吹响“等电子体”的集结号

“等电子微粒”是中学化学中物质结构知识的拓展,在近年高考化学试题中频频出现,为了便于学生掌握这一考点,笔者对等电子体问题进行分析、归纳,供大家参考。     

高中化学总复习中解题能力的培养

高考化学试题旨在测试考生对中学化学基础知识、基本技能的掌握情况和所应具有的思维能力和自学能力。而解题能力是动手、观察、思维、想象、记忆、自学和表达等诸多能力的综合表现。因此按照高考宗旨,科学地组织总复习,强化“双基”和能力训练,在“练”中培养学生的解题能力,是提高高考成绩的关键之一。在总复习中怎样培养学生的解题能力是值得认真探讨的问题。     

高考化学新热点——等电子微粒

“等电子微粒”是中学化学中“物质结构”知识的拓展,在近几年高考化学试题中均已出现,也已成为今后高考的热点问题.为了便于学生掌握这一考点,笔者结合历年高考试题进行分析、归纳,供大家参考.     

把握高考方向 应对化学教学

高考化学试题突出强调选拔性功能,突出了灵活运用化学知识解决实际问题的能力,自学能力、思维能力,语言表述问题的能力,学生动手操作能力、综合应用能力,针对高考特点,中学化学教学应采取相应措施,教学中要落实各个知识点的过关,养成良好习惯,切实加强实验教学,掌握新题型的解题思路和方法。     

小学数学思维训练题的三种表征及其解题策略

思维训练题的表征,即解题者基于对数学题的理解,对题中的数学信息进行归纳,利用所学知识对要求解的问题产生的印象。思维训练题由“题干”与“题问”两部分构成。文章从思维训练题的“文字表征、图表表征、符号表征”的视角,详细探析题干与题问中的三种表征形式及其解题策略,旨在促进学生数学核心素养和解题能力的培养。     

高考选择题中的“陷阱”回避策略

在高考化学试题中，命题人往往设置“陷阱”。它可以校正学生掌握知识不准确、考虑问题不全面等毛病，同时也对学生的解题能力提出了更高层次的要求。那么如何才能轻松地避开“陷阱”，正确解题呢？     

巧避"陷阱"速解选择解

在化学试题中,命题入往往故意设置“陷阱”,用以校正学生掌握知识不准确、考虑问题不全面等毛病,同时也可以考查学生思维的灵活性和解题能力。那么如何才能轻松地避“陷阱”正确解题呢？可从以下几个方面分析如何避开“陷阱”顺利解题,供大家参考。     

2008年高考文／理科基础化学试题分析及复习策略

一、2008年高考文／理科基础化学试题分析 2008年广东高考文／理科基础化学试题,着眼于中学化学基础知识,又将其置于社会生活的现实背景中,让学生感受到“化学,是人类进步的关键”,从而做到从基础知识中考查学生的科学素养。     

化学三重表征的含义及其教学策略

化学三重表征包括三重外部表征和三重内部表征,其是指宏观知识、微观知识及符号知识外在的呈现形式和在头脑中的加工与呈现形式。有实证研究发现,学生对一些化学核心概念的理解存在相异构想的原因是缺乏三重表征的理解,这就意味着在中学化学教学中要促进学生对三重表征的理解。三重表征的教学策略可归纳为以下四方面:加强实验教学;合理利用微观模拟;理解符号表征的意义;加强表征之间的转换意识和能力。     

审题·剖题·解题——谈谈中学化学教学中如何指导学生解题

目前中学化学教学中,普遍反映学生解题能力差。例如今年高考化学试题,一般学生都说题目不难,应该成绩很高,但事实不然。学生解题能力差,原因有二:一是“双基”不过硬,二是解题不得法。这二者是相互联系、相互影响的,只有掌握了扎实的基础知识,解题时才能够思路清晰,左右逢源。同样,通过严谨的解题训练,基础知识才能融会贯通,得到巩固与深化。因此,在加强“双基”教学的过程中,一定要对学生进行严格的解题训练。我在指导学生解题时,主要抓了三个环节,即审题、剖题、解题。     

