试论“全球史观”与世界当代史教学

"全球史观"作为国内外史学界高度关注和热议的话题,是史学工作者在新的时代背景下认识世界历史及其变化的一种新的视角和思维倾向。作为反映二战结束以来世界发展变化的世界当代史,在教材内容和体系还相对陈旧的状况下,用"全球史观"构建教学体系和内容,在教学过程中引导学生用"全球史观"的思维方法思考战后世界历史和当今世界中的现实问题,培养具有世界意识和全球视野的人才是时代赋予历史教学的社会责任。     

情景模拟教学在世界当代史教学中的运用

世界当代史教学的特点,为情景模拟教学的运用提供了条件。世界当代史教学中成功运用情景模拟教学手段,能够调动学生参与课堂教学的积极性、提高学生的责任意识、锻炼学生全方位的能力、强化教学师生间的了解和沟通等方面收到良好的效果。在世界当代史教学中运用情景模拟教学手段仍存在一些问题,但通过加强"教"与"学"之间的沟通,必然能够顺利解决这些困难和问题。     

高校世界当代史课程教学改革的实践与思考——以郑州大学世界史专业为例

世界当代史课程是高校本科历史教学的重要组成部分。在教学实践中,根据世界当代史的动态性和现实性特点,当代史课程设置既应注重全球视野和整体史观,也应立足当代中国,以专题形式,结合学术动态和新闻图片、纪实报道、多媒体素材等进行针对性教学,这是提高教学质量的有效途径。     

史料的特点与史料教学

历史研究的一个重要特点是研究者与所研究的对象不能直接接触、观察．我们只有依靠史料所提供的信息去认识客观历史。史料是学习与研究历史的依据和基础,学习历史必须建筑在全面、真实的史料基础之上。     

试论中学历史教学中史料的特点及价值

史料是中学历史教学的辅助资料,了解中学历史教学中的史料特点,有助于教师选择正确的教学史料,从而优化课堂教学,激发学生学习兴趣,培养学生的历史情感,提高学生的历史分析能力与思辨能力。     

高校中国当代史教学散论

自从20世纪80年代初中央有关部门提出要重视开展当代中国史的研究工作以来，经过学术界20多年的努力，取得了不少成绩，从而为当代史的教学工作提供了有利条件。这些成绩主要包括：     

论当代人写当代史

史学界有一种非常有影响的观点,认为当代人写当代史不能保证史学的客观性和真实性。从中国史学发展史的角度看,这是不符合事实的。当代人写当代史是中国传统史学的优良传统。晚清民初,思想界对于民史、君史、国史、党史关系的讨论,彰显了当代人写当代史在理论领域的与时俱进,而20世纪80年代以来,有关中华人民共和国史编撰实践的得失也表明当代人写当代史不仅是可能的,而且是必要的,其中最大的启示是设立国史馆。     

普通高校世界历史课程双语教学初探

在高校世界历史双语教学中,选择合适的英文史料和教法进行教学非常重要。通过世界历史双语教学,培养学生了解国外历史学学术动态及前沿思想,并且达到能与国外历史学者进行专业知识交流和利用外文文献独立进行历史研究的能力,是高校世界历史双语教学成功的关键。选择世界历史双语教法时可以借鉴传统的历史教学方法,但是一定要避免把双语教学变成语言教学,偏离双语教学服务历史教学的功能。     

中学史料教学刍议

史料是构成人类历史的材料,是人类历史发展过程中遗留下来的痕迹.人们是通过史料来获取对历史的了解和认识的,史料掌握的多寡,对史料认识的深浅,是衡量人们对历史是否理解透彻的前提.因此,史料在历史教学中的运用是不可或缺的.本文从史料的重要性对中学史料教学提出了自己的看法.     

谈当代美学创新理论的品格

理论的创新不以形式的新旧或产生时间的先后为标尺。当代创新的美学理论应该具备优秀的理论品格,其中包括坚实的哲学根基和开放性的品格,应将其理论牢固地搭建于科学的哲学基石之上,汲取各种理论学说的合理成分以使自身日臻完善、与时俱进,从而立于时代的高峰。     

论物理学史在物理教学中的地位与作用

本文从物理教育教学的实际需要出发，全面地论述了物理学史在物理教学中的地位与作用，以促进二者的有机结合，更有效地发挥其教育教学之功能．     

中国近代文化史研究的回顾和思考(1979-1999)

近20年来，史学界对中国近代的化转，改造国性性，知识分子，书院和学堂，上层化和下层化等进行了深入研究，并取得了许多重要成果。1979年以来的化史研究在新研究范式的尝试上获得了许多宝贵的经验。但是，也有部分学没有处理好理论与史料的关系。     

论《中国近代史纲要》的文理差异教学--以淮北师范大学为例

在学习《中国近代史纲要》的过程中,文、理科学生存在的问题既有共性的一面,也有个性的一面,这就需要教师认清专业差异,选择不同的教学方法和理念,因材施教,同时做到课堂教学与课外活动相结合,充分发挥学生的主动性,并尝试必要的教学改革,才能收到良好的教学效果.     

关于世界现代史教学中一些宏大事件的新阐述

高校历史课程的教学需要不断地摆脱窠臼,革除传统教育模式的种种弊端。本文结合世界现代史中的一些重大事件,说明在课堂教学实践中融入新的材料和新的史学观的重要性。     

诗情与史识的结晶——郭沫若历史小说浅论

郭沫若的历史小说遵循“注重史料的解释和对于现实的讽喻”的创作观念,运用马克思主义唯物史观来审视历史,传达深广的时代忧患意识,表现出强烈的主体情感,达到历史、现实和自我三的有机结合,营造崇高的悲剧美,采用心理分析的表现手法,推动了中国现代历史小说的现代化进程。     

女大学生面向社会的优势与弱势分析

当代女大学生在面对社会时,具有自身的优、劣势。优势表现在语言能力、思维能力、交往能力、管理能力、忍耐力方面。弱势表现在缺乏开拓性、进取性和风险意识、参与意识,惧怕心理、设障心理、自我意识心理较强等方面。女大学生应强化优势,克服弱势,从以下几方面完善自我：珍惜新时期为女性提供的大好机遇,充分认识提高自身素质的重大意义;转变观念,克服世俗偏见;克服不足,加强修养,培养优良品格;加强锻炼,提高体能素质。     

高师《地质学基础》地史教学中若干问题的讨论

本文对《地质学基础》地史部分的教材进行了分析,指出教材的特点,并对如何使学生学好该部分的内容,进行了探讨。     

教学机智:跳荡在教学情境中的燧火

教学机智 ,既是教师教学智慧与艺术的体现 ,更是教师教育观包括课程观、教学观、学生观的折射。传统观念中 ,教学机智被视为技艺性的“雕虫小技” ,而严重地制约了教师才华和情智的展现及其教育功能的发挥。基础教育课程改革将为教师教学机智的选择与创新提供广阔的路径和多样化的情境 ,使教学机智的教育价值和表现形式更为丰富多样 ,这对教师也提出了新的要求和期望。     

高师物理专业电磁学和电动力学课程整合与教学创新

讨论了高师物理专业电磁学和电动力学课程整合的必要性和可行性,提出了改革现有课程体系、教学内容、教学方法和教学手段的一些具体设想。希望为促进教学内容与教学结构的深层次改革,实现传统教学模式的创新,改善教与学的效果,提高学生的研究性学习能力和创新能力提供有益的参考。