能用氯化钙溶液检验氢氧化钠是否变质吗

氢氧化钠在空气中变质问题,是初中化学的一个重要知识点和考点。有关氢氧化钠为何变质,如何检验氢氧化钠已经变质及变质的程度,如何除去变质氢氧化钠中的杂质等系列问题,在中考试题中屡见不鲜。尤其是用氯化钙溶液检验氢氧化钠是否变质的方法,似乎已成为一些中考命     

氢氧化钠考题面面观

打开2010年各地中考化学试卷,随处会看到对氢氧化钠的考查.氢氧化钠俗名火碱、烧碱、苛性钠,是初中化学课本中碱类物质的重要代表物之一,在日常生活、工业上产中有着极为广泛的用途,近年来一度成为中考化学命题取材的热点,命题者以不同的题型、从不同的视角、用不同的素材对氢氧化钠的分类、性质、用途进行了详尽考查,现围绕该问题,归纳总结如下：     

“对氢氧化钠变质的定性和定量探究”的教学设计

以氢氧化钠变质这一发生在身边的真实问题创设情境,引导学生定性探究氢氧化钠变质情况和定量探究氢氧化钠变质程度,从而创设有效的课堂,使三维目标整体达成,提高复习课效率。     

勿以题小而不为——“久置氢氧化钠变质实验探究”的课堂实录与思考

2011年3月24日,我区教研室对临湖二中进行了教学调研,其间听了一节课,课题是久置氢氧化钠变质实验探究,笔者听了很有感触。久置氢氧化钠会变质,这对学生来说不是一个难理解的问题,所以很多教师对这个问题的处理是简单的,一般只要求学生掌握变质的原因及产物,而对于这个问题的再开发,大多没有进行     

氢氧化钠变质问题的深入探究

文章从氢氧化钠变质问题的探讨出发,结合物质鉴别、除杂、实验设计、化学计算等问题对相关知识做一个整合复习,通过几个相互关联的问题探讨,以求帮助学生建立知识体系,提升思维品质,达到综合运用知识的目的。     

有关氢氧化钠变质问题探究

氢氧化钠是初中化学中一种常见的重要物质,它是一种常见的典型碱．有关氢氧化钠变质问题常在各地的中考题中出现．2012人教版九年级下册78页《生活中常见的盐》的课后习题中有一条这样的题目：某同学发现,上个月做实验用的氢氧化钠溶液忘记了盖瓶盖．对于该溶液是否变质,同学们提出了如下假设：假设一：该溶液没有变质;假设二：该溶液部分变质;假设三：该溶液全部变质;请设计实验方案,分别验证以上假设,简要叙述实验步骤和现象,并写出相关的化学方程式．这是修订后教材增加的一条习题．     

检验氢氧化钠溶液明显变质的最佳方法——一道化学试题引起的教学反思

通过实验论证,阐释了检验较浓氢氧化钠溶液是否变质,不能用氯化钙溶液或氯化钡溶液,也不能用饱和石灰水,只有检验极稀的氢氧化钠溶液是否变质才能使用前述试剂的道理。检验氢氧化钠溶液明显变质的最佳方法是滴加稀盐酸。     

实验探究题猜题:对水垢成分的探究

纵观历次中考实验探究题,最热门和最重要的当然是关于氢氧化钠、氢氧化钙的变质的问题,因为这种素材巧妙地把氢氧化钠、氢氧化钙、二氧化碳、碳酸钠、碳酸钙、盐酸、氯化钙等相关物质综合到一起,有效地考查了酸碱盐、氧化物的相关知识,综合性很强,是考查学生全面知识的最好素材。但是,不可能年年都考这一内容,中考出题现在更要求以教材为蓝本,据说中考出题老师只允许带教材这一门资料,因此深挖教材资源,挖掘课本中的习题、家庭小实验尤为重要。     

以有效问题突破化学教学难点以“探究氢氧化钠变质”的教学为例

以最近发展区理论为指导,以初中“探究氢氧化钠变质”的复习教学为例,从不同维度与视角阐述如何充分挖掘化学实验的教学功能,设置有效问题,突破化学教学中教师设问起点过高、过难所造成的学生思维障碍难点。     

氢氧化钠的变质问题

氢氧化钠的变质问题涉及碱和盐以及氧化物的性质,是教材中的重点和难点,也是各级考试包括中招考试中常考的内容.要掌握好氢氧化钠的变质问题,应首先掌握相关的基础     

从微观角度理解化学中的有关变化

"物质的变化"是化学课程中的重要内容,也是人们在今后的学习与生活中的重要基础.而在这一部分的教学过程中,一个关键的问题就是如何全面正确地向学生展示化学中有关变化的本质.而初中学生的思维特点是处于形象思维向抽象思维为主     

