初中数学教学中培养学生数学思维的教学策略探究

新课标背景下,广大一线教育工作者逐渐开始重视对学生数学思维进行培养．文章以《义务教育数学课程标准（2022年版）》为在初中数学课程中培养学生数学思维素养的主要依据,对数学思维内涵以及初中生所需形成的数学思维类型进行了简要梳理,并在此基础上,以北师大版初中数学教材为关键案例展开分析,从“联系生活”“一题多解”“变式训练”三个角度阐述了在初中数学教学中有效培养学生数学思维的策略方法,意在促进初中生数学思维品质进阶与数学核心素养发展．     

对一个圆锥曲线探究问题的探究

新课标数学教材中设置的探究问题是课标下高中数学的一个亮点,它充分体现了新《数学课程标准（实验）》中的要求：＂高中数学课程设立数学探究学习活动……让学生体验数学发现和创造的历程,发展他们的创新意识.＂教材中适当设置探究问题,     

应在数学教学中培养学生的符号意识

正"新数学课程标准"指出:"符号意识主要是指能够理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律;知道使用符号可以进行运算和推理,得到的结论具有一般性"。与《课程标准(实验稿)》相比,新课标强调培养学生运用符号的能力,比如用数学符号表示数、数量关系和变化规律,突出了培养学生运用符号进行数学思考和数学表达的能力。本文着重谈谈在初中数学教学中,培养学生运用符号的意识以及培养学生符号意识的有效方法。     

小学数学课程资源的开发

义务教育阶段的数学课程具有基础性、普及性和发展性的重要特征,数学教育应帮助学生实现“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”的目标。因此,数学文化不能只局限于以书本知识的形式在教师和学生之间传递、继承,而应主动开发和利用丰富的社会文化资源,加强数学与生活的联系,培养学生的数学意识,提高学生的数学素养。一、开发数学课程资源,加强与生活的联系教师应在深刻把握教材编写意图的基础上创造性地处理教材,开发与学生学习特征相适应的大众化、生活化的数学课程资源,即“数学从生活中来”。比…     

加强对学生数学应用意识的培养

数学应用意识和应用能力的培养是新课标的要求,体现了以学生为教学主体的教学观念。教师应合理使用教材激发学生学习兴趣,引导学生自主探究,学以致用,解决生活中的实际问题。     

浅谈数学应用意识和能力的培养

<正>《义务教育数学课程标准》明确提出,人人学有价值的数学;人人都能获得必要的数学.并强调重视培养学生应用数学的意识和能力,教材中增加了现代数学中具有广泛应用性的内容,注重从生活实际和学生知识背景中提出问题,结合生活中的具体实例来培养学生用数学的意识和能力.那么,如何培养学生的数学应用意识和能力呢?下面谈谈笔者的体会.一、对数学应用的重新认识许多人对数学的应用产生误解,认为数学是抽象的科学,并不实用.这是过去教育中     

浅谈数学课堂教学如何践行新课标

数学新教材的最大特点是体现素质教育的要求，以数学源于生活又用于生活为主线，着重培养学生的创新意识和动手能力，培养学生学数学、用数学的意识，使其养成良好的学习习惯。《数学课程标准》明确指出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，     

新课标下的小学数学教学

新课标有了新要求,如：人人学有价值的数学,不同的人在数学上得到不同的发展;生活中有数学,数学中有生活;要关注学生的情感、态度、价值观;提倡探究式学习,小组合作学习,作为一名小学数学教师,要想全面提高教育教学质量,就要掌握这些新理念,依据新的数学课程标准有目的地引导学生进行数学教学活动,从学生已有的生活经验出发,重视培养学生的创新意识和实践能力。     

从函数看人教版数学新课标教材的变化

数学教材作为最重要的数学课程资源——学生学习数学、教师教授数学的最基本的蓝本,在很大程度上影响着数学课程改革的成败．本文通过对新课标教材与旧教材中函数知识的分析比较,明确新课标教材的优势,并希望以此抛砖引玉与更多一线教师对新课标的理念进行深入探讨进而指导自己的教学实践,使新课标教材最大限度地发挥出它的教学内涵和教育功能．     

数学史的教育功能

我国早在2003年4月中所出版规定的《普通高中数学课程标准》(实验)有所相关指明,“数学史选讲”作为选修相关系列Ⅲ中的一个内容,2007年《新课标》配套教材大范围实施.为了达到《课标》的目的,结合高中生的特点,我们应从能够激发学生的学习兴趣和培养学生的学习品质、应用意识、创新意识,或能够体现数学思想的形成等几个方面选择数学史的有关内容进入高中课程.     

