高中英语听说读写训练有诀窍

随着新课程标准不断深入发展,新课标指出,在高中英语教学过程中,应把听说训练纳入教学目标。因此,我们必须认真执行新课程标准的要求,全面坚持听说读写训练,有效提高学生英语能力。下面我就谈谈在高中英语课堂中,培养学生听说读写能力方面的一些做法与体会。一、注重听力训练课堂上应使用基本的课堂用语,包括问候、指示、解释练习步骤、纠正错误、表扬等,还要用英语简单解释某些语法结构和某些词汇,从而使     

浅谈在英语教学中如何加强学生的听说读写训练

随着中学英语新教材的使用与普及,教学方法已一改传统模式,形成以听、说、读、写四种技能并重的教学方式,这是时代发展在英语教学中的必然产物。当今教材重视听说两种技能,目的在于提高学生语言交际能力。     

在现代诗教学中融入听说读写训练

诗歌教学是一个润物细无声的过程,不是用一些简单教条能够指导的,关键在于引导学生入情入境,在听说读写的体验里感悟诗歌的美。而现代诗歌与古典诗词的教法又当有所区别,古诗词的深远意境和文化内涵是挖掘不尽的宝藏,现代诗在此基础上更具有结构的灵活、用词的抽象和意境的朦胧。     

体育课堂教学中“师生互动”的重要性

从教学有效性的研究出发,一线体育教师越发感到快乐体育课堂的构建与课堂中的师生互动分不开。体育课是学生体验性较强的学习活动过程,怎样能够有效地引导、激发学生积极地投入到体育运动学练活动中,是每一个体育教师的追求。     

浅谈数学教学中的“听说读写”训练

数学教学中要不要进行听说读写训练,我认为,回答是肯定的。而且在小学数学教学中,学生的听说读写训练是不可忽视的。     

如何在语文教学中训练学生的听说读写能力

语文是交际的重要基础工具,是文化的重要组成部分。语文教学过程中,最重要的目的就是使其转化为一种能力,更好的服务于生活。加强对听说读写能力的培训,对语文教学质量的提高,无疑具有十分重要的意义。     

浅析小学英语教学中听说读写的综合训练

英语教学是通过听、说、读、写的训练使学生获得英语基础知识和初步运用英语的交际能力。在小学英语教学中我们应该精心设计听、说、读、写的训练方法,在教学中不断的整合教材教法,提高小学生的综合语言应用能力。     

如何保证听说读写训练的有效性

新的语文课程标准对语文教学提出了新的更高要求．强调初中语文教学目的是要培养学生的语言综合运用能力．全面提高学生的听说读写水平。听和说是口头交际。读和写是书面交际。我们不仅要听懂别人说的,看懂别人写的,而且要自己会说,自己会写。     

数学教学中的“听说读写”

在数学教学中有意识地进行听说读写能力的训练,对于培养学生的自主学习、自我参与的意识和创新能力都大有成效。     

浅谈课堂教学中“师生互动”的设计与选择

新世纪呼唤新的教育理念和新的教育行为."现在教师已经越来越少地传递知识,而越来越多地激励思考;教师必须集中更多的时间和精力从事那些有效果的和有创造性的活动.要适应这种转变,教师应由传递者转化为促进者,由管理者转化为引导者."笔者结合生物教学的实际,谈谈课题教学中师生积极互动、共同发展的体会和认识以及对师生互动点的设计与选择.     

浅谈初中英语教学中听说读写的关系

中学英语教学的目的是培养学生的综合语言运用(听、说、读、写)能力。课标明确规定,中学英语教学目的是要对学生进行视、听、说、读、写的能力训练。教师在培养听、说、读、写的能力上要注意阶段性,引导学生眼看实物,动作图片或投影片,耳听录音或教师说话,讲解课文含义,然后嘴模仿说话,问,答以及背诵课文等各种手段,再在听说的同     

在师生互动中训练低年级学生写话

《语文课程标准》指出低年级写作的目标是“写想象中的事物”“写自己想说的话”“写自己周围事物的体会和感觉”,这一教学目标渗透着发展性和创新思维表达的理念。写话训练要紧扣一个中心。即发展语言和思维。低年级的写话训练可以划分为三个阶段,即写一句话,写几句话,写一段话。     

对2011版小学英语课标中听说读写训练的思考

小学英语教学的目的之一是培养与提升学生的英语语言技能,从而为后面的英语交际能力及至综合语言运用能力的培养打下基础。一般认为,英语语言技能培养以听、说、读、写为中心。     

如何在小学语文教学中培养学生“听说读写”能力

在小学语文教学过程当中,听说读写能力训练是教学的基础性工作。所以教师要摒弃传统的教学理念,以学生为教学的基础,利用互联网积极更新自身的教学理念,运用多元化的教学措施,引导学生进行听说读写能力的提升,使学生能够自主学习和探究,增强自身的综合素质。本文就如何在小学语文教学当中培养学生听说读写能力进行了分析和探究。     

在互动中学习 在学习中发展

《新课程标准》指出:学习是一种个性化行动。作为教师,应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的场所,让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放,展现生命的活力。那么面对新课改的挑战,如何让我们的数学课堂真正活起来,变成一个师生互动、生生互动的课堂呢?一、创设教学情境,增加互动活力良好的开端是成功的一半。教学中,教师要实现真正的师     

英语教学中师生“互动”体会点滴

所谓“互动”，就是以教师为主导、以学生为主体，在教师的启发下引导学生去发现，在学生发现的要求下，促使教师去启发，师生密切配合，在和谐、愉快的情境中实现教与学的共振，成功的英语教学要致力于形成一种新的教学双边关系，使得两个最重要的要素的作用得到和谐而充分的发挥。教师抓住时机善于引导、教学方法灵活多变，教学内容引人入胜；学生在教师的诱导下善于思考、积极参与，并善于打破常规，产生奇思异想，使其能力不断发展，这使得“互动”教学模式在英语教学中引入创造教育成为可能。     

师生互动教学模式在初中英语课堂的实践

师生互动教学就是把教育活动看作是教师与学生以及学生之间进行的一种心灵沟通。通过师生之间的互动,能让学生更好地展现自己的才能,锻炼自己的能力,同时拉近师生之间的关系,活跃课堂气氛,加强和刺激学生自主学习的能力。因此,正确、合理、有效地运用师生互动教学模式,能够更好地帮助学生掌握和理解知识点,并加深记忆。一、让学生成为课堂的主角师生互动,即改变传统的"教师讲,学生听"的填鸭式教学模式,是要给学生更多的机会和时间去展示自己的能力、培养自己的能力。课堂虽然是教师和     

初中思想品德课堂中如何增强师生互动

初中思想品德课程坚持以人为本的教育思想,注重学生的课堂主体地位。在初中思想品德课程教学中,教师不但要关注青少年的身心发展特点,还要尊重青少年的思想。教师需要通过师生互动来了解学生情况,实现教师和学生的全面发展和共同进步。那么在初中思想品德课堂上,教师应该在不断增强师生互动。     

“互动”模式理论在英语阅读教学中的运用

随着我国改革开放的不断深入，英语也变得越来越重要，新课程标准对英语听、说、读、写能力的要求也越来越高。而在第一语言是汉语的环境中学习英语与获取国外信息的主要途径就是阅读。因此，阅读被列为最需掌握的外语技能。目前的英语阅读及教学都是传统的，既耗时、枯燥乏味又低效。探讨外语阅读教学理论便成了外语教学法研究中的重要课题。