化学实验安全知识分类导析

化学实验安全问题是高考常考知识点之一，常以分散或渗透的方式出现在高考化学试题中，笔者对中学化学实验中的安全知识问题进行了分类归纳，并对其他类似的实验安全问题作了分析，希望能够增强学生实验操作的安全意识，提高学生解答实验试题的综合能力。     

浅析提高高中学生数学解题能力的研究

想要提高高中生数学解题能力,教师一方面应加强学生对各种数学体系和知识的掌握,另一方面应引导学生树立科学的解题思路,进而更加科学合理地解答题目。教学中,教师应从培养学生数学思想、转换陌生题型以及运用对比和归纳等解题方法来提高学生的解题能力。     

试论解题的起点——问题表征

问题表征是解题过程的起点,能否把数学问题的表征完善,决定着学生的解题能力.本文从学生知识的存贮、认知的心理机制、思维能力等因素入手,讨论在解题的过程中如何进行思维模式的拓展、知识的迁移和重组、数学表征系统重新构建,从而完善学生的数学问题表征系统,提高解题能力.     

警惕"陷阱"谨慎解题

在中学化学命题中,命题人往往设置“陷阱”,它可以校正学生掌握知识不准确、考虑问题不全面等一些毛病,同时也对学生的解题能力提出了更高层次的要求.那么如何才能轻松地避开“陷阱”正确解题呢?下面从几个方面分析、讲解,供同学们参考.     

高考“化学平衡”试题分类解析

“化学平衡”既是中学化学知识的重点,又是高考化学试题的热点。现以高考题为例分类说明其解题方法,希望对同学们有所启发。1．学平衡标志的判断【例1】可逆反应N2 3H2(?)2NH3的正、逆反应速率可用各反应物或生成物浓度的变化来表示。     

“烃”知识总结

"烃"既是中学化学知识的重点,又是高考化学试题的热点.为帮助同学们学习掌握"烃"的有关知识,现对其进行分析归纳.     

基于知识表征的数学综合题教学实践与思考

数学综合题教学,一直是初中数学教师研究的热点问题,也是初中数学教学的难点与重点。把解题教学与科学合理的程序性知识表征联系起来,对解题教学可起到事半功倍的效果。通过“图形”基本化、“动态”静态化、“典形”对象化、“局部”过程化等方法优化学生的数学认知结构,从而提高学生解答综合题的能力。     

2005年全国高考框图推断题例释

化学试题中框图题以其知识覆盖面广、综合能力强、考查知识点多等特点,在高考中备受青眯,遥年出现,成为历年高考热点,框图题涉及的单质或化合物内容多、范围广、知识零散,解此类题要注意找“特征反应”和“特征信息”(即突破口),抓住主要线索,进行分析验证,得出正确结论。现结合2005年高考框图题,就其解题知识准备和策略进行归纳总结。     

注重基础考查能力回归教材稳中求新——2006年湖南省高考理科综合化学试题评析与启示

湖南省2006年高考理科综合试卷采用了全国高考理科综合试卷,化学试题在遵循“有利于高校选拔人才,有利于中学化学教学与评价改革”命题原则的基础上,凸显以能力立意,考查学生的基础知识和化学能力,坚持稳中求变、求新的命题思想,其内容充分体现了“源于教材、大纲,又不拘泥于教材、大纲”的精神。分析今年湖南高考化学试题的特点,把握高考化学命题的趋势和思路,可以从中获得有用信息和对中学化学教学改革的启示。一、2006年高考理科综合化学试题的特点2006年的高考化学试题保持了近几年高考试题的特色,体现了高考命题的连续性和稳定性。今年的化学试题主要有单项选择题和填空题两种题型,其中单项选择题     

浅谈迷惑性条件在化学试题中的设置

中学化学的知识点一般是不变的,但试题却常常更新。从试题的形式来看,大部分试题是在题干中设置了障碍、陷阱,以考查学生的阅读及合理运用知识的能力。下面就化学试题中常见的迷惑性条件的设置进行探讨。 1.定势迷惑 在平时的学习中,由于多次解答同一类型的题目,从而在大脑中形成了思维定势,当命题者对试题中题干的内容稍加改变就会使答案改变,若解题者仍