标,对如何在中小学信息技术教学中培养和提高学生的信息素养提出了几点建议.     

中小学教师信息素养与教学效能研究——以浙江省乐清市为例

本研究通过问卷调查的方式,对浙江省乐清市1970名中小学教师的信息素养与教学效能进行了研究.调查结果显示:教师个人背景变量在教师信息素养层面上有显著差异,在教学效能层面上则无显著差异,但教师信息素养影响着教师教学效能.中小学教师应重视信息意识的先导作用,加强信息技术与学科课程整合,改善教学技能;应以"信息素养"为基础,积极参与信息技术课程培训,逐步提升教学效能.     

浅谈internet信息搜索的几点技巧

21世纪是高度信息化的社会,在信息化社会中信息素养已成为与体现传统文化的"读、写、算"一样重要的生存能力之一。internet可以说是一个海量信息库。让学生学会搜索,学会上网获取信息,是逐步提高信息素养一个十分重要的途径。而internet信息浩瀚无边,内容包罗万象,要想在internet中找到自己所需的信息,是需要一点点技巧。     

创设问题情境，培育核心素养——以“如何为运动员编号码牌”为例

义务教育信息科技学科核心素养包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新和信息社会责任。新课标明确要求培养学生的核心素养是教学的首要任务。从创设真实问题情境出发,探索在小学信息科技学科,如何将新课标理念落实于课堂教学以此培养学生学科核心素养。     

浅谈初中信息技术教学模式

信息素养已成为科学素养的重要构成部分,它包括信息获取、分析、加工、利用等方面的知识与能力,这既是"信息文化"水平高低和信息素质优劣的具体体现,又是信息社会对新型人才培养所提出的基本要求。如果达不到这     

信息素养内涵与结构的国际比较

信息素养是个人成功适应信息化社会和实现自我发展的关键成分,所以各国际组织和国家均将信息素养遴选为核心素养框架中的重要指标和关键成分。信息素养也是我国学生发展核心素养体系中的重要指标之一。通过系统梳理信息素养内涵的历史演变和核心素养框架中信息素养内涵与结构的国际比较,我们归纳了信息素养的内涵,并从中提炼出综合性、过程性、工具性和批评性四个主要特征,同时发现信息素养结构注重综合表现、基于问题解决的创新和与评价体系之间对接的国际共识。在我国课程改革和学生信息素养培养中,应注重建构具有时代特征的信息素养内涵与结构,开发基于现实生活情境的主题和建立科学的评价体系。