提高农村初中学生英语口语交际能力初探

长期以来英语教学偏重训练学生的阅读能力、写作能力和听力能力,却忽视了口语能力的培养,这种现象在农村学校更为突出。笔者在教学实践中,尝试从交际环境的创设、交际活动的设计、有效评价和激励着手,有效提高农村初中学生英语口语交际能力。     

关注表达，建构口语交际的“真”“善”“美”

目前农村小学生的口语交际状况堪忧,从学生方面看,一方面,由于社会、学校、家庭对口语交际训练不够重视,很多学生只顾埋头读书,两眼盯着考试分数;另一方面,农村多数孩子的父母在外打工,孩子跟爷爷奶奶一起生活,与爷爷奶奶交流少,导致新的口语交际“孤独症”。本文从关注农村学生口语表达的角度出发,在培养农村小学生口语交际方面作一些...     

关注表达，建构口语交际的“真”“善”“美”

目前农村小学生的口语交际状况堪忧,从学生方面看,一方面,由于社会、学校、家庭对口语交际训练不够重视,很多学生只顾埋头读书,两眼盯着考试分数;另一方面,农村多数孩子的父母在外打工,孩子跟爷爷奶奶一起生活,与爷爷奶奶交流少,导致新的口语交际"孤独症"。本文从关注农村学生口语表达的角度出发,在培养农村小学生口语交际方面作一些思考。     

提高农村学生口语交际能力的“活水源头”

本文在阐述农村学生口语交际现状的基础上,从主客观两方面就农村学生口语交际能力低下的原因进行分析,并针对存在的问题提出解决对策,以期有益于农村教师的口语交际教学,切实落实新课程标准的要求,提高学生的口语交际能力。     

浅谈农村小学“口语交际”的教学策略

“口语交际”是小学语文教学一个重要而又崭新的课程，然而在实际的教学中，学生的口语交际能力不尽如人意。在农村学校，“口语交际”更是遭遇尴尬，常有“死课”（不肯交际）、“乱课”（游离目标）的情况出现，如何改变这一教学情况，提高学生的“口语交际”水平呢？     

提高农村初中生口语交际能力的策略

在农村初中,由于学生习惯于用地方方言进行交流,并且受到生活环境、语言习惯、生活阅历等方面的影响,口语交际能力比较低。笔者认为,提高农村初中生的口语交际能力,可以从以下几个方面去做。一、营造氛围,让学生想说提高农村初中生的口语交际能力,教师首先要给学生营造一个良好的口语交际氛围。例如,教师要做到不用地方方言与学生聊天,而要用标准的普通话与学生进行交流。     

浅析农村小学生口语交际能力的培养

培养学生的口语交际能力是学校教育的重头戏。立足于农村小学,通过不断总结教学实践经验,力争从口语交际课、语文课堂、特色活动等方面着手为提升农村小学生的口语交际能力建言献策。     

农村学校“口语交际”习惯的培养

人们的日常表达方式包括口语交际、肢体动作、书写表达三大方面,而口语交际又是其中最基础的技能。因此,口语交际能力的培养对于初中生的人际交往、智力开发、提高学习水平都有很重要的帮助,它对初中生未来的人生生活和工作都具有深远的影响。本文从农村学校口语的现状以及如何提升农村学校学生的口语能力、培养学生良好的交际习惯两个方面进行分析探讨。     

提高农村小学生口语交际能力的途径

农村小学有效地进行口语交际教学必须在现代语教育思想的指导下，在交际内容生活化、交际实践情景化的基础上，通过紧扣农村特色多样化的训练途径，有效地训练，才能大面积地提高农村小学学生口语交际实践能力，促进学生全面发展。     

怎样使农村孩子的口语交际能力得到提高

本文主要论述了本人在农村从事小学语文教学二十多年来,发现农村孩子的口语交际能力跟不上时代步伐,确实令人担忧,造成这种现状的原因有多方面。因此,我根据农村孩子的生活实际,从“转变教育观念,建立切实可靠的考评方案”、“进行科学的‘口语交际’训练”两大方面来论述。重点放在把握口语交际的特点,进行科学的口语交际训练,坚持不懈地把培养学生的口语交际能力贯穿于教育教学活动的始终。这样,一定能提高农村孩子的口语交际能力。     

