基于科学探究的高中物理实验教学设计——以“单摆”为例

物理实验是物理教学的重要组成部分，对培养学生科学思维、提升科学探究能力具有重要意义.基于科学探究素养，设计实验教学探究活动，将实践与理论结合，定量与定性结合，传统实验与信息技术融合，提高实验教学效率，培养学生物理学科核心素养.     

进阶教学:策略建构的“助推器”

数学核心素养是学生学习数学的关键性素养,是数学核心素养的本质体现.“解决问题的策略”是苏教版教材编排的特色内容,基于“解决问题的策略”研究数学核心能力培养的教学实践,不仅是为了培养学生的数学核心素养,还能更好地发展学生思考问题、解决问题的相关能力.因此笔者尝试运用基于核心素养的“进阶教学”模式,在民主的课堂氛围和科学的评价机制中师生共同探讨策略的价值和意义.     

高中物理教材中科学探究素养的呈现方式及教学实践

基于新课程改革与实施的背景下，高中物理教师在开展教学实践设计时，应当以培养学生的科学探究素养作为开展教学工作的主要内容.让学生通过观察物理现象以及开展物理实验的方式，对世界产生更加清晰的认识，从而获得科学精神以及文化素养的提升.基于科学探究在教材中的呈现方式，本文从创设问题情境，激发学生学习兴趣、开展分组教学，提升分层教学效果、结合生活实际，培养科学探索素养、开展实验教学，锻炼学生操作能力、优化教学评价，促进科学思维培养五个方面进行教学方案的设计，让学生可以更好地掌握物理知识，并获得科学探究素养的提升.     

基于物理学科核心素养的“电流的磁场”教学设计

物理学科核心素养由物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四个方面的要素构成。主要基于物理学科核心素养,尝试做了初中物理"电流的磁场"教学设计,主要探索及展示了物理学科核心素养如何制定教学目标及设计教学过程两环节。     

发展学生“证据推理”核心素养的教学实践探索

证据推理是根据探究的问题收集事实证据、分析论证、得出结论的心理过程,是科学探究要素中的重要内容,是核心素养中的关键能力。教师要积极地探索培养学生基于证据推理核心素养的实践教学路径,落实学生科学核心素养。在初中科学教学中,培养学生基于“证据推理”核心素养关键能力,旨在通过证据推理过程,转变学生学习方式,发展学生高阶思维,提升科学推理能力,落实学生核心素养。     

基于“科学探究与创新意识”高中化学实验教学实践——以“反应条件对化学平衡的影响”为例

在高中化学教学中，教师可以通过化学实验教学为载体，采取有效的教学措施，培养学生科学探究与创新意识的核心素养.     

科学模型及模型认知素养发展策略

"模型认知"是科学概念学习和科学探究的思维模式,发展"模型认知"素养有助于深化科学思维和科学能力.本研究从科学模型入手,分析科学模型的涵义和特征;根据教学实际情况,将科学模型赋予学科背景化,探究化学模型的特点和具体教学主题中学生模型认知素养的水平层级表现,提出化学教学中发展学生模型认知素养的有效策略.     

例谈基于科学探究的中学生物学实验教学实施——以“DNA的粗提取与鉴定”为例

《普通高中生物学课程标准(2017年版)》(以下简称《新课标》)明确提出了生物学学科核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任4个维度.其中,科学探究能够发现和解决现实世界中的生物学问题,而基于科学探究的中学实验教学需要教师转变观念,让学生在教师的指导下自主设计实验思路,寻找解决问题的方法,结合实践继续探究,最终培养发现问题、解决问题的探究能力.核心素养理念下的生物学教学应以培养健康人、智慧人作为基本培养目标,在科学探究活动中构建核心概念、发展科学思维、树立生命观念、增强社会责任.下面以“DNA的粗提取与鉴定”的教学实施为例,探讨生物学学科核心素养在高中生物学实验教学中的实践.     

核心素养导向下的初中物理科学探究课教学研究——以“科学探究：液体的压强”教学为例

科学探究是帮助学生形成物理观念和科学思维的重要途径.实验探究是初中物理课程的五大主题之一,是物理学习的重要方式.厘清初中物理科学探究课的内涵,形成核心素养导向下的科学探究课教学策略,为广大教师开展素养导向下的科学探究课教学提供有益的借鉴.     

“光敏电阻特性曲线的研究”创新实验

物理核心素养是培养高中生发展核心素养的重要组成部分，科学探究是培养发展物理核心素养的关键途径.本文从高中物理课堂的角度出发，以“光敏电阻特性曲线的研究”创新实验为例，通过探究式教学，引领学生进行有思考的科学实践活动，以培养学生的物理核心素养.     