“蓝绿色”的氢氧化铜——九年级化学教育教学叙事

一、案例产生背景义务教育教科书九年级上册化学教材(人民教育出版社2012年版)P21实验1-6,是第一章课题3《走进化学实验室》中的一个演示实验,由于本节课介绍的实验仪器较多,讲授法可视性差,为了激发学生学习化学的兴趣,我们学校将本节课的演示实验改为学生分组实验,同时可以最大化地观察到各种仪器的细节。二、案例主题本实验的内容是:用10mL量筒量取2mL氢氧化钠溶液,倒入试管中,然后用滴管向该试管中滴加硫酸铜     

立足原理 比较异同 突破迁移——“氢氧化钠变质问题”的教学设计与反思

通过"氢氧化钠固体变质问题"实验教学,引导学生学会思考,学会对比分析,并在实验探究中找到突破迁移的思路。     

学好初中化学的几种方法

科学的学习方法是科学素质的重要成分，让学生学会并运用科学的学习方法去学习和研究化学，是中学化学教学的中心任务和最终目的。下面浅谈几种在教学活动中培养学生科学学习的方法。一、善读、善记通过调研发现，不读或不善于读教科书是初中生学习化学存在的一个严重问题，重视读对提高初中生的学习能力十分重要。善读，是指通过阅读各种材料获取化学知识的方法，这里主要指阅读课本。课本是化学知识的主要载体，是教学的依据。掌握阅读化学课本的方法，是学生获取知识和技能的重要手段。课前必须泛读或按教师给出的提纲有针对性地阅读课本…     

将句号变为问号——稀盐酸和氢氧化钠中和反应的教学思考

人教版初中化学中和反应的实验是这样设计的：在烧杯中加入约5mL的稀氢氧化钠溶液,滴入几滴酚酞溶液.用滴管慢慢滴入稀盐酸,并不断的搅拌溶液,至溶液颜色恰好变成无色为止.通过溶液的颜色的改变,学生明确了酸和碱是能反应的,课本的实验到此为止.然而化学离不开实验,化学是以实验为基础的科学,如果我们只是把注意力放在通过实验来加深对实验现象的印象,或者是对实验结果的验证上,就与新的课程标准提出的：     

对中考氢氧化钠难点问题的探究

中考针对氢氧化钠命制了多种类型的考题,可以概括为性质问题、变质问题和中和反应问题等,虽然解题的根本是充分学习氢氧化钠的性质,但考虑到问题的复杂多变性,需要归纳出一些解题技巧和策略。     

关于pH相同的强碱与弱碱混合后溶液pH的变化

<正>一、提出问题在电解质溶液的教学中,常遇到的问题是,pH相同的氨水与氢氧化钠溶液相互混合后,混合溶液的pH如何变化?二、理论探究方法一:氨水是弱碱,溶液中存在电离平衡,加入等体积的氢氧化钠溶液后,氨水被稀释,使它的电离程度增大,平衡向着电离的方向移动,则电离出的氢氧根离子增多,混合物碱性增强,所以pH增大。方法二:氨水中加入稀氢氧化钠溶液,由于氢氧化钠中氢氧根离子的影响,使氨水的电离程度减弱,氨水的电离平衡向逆方向移动,氢氧根离子减少,则混合物     

基于学科观念的自主课堂教学--以“氢氧化钠变质的探究”教学为例

通过“氢氧化钠变质的探究”课堂教学,不仅让学生小组合作设计实验方案、进行实验探究,并讨论交流、得出结论。而且通过设置一系列环环相扣的问题,对学生循循善诱,让学生有话可说、有事可做、有疑点可提,充分体现学生主体参与。     

Cu^2＋在不同条件下氧化醛基的实验探究

现行化学教材（苏教版）必修《化学2》第75页中提到“在洁净的试管里加入2mL10％的氢氧化钠溶液,滴加4—5滴50／0的硫酸铜溶液,得到含氢氧化钠的氢氧化铜悬浊液。加入2mL10％的葡萄糖溶液,加热、观察并记录实验现象”,     

精选教学素材 构建高效课堂——以“轴对称图形”为例谈教学素材的选择与应用

教学素材是教师开展教学活动所必需的,也是学生有效参与教学活动、掌握知识、提高学习能力的重要媒介。不同的素材,或是相同素材呈现方式不同,都会得出不同的教学效果。重新解读教材和课程标准,结合学生已有的认知基础,针对课堂教学中存在素材选择和处理过于简单、素材利用率低等问题,结合对人教版教材二年级下册的"轴对称图形"一课教学素材的分析,探索有效选择和应用教学素材的方法和对策,以此提高课堂教学的有效性。