小学数学课堂教学拓展的问题与思考

小学数学课堂教学拓展,是指数学学习内容由课内向纵深处或向课外的延伸和合理渗透。可以是主体内容的辐射、铺垫和延续,也可以是某一知识点的综合、深化和提高。有效的课堂教学拓展,能使趋于平静的课堂再起波澜,一方面使本堂课的教学内容得到升华和总结,另一方面为学生的后续学习埋下伏笔,做好铺垫,从而优化教学效果。     

数学课堂拓展教学的“适度”策略

数学课堂拓展环节的教学,可以使数学学习内容由课内向纵深处或向课外延伸。可以是主体内容的辐射、铺垫和延续,也可以是某一知识点的综合、深化和提高。有效的教学拓展,能使趋于平静的课堂再起波澜,一方面使本课的教学内容得到升华和总结,另一方面为学生的后继学习埋下伏笔,做好铺垫,从而优化教学效果。许多教师深谙此理,非常重视课堂教学的拓     

课外拓展 使学习丰厚起来

课内学习侧重于规范性系统知识的学习,帮助学生建构知识体系;课外学习则可以适当补充一些延伸性、实践性和探索性的学习内容。将课内与课外学习有机结合,根据教学内容设计有针对性的课外拓展题,将会有效地调动学生参与学习的积极性,使学生获得最大程度的发展。一、知识延伸,拓宽认识视野数学教科书中的知识往往遵循自身的逻辑体系,科学而严谨。但有些数学知识和实际生活有着或多或少的联系,如果能将课内所学的知识与实际生活联系起来,则可拓宽学生的认识视野。这样的     

21世纪大学教学的思考:拓展课堂教学模式的选择——以毕节学院计算机应用基础课程为例

大学生的全面发展和个性化培养要求,使拓展课堂教学模式应运而生。拓展课堂教学,就是在信息技术数字化设备、网络及教学资源的强力支持下,将"教授知识"为主线的传统课堂教学时空拓展为"课外"与"课内"两个部分。执行课内与课外联动机制,一方面,通过课内驱动课外,不断唤醒、激励和鞭策学生课外学习的动力,使学习不断向有序的更深层次目标迈进;另一方面,使课内成为内化知识、激活学生潜质和展示自我的"舞台",从根本上推进素质教育和人文教育,实现1+1>2教学效果及多元化教学目标。     

有效促读,得法于课内,得益于课外——论在青少年的成长过程中,图书馆应成为学校教育和家庭教育的重要补充

向世界学习,使图书馆借阅成为课堂教学的延伸和补充,传统的课堂教学将大大得到拓展,从而使课内和课外成为有机整体。阅读得法于课内,得益于课外,课外图书馆的阅读对拓宽学生的知识面,开阔学生的视野,陶冶学生的情操,提高学生的思想品质是不无裨益的。     

小学美术课外教学的几点做法

“课内”是指在教室里面进行的课堂教学，而“课外”则是课前学生在教师指导下自主学习的一种形式，两者是相互依赖和相互推动的，“课外”是服务于“课内”的重要前提。教师应该有针对性地围绕学习内容在课外进行铺垫，并通过课堂教学（课内）来提高学生的素养和能力。     

阅读教学课内拓展实施策略

新课程倡导搜集、利用各种信息开发课程资源,倡导课文内容、教学内容的前后贯通,补白想像。我们称之为“拓展延伸”。拓展就像一条无形纽带,使新旧知识有机衔接,使课内的学习向课外延伸。学生不但可以学到知识,更能深化、巩固和拓展所学知识,使主动性、积极性、创造性得以充分发挥。我在平时的学习和实践中,对阅读教学课内的拓展实施,有以下几点新的认识。一、适时拓展过去我们把拓展固定在课堂教学的某个环节,而这个环节往往是放在新课教学结束后。其实对文本的拓展,对文本的超越,要有突破性的设计与实施策略。根据教学的需要,适时进行拓展…     

“课内外衔接”的一条纽带——谈谈延展性语文课堂教学结尾

我们在“课内外衔接语文能力训练”的教改实验中,本着“立足课内,经营课外,由课内辐射课外,由课外扩展课内”的“大语文”实验宗旨,在课堂教学中既突出了训练主线,拓宽了教学内容,还重视了由课内向课外的延伸训练。以阅读教学为例,我们由“例子”展开,成倍、成几倍地增加阅读量,并在一篇“例子”教学完之后.不是马上结束教学,而是循着“例子”的相关内容和人物线索精心设计好“结尾”,将学生的阅读活动从课内延伸、扩展到课外,使之成为     

初中语文教学中如何发展学生核心素养之我见

为了使语文教学能真正提升学生的核心素养,除了完成课堂教学任务,还应把课堂由课内向课外延伸拓展,如以某些课文为引子,确定相关内容,组织学生参加研究性学习。研究的方式方法应不拘一格,研究的成果才能形式多样。学生通过研究获取知识、提升能力、开阔视野、陶冶情操。     