新课程背景下农村小学口语交际现状及应对策略

农村口语交际教学受条件的制约,教学效果一直不理想。本文针对当前农村小学口语交际现状进行了分析,提出了基于农村小学口语交际的教学策略,即首先利用教材中的课文进行口语交际,其次是利用课文中的插图进行口语交际。这样,才能更好地提升农村学生的口语交际能力。     

浅析引导山区学生口语交际的方法

在偏远的瑶乡山区学校从教二十年笔者发现山区农村学生与城镇学生在日常的口语交际实践中存在很大的差距山区农村学生与人交际时缺乏信心,不敢与别人交流,也不善于用语言表达,有些学生在陌生人或在众人面前说话会胆怯。这种情况也常常出现在口语交际课堂上,他们或者不敢与人对视,或者面红耳赤,甚至手腿发抖,语无伦次。语文新课程标准提出:"学生要具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中学会     

关于农村小学语文高年级口语交际教学的几点思考

当前伴随着我国社会经济的发展趋势,社会当中的人际交往也日趋频繁。因此,必须培养学生的口语交际能力,来更好地适应社会发展的实际需要,同时,也有利于学生今后的发展。在口语交际教学中,应注重体现出学生在学习中的主体地位。老师作为教学的引导者,要让学生在口语交际当中真正做到多说多练,并让学生喜欢说。本文重点阐述了关于农村小学语文高年级口语交际教学的几点思考,期望能够给予农村教育工作者一些有益的借鉴与参考。     

提高农村低段学生口语交际能力的探究

主要探讨了农村低段学生口语交际教学存在的困境及改进措施。对农村低段语文教师"口语交际"教学有一定的指导意义。     

浅谈农村小学口语交际课教学的现状及措施

口语交际课是语文教学中的重要内容之一,是师生之间和学生之间在课堂上互动的教学活动。在实施新课改的今天,我们语文教学工作者,在思想上都十分重视口语交际课的教学活动,并在实际工作中也取得了一定的效果和宝贵的经验。但是,在农村学校进行口语交际教学时,常常会看到这样尴尬的口语交际课的场景：教材话题的城市化、成人化,学生无从谈起;     

运用多种途径培养农村中职学生的口语交际能力

目前农村中职学生的口语交际能力普遍较差,可采取以下措施培养他们的口语交际能力：创设情境,营造氛围,让学生愿交际;克服障碍,平等对话,让学生敢交际;创设机会,拓展途径,让学生会交际。     

农村小学口语交际教学的“尴尬”原因及应对措施

随着社会的发展,社会交际活动的广泛、活跃、频繁,口语交际能力成为现代公民必备的能力要求。培养学生的口语交际能力,已经成为小学语文教学的重要任务。在教学实践中总结出几点导致农村学校＂口语交际＂遭遇＂尴尬＂的原因,并对此提出应对措施。     

农村小学语文口语交际教学中的应对策略

农村学生占了全国学生总数的63．7％，农村孩子与城里的孩子相比，语言环境较差、口语交际能力相对薄弱，笔者通过在农村教学的实践经验认为，导致我国农村学生口语交际能力弱的主要因素一是相对落后的外在条件导致学生获取知识与信息的渠道不畅，见识受限；二是农村家长的文化水平有限，导致家庭教育差，学生缺乏平等交流的机会与可能；三是语言交流环境较差。对此，我通过几年探索实践，认为可采取下列应对策略。     

提高农村小学生口语交际能力的方法

目前,农村学校小学生在口语交际过程中存在把握不住话题、参与面不广、语言不规范、表述不清楚等问题。在教学中,我采取以下方法训练学生的口语交际能力。     

公安高校农村学生的口语交际教学研究

由于种种原因,公安高校中有些来自农村的学生在口语交际方面存在一定的障碍,要改变这种状况,应当在教学中坚持低起点、重兴趣的原则.采用激励开口、恰当评价、个别辅导等教学方式,并结合公安实践做大量的口语训练,争取最大限度地提高公安高校农村学生的口语交际能力.