小学数学教学应贴近生活

《数学课程标准》强调:数学课程内容的呈现应该是现实的、生活化的,尤其要贴近学生的生活现实。教师就应该将学生的生活与数学学习结合起来,让学生熟知、亲近、现实的生活数学走进学生视野,进入数学课堂,使数学教材变得具体、生动、直观,使学生感悟、发现数学的作用与意义,学会用数学的眼光观察周围的客观世界,增强数学意识。     

小学数学教学中怎样体现<数学课程标准>

《数学课程标准》十分关注学生获得适应未来社会所必需的数学基础知识与技能 ,十分关注学生在情感、态度、价值观和一般能力等方面的全面发展 ,这就对教学观念、教学方法、教学方式提出了严峻的挑战。在小学数学教学活动中 ,从学生的生活现实出发 ,加强实践活动 ,培养学生的数学意识及运用数学知识解决问题的能力 ,这既是实现《数学课程标准》目标 ,又是实施素质教育的重要途径。在小学数学教学实践中 ,我在体现《数学课程标准》方面作了以下这些尝试。一、联糸生活中的数学 ,培养学生的主动参与意识和数学意识。生活就是数学 ,数学就是生活…     

数学史的教育功能

我国早在2003年4月中所出版规定的《普通高中数学课程标准》(实验)有所相关指明,"数学史选讲"作为选修相关系列Ⅲ中的一个内容,2007年《新课标》配套教材大范围实施。为了达到《课标》的目的,结合高中生的特点,我们应从能够激发学生的学习兴趣和培养学生的学习品质、应用意识、创新意识,或能够体现数学思想的形成等几个方面选择数学史的有关内容进入高中课程。     

联系生活实际学数学、用数学

应用的广泛性是数学的特点之一。新的小学数学课程标准和实验教材，注重于数学在社会生活中的应用，力图使数学知识更贴近于学生的生活。为此，我在教学过程中。结合学生的心理特点、认知规律和教学内容的特点，注意把数学的抽象性、逻辑性与其应用性有机地结合在一起，使学生在掌握知识、形成技能的同时，培养学生应用数学的意识及灵活运用数学知识解决实际问题的能力。     

小学数学生活化

《数学课程标准（实验稿）》中明确指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”所以教师应该努力将学生的生活与数学学习结合起来,让学生所熟知的生活数学走进学生视野,进入数学课堂。使数学教材变的具体、生动、直观;使学生感悟,发现数学的作用与意义,学会用数学的眼光观察周围的客观世界,增强数学作用意识。     

谈中专数学教学与数学课程"新课标"

数学课程"新课标"在<全日制普通普通数学教学大纲(实验修订版)>基础上对一些内容作了大胆的修改和创新."新课标"重视学生的发展,重视知识和能力,强调过程与方法,鼓励学生自主参与,发展学生的数学应用意识.这些基本理念对中专学校的数学教学有很好的借鉴作用.要培养适合时代发展需求的合格中等专业技术人才,就要实现中专数学教学的教学模式、教学方式方法、教师角色等方面的转变.     

初中数学教学融入生活的探索

数学课程标准中提出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”因此,数学教学要以新课标精神指导教学,关注学生的兴趣和经验,反映数学知识的形成过程,为学生的数学学习提供生动活泼、主动求知的材料与环境,培养学生的创新意识和实践能力以及学习和应用数学的兴趣和信心。将数学教学融入生活,改变知识学习和知识应用脱节的状况。     

"数学广角"的灵魂:数学思想方法

"数字广角"是人教版新课标实验教材中新增设的大知识板块,其目的是为了达成<数学课程标准>中提出的"通过义务教育阶段的数学学习,学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识(包括教学事实、数学活动经验)以及基本的数学思想方法和必要的应用技能"这一目标.     

对使用北师大版高中数学教材的思考

北师大版高中数学教材是依照《普通高中数学课程标准(实验)》编写的一套适合于教学的、特色鲜明的教材。此教材对发展学生的思维,培养学生的自主探究意识,发展学生的应用意识,体现数学的文化价值以及与信息技术的整合方面起到指导性作用。因此,教师在教学中应充分利用该教材的特点,以提高学生的综合素质,把素质教育落到实处。     

如何让孩子们在快乐中学习数学

新课标指出:数学课程不但要考虑到数学自身的特点,而且要遵循小学生学习数学的心理规律,还强调应该从学生已有的生活经验出发,利用合作探究培养学生的好习惯。