从“老师要我们用xxxx造一个句”说起

笔者以前教中学时,有次考试,要学生用“不但……而且……”造一个句。有一个聪明而搞恶作剧的学生写道：“老师要我们用‘不但……而且……’造一个句。”     

班级公约“诊断书”

班级公约对学生的言行到底有多大的影响呢?我展开了一次问卷调查,题目如下:1.你知道老师制定了班级公约吗?2.你认为班级公约会影响你的言行吗?从调查的结果来看:100%的学生知道班级公约的存在,但认为班级公约对言行有影响作用的几乎为零。巨大的反差不能不引起我们的深思:班级公约作为一种有效的管理手段,为什么在学生看来收效甚     

用“蚂蚁”精神打造和谐班级

正四年级(7)班是一个令全校老师头疼的乱班,接手几个月来,尽管我时刻防范、严格管理,班级依然混乱无序,很多学生经常为一些小事吵闹不休,甚至大打出手。我感到身心俱疲。一次,我无意中看到蚂蚁搬食的场面:成群结队的蚂蚁往来     

班级里的“不速之客”

班级是学生学习的地方,是老师教书的地方,会有什么样的“不速之客”来我们这里呢？     

班级是我们共同的家园

心理学家罗伯特说过：“人离开环境,便无行为而言。”班级,作为学生的第二个家,不仅是知识的殿堂,还是一个个灵魂、心灵积聚碰撞之所。它恰如生命中的阳光和空气,能为种子的萌芽与绽放提供良好的条件。因此,班主任作为“一家之主”,需要用爱心去经营,用行动去建造．用民主去管理家园。     

北京市大兴区“展班级文化风采，促学生健康发展”活动

这是一堂班会课。教室里静悄悄的,学生们既好奇又疑惑地盯着我放在讲台上的一个个小纸包。"听其他老师说,今天中午小偷光顾了咱们班。看看你们有没有丢什么东西。"我的话音刚落,学生们便开始检查自己的物品,嘈杂声打破了原先的寂静。     

三步化解班级卫生危机

班会前,学生已经知道班会课的内容——校领导在早晨的工作小结中点名批评了我们班,并要求在下午班会课上对班级卫生脏、乱、差的现象进行整改。     

班级管理中的“特务政治”

虽然身在教育界多年,没少与学生打过交道,可我实在不知道选用一个什么样的词儿来描述这样一种学生:他们的身份是学生,但他们却是时时刻刻想老师之所想,想着怎么去帮老师修理自己的“同类”,想着怎么让老师完全钳制学生的肉体与思想从而巩固自己的尊位,想着怎么使老师在学生中能够说一不二权威永恒……而正因为他们是学生,所以也就更能洞悉同类的心理,更能够帮助老师直抵学生的软肋置其于“死地”。帮助“统治者”而出卖“同志”,从学生的角度来看,这类学生与人们常说的“内奸”颇有几分相似之处,因而套一个人们惯用的词语,姑且以“学奸”称…     

班级工作中的“加减乘除”

为人师表．做一个受学生欢迎的好老师很不容易．当一个称职的班主任就更不容易。根据笔者多年的体会．若想胜任新时期的班主任工作．需要做好班级工作中的“加减乘除”。     

“班级借贷互助社”——学生自己的银行

作为教师,总会遇到这样的困惑:学生向你借钱咋办?久借不还咋办?借钱了却遭家长责怪咋办?……建立学生自己的银行吧!既解决了学生的难处,又教给他们正确的金钱观、消费观,岂不一举多得?     

让我们也在“童画”中自由飞翔

“池塘边的榕树上，知了在声声叫着夏天，草丛边的秋千上，只有蝴蝶停在上面，黑板上老师的粉笔还在拼命地喳喳写个不停……”听到这样的歌词，心中充满了暖意，就好像回到了从前，回到了那追逐梦想的孩提时代，这样的时刻难以忘怀。而今作为老师的我，我不想让孩子们那“坏点子”“恶作剧”“小心眼”等有趣或者无趣的事儿就那样付之东水。     

班级管理的主阵地是班会课

尽管做了多年的班主任，在学生教育方面积累了一些经验。但由于各方面的原因，近一个学期以来，笔者对学生的思想教育投入有所减少。渐渐地，学生对我敬而远之，信任感减退，相互之间的知心话也少了．、班级的整体学习成绩明显下降，反常事件屡屡发生．科任教师频频反映课堂纪律不如从前，搞得人焦头烂额。     

从“班会课”到“班级会议”：构建更具实效性与实操性的班会模式

班会是中小学班主任进行德育与班级管理的重要途径。为提升班会的育人实效,使学校德育并入教育现代化进程的轨道,有必要转变班会的实践思维,从“班会课”走向“班级会议”,由班主任主导的自上而下的“课”转向师生共同解决班级公共问题的“会议”,发展学生的自主能力,养成现代公民精神,构建班级共生文化,最终实现人的现代化。     

我们班的“活宝”

我们班有个“活宝”,上课回答问题时老师没请他,他会做出一副生气的样子,然后重重地跺脚。下课经常打闹,还喜欢搞恶作剧。不过虽然他不守纪律、经常惹老师生气,但他也经常有让同学、老师哈哈大笑的办法!     

浅谈班级管理中的“严”与“宽”

绝大多数班主任老师都倡导＂严＂,无严无以成班。＂严字当头＂,＂严师出高徒＂,是这类管理的理论基础。在管理工作上严,固然重要;但是,一味地严,实行＂一刀切＂,管得过死,就失去了它存在的价值和意义。有的老师喜欢＂宽＂,想以自己的宽容来感化学生,赢得学生的认同,以求达到提高班级管理质量的效果;     

我们班的“怪老头”

6月5日晴我所处的班级,只是年级组里一个普通的班级,显然跟“出奇”这个词扯不上半点关系。可就是因为我们的老师,我们班想不出名都难。我的老师,人送外号“怪老头”。先跟大家解释一下“老头”吧,“老头”是因为他带着一副老式眼睛,黑色的头发像被漂白了一样,额头上有着被岁月这把无情的尖刀刻过的痕迹,     

由“木桶理论”反思班级管理

"木桶效应"是经济管理学中的一条理论原理。这一原理对班级管理具有重要启示。我们教师应不断提高个人素质和能力,关注学生的长处和短处,更要关注那些学困生,注重学生的全面发展,设法提高学生的学习成绩和整体素质,这样班级的整体实力才会稳中有升,班级这个"木桶"的"存水量"才会达到最大值。     

用“班级议事”来解放班主任

左:李老师,你在你的新书《做最好的老师》中提出“解放班主任”,对此我特别赞成。现在班主任非常忙,常常有喘不过气来的感觉,的确需要“解放”。     

做好班级工作的“三件宝”

学生处在“断乳期”、“逆反心理期”和“代沟期”,使老师、家长在他们心目中的权威降低。他们不再以老师为中心,不再绝对服从教师的命令。这给班主任的教育工作带来一定的难度。为了做好班级管理工作,我探索了一些方法和措施,“一靠,二鼓,三落实”就是我运用得较为得心应手的三件宝。     

班级“历史事件”

考完月考,科任老师开会讨论班级的有关情况,说到最近班上有一些很不好的现象,如上课吃东西。第二天早读时间我走进教室,一眼看见两三个学生在一边吃早餐一边翻书,心想抓两个典型出来再说,于是走上前去,二话不说,将他们的早餐丢进