语文多媒体教学的好处

1可以丰富课堂内容,拓展延伸教学空间多媒体教学可以拓展教学空间,开阔学生视野,由课内向课外延伸,让学生接触更多的层面。2能扩大课堂容量,加快课程进度,提高课堂效率在课堂教学中,利用预先设计好的课件,教师能迅速地多角度展     

以数学故事唤醒学生数学学习的主观能动性

与其他学科相比,数学学科的学习内容相对抽象、难懂,小学生的认知发展正处于前运算和具体运算阶段,很难依靠意志力维持主观能动学习。把数学故事作为内容或载体融入日常数学教学,融合学生与数学的特征,形成一种“课内向课外延伸,课外向课内汇集”的动态化自觉、自主学习系统,有助于唤醒学生数学学习的主观能动性。     

精准把握 有效拓展——谈如何把握英语课堂教学中的拓展点

有效地拓展课堂是构建高效课堂的重要手段,也是促进学生全面发展的必要措施。课堂教学中,教师结合英语学习内容,根据学生的认知水平和学习特点,通过深入挖掘教材内容,全面解读教学目标,精心选择适合的拓展点,引导学生进行拓展学习,将英语课堂由课内延伸到课外。     

小学语文教学拓展性学习探索

语文教学要由课内向课外拓展,由文本向实践拓展,进行必要的课后拓展性学习,从而提高学生语文综合素养.     

寻求数学课堂教学与课外阅读的最佳契合点

21世纪是国际化、信息化的时代,正呼唤着具有学习能力、富有创新精神的新一代,数学索质正成为公民文化素质的重要组成部分。而数学教育不仅仅局限于课堂教学。不仅仅要让学生掌握数学知识,更要培养学生参与数学实践活动,独立地获取知识,勇于实践,勇于创新,由课堂向课外延伸。让学生进行多样化、现实的、有趣的、探索性的数学学习,让学生人人都学有价值的数学,人人都获得必要的数学。因此,根据课内所学的内容,在设计学习内容时,我们数学教师可把课堂教学     

常态化实施数学实验教学的路径和方法

数学实验常态化实施的路径和方法很多,常见的有使用数学教材中的实验素材、整合实验手册与数学教材、信息技术与课堂教学深度融合、课内教学与课外拓展有机结合等,这样可以让数学实验走进常态化课堂,也可以将实验教学常态化融进日常教学,为常态化实验教学插上技术翅膀和拓展空间。     

数字化学习平台与学科教学的整合策略

<正>时代进步了,科技发展了,同时也推动课堂教学发生了翻天覆地的变化。信息技术给课堂教学提供了丰富的教学资源和软件平台,对培养社会的新型人才创造了有利条件。一、信息时代的呼唤现在学生获取知识的手段有很多种,可以通过网络、电视、课外书籍等学习到丰富的课内知识和拓展的课外知识。这种背景下的课堂教学对教师是一种挑战,要求教师在课内使学生有学习兴趣,还要让大部分学生吃饱,是现在教师要面临的问题。教师要不断充实自身     

初中英语"三超六环节"教学模式

"三超六环节"教学模式是开放的、超越式的教学结构,使学生的英语学习从课内延伸至课外,又从课外循环到课内,课内与课外的学习相互补充,相互促进,课外的摄取为课内的创新和提高提供了更高一层的平台,使拓展和延伸成为可能.     

语文教学要把握好拓展的“度”

语文新课标指出:要注意跨领域的学习,拓展语文学习的范围,通过广泛的实践,提高语文综合运用能力。小学语文课堂教学中好的拓展点也许是这节课的生命线。但是,如何拓展才是合理、高效的呢? 从途径而言,笔者总结出以下两种: 把课外资源引入课堂:把课堂学习引向课外。前者可以激发学生的学习兴趣, 增加课堂教学容量,显示教师功力;后者可以让学生加深课内所学,实现得法于课内得益于课外。鉴于此,笔者认为在语文课堂教学中应该处理好拓展角度、数量和落点等问题。     

Warm-up活动让学生在英语课堂中动起来

英语课堂教学中Warm-up活动是课内前几分钟的热身活动.合适的Warm-up活动能充分调动学生的学习积极性,引起学生的学习兴趣,把他们的注意力由课间活动吸引到课堂教学中.同时,在Warm-up活动中所涉及的英语语言内容可以为整节课的教学打下基础,做好铺垫,以便学生更好地学习老师要所教授的教学内容.本文作者介绍了自己在加拿大学习进修期间学到的一些可以在牛津初中英语课堂教学中采用的十分有用,也易于操作的Warm-up活动.     

给阅读教学注入“活水”

要使课堂教学真正成为学生自主学习语言、积累语言的天地,就要有意识地结合语文课本,引导学生由精读到博览,由课内到课外,做到课内外结合,校内外沟通,真正让学生得法于课内,得益于课外,拓展阅读面。切实提高语文素质。