关注中等生

“要奖金重视优等生，要常规狠抓后进生，要省事忽视中等生”，这是许多班主任的共同想法。其实，中等生在班级同学中占大多数，班级工作的好坏很大程度上取决于他们，班主任必须关注他们，在他们身上多下工夫。     

关注“中等生”

长期以来，在我们日常的教育教学工作中，我们已经形成了一种“抓两头、丢中间”的局面。任何一个班级，能在任课教师的脑海中最先记住的名字，往往是“两头”的学生，即“优等生”和“后进生”。这不仅仅是因为他们的学习成绩反差大，仔细观察就会发现，能主动与老师谈心说笑的大多是“两头”的学生，而“中等生”很少。     

不能忽视中等生群体

通常被认为是中等生的学生，指的是他们的学习成绩处在中等水平；这个概念的界定虽然并不科学，但容易被人理解。这部分学生在一般情况下都是一个班级的主要成员，是绝大多数，也是最容易被教师忽视的群体。     

关注中等生的心理健康

长期以来,我们在教育教学过程中形成了“抓两头(优等生、后进生)。带中间(中等生)”的工作习惯,过分强调“两头”,忽视对中等生的关注,客观上造成了“忙两头,丢中问”的后果,使部分中等生产生一些心理问题,影响其身心健康发展,应引起高度重视。中等生主要有以下心理问题：     

中等生

本期的“童心童眼”是一组孩子们写的小文章。透过内容,我们会发现,我们在教育着孩子,而孩子也在观察着成人。对我们的管教,他们有时并不服气,而且有一定的道理。他们对世界有着自己的看法,这些看法有时比成年人还要深刻。看看他们的文章,我们会有所得。——责任编辑/张纯颖     

不能忽视中等生群体

通常被认为是中等生的学生,指的是他们的学习成绩处在中等水平;这个概念的界定虽然并不科学,但容易被人理解。这部分学生在一般情况下都是一个班级的主要成员,是绝大多数,也是最容易被教师忽视的群体。班里学习成绩较差或容易出问题的学生,一般都会得到教师的特殊关注,而学习成绩较好并且其他方面也较为优秀的学生,更会得到教师的重视。然而,这两部分学生都不是在校生的主流。一个学校,一个班级,其中坚力量是中等生,学生成绩的整体提高或滑波主要取决于他们。因此,我们不能忽视中等生。根据我们目前的教育模式,提高学生的学习成绩是我们教学…     

中等生,你关注了吗?

正最近,网上流传着一位妈妈关于"中等生女儿"的文章。这位妈妈有个上初中的女儿,同学们都叫她23号,因为班里总共50个人,每次考试,女儿都排第23名。"她是个名副其实的中等生。"这个绰号让妈妈觉得特别无奈,"我们难道只能眼睁睁地看着她当中等生吗?"这位妈妈的困惑,许多家长感同身受。每逢期中、期末考试,很多家长都会陷入焦虑的漩涡,比考砸了更可怕的是,孩子的成绩一直像温吞水一样     

中等生的心理特点

第一,求稳、从众心理强,缺乏冒尖意识〈br〉 中等生有着浓厚的从众心理,“随大流”是其显著特征。从主观上讲,这类学生有“比上不足比下有余”的思想,在这种思想的支配下,易于安分守己,进取心不强。他们觉得“争做优等生太吃力,居下游太丢面子,中间最安稳”,从而缺乏斗志,动力不足,成绩平平。他们也有一种“知足常乐”的意识,没有勇气和决心去“冒尖”,但对沦为“后进生”又于心不甘,置身于中间心安理得,他们的积极性、开拓性、创造性不能被充分调动,潜能得不到激发。     

不要忽略中等生

一片森林，树木总是参差不齐的。一个班级，学生也同样是有差别的。如果说优等生和后进生是班级中的特殊群体，那么，中等生可谓是最普通的群体。他们的普通在于学习成绩和诸方面表现平平，但在人数上占绝对优势。这就是被研究者命名为所谓“中等生现象”。在素质教育要求面向全体学生，实现全面发展的背景下，加强对中等生现象的研究与教育，实属当务之急．     