基于STEAM理念的物理学科教学实践研究——以“光的直线传播”教学为例

为落实初中物理教学中的核心素养要求，开展指向深度学习的物理学科教学.深度学习倡导跨学科教学，本文以人教版八年级物理“光的直线传播”教学为例，在教学过程中融入STEAM理念.针对光源、光的直线传播条件、光的直线传播应用及现象、光速四方面教学内容，在教学设计中融入有关科学(S)、技术(T)、工程(E)、艺术(A)、数学(M)元素的科学探究、体验活动、作品创作等，让学习真正发生，切实促进学生物理学科核心素养的提升.     

融合科学人文素养的化学教学实践

基于学科核心素养,论证了化学教学中融合与培育科学素养、人文素养以及科学人文素养的认知科学原理,探索了化学教学中科学人文素养培育的思维与策略;同时进行了融合科学人文素养的化学教学理论思考与具体实践,并通过几个生动有趣的原创性教学案例,具体论述了学科教学中基于学科素养培育科学人文素养的可行路径与操作方法。     

初中物理“精细化教学”作业设计策略——以人教版八年级上册教材为案例

《义务教育物理课程标准(2022年版)》明确指出将学业质量作为作业设计的依据.物理学科的核心素养有“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”,结合课标要求,物理作业的设计应关注学生在完成作业过程中个人能力的提升以及在解决问题过程中核心素养的养成.“精细化教学”特指教学目标、课前预习、教学活动、课堂检测、课后作业五个层面进行“精细化”,在此基础上围绕“课前预习”“课堂检测”“课后作业”,围绕核心素养重整教学目标,细化于三个时段,从而发挥作业辅助教学课堂的作用.     

设置有效情境 提升核心素养

<正>数学教学的重心是数学能力的培养和数学学科素养的提升,能力的培养和学科素养的提升不是传授的,而是在特定的科学有效的数学情境下潜移默化的习得.数学教学情境是实现"四基培养"和数学素养提升的有效载体.一、教学情境有效设计的重要性指向核心素养的数学教学,就要在数学教学活动中,创设科学有效的数学教学情境,促进学生感悟数学思想,积累数学思维经验,培养数学核心能力,提升数学核心素养.数学核心素养不能通过短期的直接教授获得,     

哲学思想在高中化学“电解质溶液”教学中的引领作用的探究

化学教学不仅是化学知识的再现过程,更是渗透马克思主义世界观和方法论的载体,它能够使学生在获得化学知识的同时,使哲学思想、科学品质、科学精神、科学方法等各种素养都能得以发展.同时,进行辩证唯物主义教育,有助于加强基础知识和基本技能的教学,有助于培养学生的能力.简单介绍了运用“守恒”、“矛盾原理”等哲学思想进行教学的案例.     

在“免疫学的应用”中开展论证式教学的实践

论证式教学高度符合新课标和高中生物学核心素养的要求，教师根据教学目标从生活实际出发确定论证话题，并借助科学的论证工具为学生提供学习支架，围绕话题引导学生开展论证，并在过程中全面落实核心素养.本文以“免疫学的应用”教学为例，给出论证式教学开展的建议和案例.     

以科学方法为中心 重构概念教学课堂——以八年级“功”的教学实践为例

在概念教学中以科学方法为中心，遵循物理教学的逻辑，更有利于学生对物理知识的掌握和对学生科学思维的培养，能更有效地发展学生的物理学科核心素养.本文以八年级物理“功”一节为例，以科学方法为中心的知能结构图为依据，重构物理概念的建立过程，培养学生的科学思维，促进其物理学科核心素养的发展.     

核心素养导向的“问题·对话·体悟”教学分析——以“功”的教学为例

基于核心素养的含义,针对核心素养导向的"问题·对话·体悟"教学提出几点策略,围绕科学的学习态度、实验中科学思维的建立、物理观念的形成,以物理学科中关于"功"的教学为例展开分析。     

小学生科学思维能力的培养价值与教学策略研究——以“动物的一生”单元为例

科学课程旨在培养学生的核心素养,为学生的终身发展奠定基础。小学科学的教学目标不单单是传授学生科学知识,更要着眼于发展学生的核心素养,培养关键能力,特别是培养科学思维能力,促进学习能力、创新能力的发展。文章主要以新课程标准的核心素养为背景,思考如何培养小学生的科学思维能力,以有效提高小学科学教学水平。     

谈“思维型”课堂教学的优化策略

科学思维是物理学科素养的一个重要方面.学生科学思维的养成依赖于课堂的教与学,文中结合教学实例,从“巧设台阶、自主探究、亲历体验、反思质疑、创设教材图景”五个方面,探讨“思维型”课堂教学的优化策略.