关注中等生

<正>在班级中,优等生往往会得到教师的格外垂青,而差等生会受到教师的耳提面命,相比而言,成绩中等的学生往往成为"沉默的大多数",但是他们内心深处也都有个性表达的迫切需求,强烈渴望被关注。本文拟对"中等生现象"的成因进行深入分析,并提出解决的对策,敬请广大同行指正。如果说优等生和后进生是班级中的两个特殊群体,那么中等生就是普通的群体。他们学习成绩表现平平,但在人数上占绝对优势,也常常是教师忽视的对象,这     

关爱“含羞草”——浅谈中等生的教育

优等生善于表现,总是抓住各种机会展现自己;后进生往往不时惹些麻烦,让我们不得不时刻关注他们。而班内接近百分之六十的中等生总是默默不语,往往会被老师和同学忽视,就像一株株害羞的"含羞草"。     

中等生的教育对策

中等生是指在一个班级中学习成绩处于中等水平,且其他方面也表现平平的学生。他们往往在班级中人数较多,一般不会给老师添太多麻烦,在他们身上积极因素和消极因素经常互相斗争,有时表现较好,有时表现较差,不断向两极分化,所以有人称中等生是后进生的预备队,也是先进生的后备军。     

浅议“中等生”的转变

学校里,人们一般比较关注优等生和后进生。其实,群体中人的智力状况是呈正态分布的,智力超常和智力低下的不会超过5%,在以成绩作为评价学生标准的情况下,占大多数的肯定是中等生。     

对数学中等生优化教学的思考

1．问题的提出 在中学数学教育中,由于学生各自兴趣、爱好、智力等方面的差异以及原有基础水平的不同,随着时间的推移,数学知识和基本技能掌握程度的差异就会明显地表现出来．以数学学习效果或学习成绩划分,往往出现优等生、中等生和后进生三种情况．     

给“中等生”寻条出路

“中等生”既可以成为“优等生”的“后备军”,也可能成为“后进生”的“预备队”。孩壬走向何方,关键在父母的教育方式。 有这样一群孩子,他们成绩平平,既得不到老师的表扬,也不会挨老师的批评。他们可能会被教过他们的老师忘记名字,其某些言行也经常被家长无意中忽视。然而,他们却是一个庞大的群体——“中等生”。     

如何提高中等生的化学成绩

提高“中等生”的学习成绩是提高整体教学效果的关键。更新教学观念,提高学生学习兴趣,改变他们的学习习惯,采用适当的评价手段．是帮助“中等生”走出困境的有效途径。     

请听中等生的心里话

在中小学班级中，“优等生”往往会得到老师的格外垂青，“差等生”会受到老师的耳提面命。相比较而言，中等生犹如透明的空气，成为“沉默的大多数”，老师也认为这部分人大都“没什么问题”。     

略谈“中等生”教育的优化

在一个班级大家庭中,数十个学生当中由于种种因素造成学习成绩不可能处于同一个水平,客观上存在"尖子生"、"中间生"和"学困生"。"两头尖,中间大"这一教育现象正说明一个班的大部分学生属于"中间大"的"中等生",不少教师对品学兼优的"尖子生"给予过多的关心、注意甚至是呵护,另一个方面,"学困生"也已经引起了上级教育主管部门和全社会的高度重视,因此关注"学困生",也已经成为广大教师常抓不懈的工作。当今,"培尖补差"工作开展的如火如荼,而更多的"中等生"被我们教师所忽视。     

中等生更需要关心和爱护

爱护学生是教师必备的重要情感品质。在一个班集体里,每个学生都有自己的优点和缺点。在教学中,有的教师很关注学习成绩优秀的学生,有的教师更关注学习上有困难的学生,却很少有人关心中等生。针对这一情况,我在如何促进中等生参与学习方面做了一些尝试。     

中等生，冲冲冲

我们既不会成为师长的骄傲,也不会成为糊不上墙的烂泥;我们暂时不能让老师竖起大拇指,也不会可恶到让老师伤心头疼;学校的奖学金与我们无缘,老师的批评也很少投向我们。我们是比上不足、比下有余的中等生。当优生的世界掌声迭起、鲜花如云时,我们仰慕不已;当差生面对师长十艮铁不成钢的批评时,我们又满怀同情。尽管经常被忽略,但是我们不会妄自菲薄,中游的地位使我们有更大的上升空间,我们没理由不求上进。——中等生的灰色宣言