对“小学数学课程与教学论”课程教材建设的新思考

“小学数学课程与教学论”是高师院校小学教育专业本科的一门必修课程,其课程内容体系一直在变化发展之中,因此,相关教材也层出不穷。小学数学课程与教学论课程教材建设非常必要,同时,教材应该将课程与教学四个方面,即小学数学学习能力指标、小学数学教材分析、小学数学课堂教学研究、小学数学教学过程设计更好地融合在一起,然后加以编写。     

“小学数学教学论”课程的建设与实践

小学数学教学论是高等师范院校小学教育专业的一门专业基础课.随着社会发展以及教师教育开放性的需要,高师“小数教”课程改革势在必行,这是适应基础教育课程改革、培养新型小学数学教师的需要.就“小数教”课程如何确定更加科学合理的课程体系与教学内容进行论述,通过构建课程体系、优化教学内容,加强教学实践,提高从教能力,进一步突出”小数教”课程的教学实效.     

关于小学数学教学论课程教学的思考

小学数学教学论是以研究小学数学的教学过程及其规律为主要对象的一门科学，目前小学数学教学论课程教学存在着课程定位不当、教学内容陈旧、教学方法落后、评价手段单一等问题，采用理论与实际相结合、强化学生主体的参与性、加强教学基本功训练以及建立健全的评价体系等措施，能有效地扭转这种状态。     

小学数学课程与科学课程的整合策略

随着课程改革进一步开展,不断创新教学的方法、提升课堂教学的质量与效率渐渐成为学科改革当中的重点内容,课程整合逐渐成为当前教学改革当中的新形式。在教育教学当中,科学技术始终发挥着非常重要的影响与作用,推动着社会产生巨大的变革与进步,文章针对小学的数学课程同科学课程的整合提出了具体的策略,并针对教学实践中的实际情况展开了探讨。     

师范院校物理教学论课程改革的探索

本文针对物理教学论发展面临的问题,充分认识到物理教学论课程改革的必要性,提出了突出实践取向的物理教学论课程改革的方向,即应在课程体系、教材建设、教学模式、教学实践、考核评价和教育研究等方面增强实践性,同时将突出实践性作为其学科发展的突破口和生长点。     

人本教育理念在小学数学课程教学中的有效渗透

在小学数学教学中渗透人本教育理念,需从尊重学生的主体性地位出发,充分考虑学生的能力差异,以多样的教学方式改变以往数学课堂死气沉沉的局面,从而让每位学生在课堂中得到全面发展。本文将结合人本教育理念,探析其在小学数学课堂的有效渗透。     

浅议小学数学课程评价的得失

新课程改革以来,各地教师深入研究、不断尝试、积极摸索,在课程改革的各个方面都做出了不懈的努力,取得了不俗的成绩。有一个问题始终伴随在每个探索者的头脑中,除了考试成绩之外,还应该有哪些评价来作为教育教学成效的依据?在学生评价方面应该注重学生综合素质的培养,比如社会交往能力、创新能力、审时度势解决问题的能力;教师评价应该引导教师由教书匠向教育家转变,课堂评价则注重师生的共同成长。     

高师院校数学课程与教学论精品课程建设实践研究

数学课程与教学论是数学教育专业一门专业必修课程。为了进一步主动适应并服务引领基础教育数学课程建设与教学改革,强化专业建设的内涵意识,较好地实现毕业生与教师岗位对接,高师院校在其数学教育专业建设过程中应当高度重视数学课程与教学论课程的内涵建设。立足于主持省级精品课程建设的实践,从课程目标定位、课程内容构建与教学模式改革三个方面对高师院校数学课程与教学论课程建设的相关问题进行了讨论。     

浅谈小学数学课程改革与发展

小学数学新课程改革是基础教育课程改革中不可或缺的一部分,其属于我国有效管理并评价数学课程的重要基础。鉴于此,本研究主要基于21世纪的实际情况,详细阐述了我国新一代课程改革推行的背景,同时针对数学及数学教育理论的发展历程进行了深入的分析,并提出几点面向21世纪小学数学课程改革的建议,仅供参考与借鉴。     

新时期小学数学课程的创新与实践

随着我国教育的改革创新,许多学科的教学方式都发生了巨大的变化,其中小学阶段的数学教学是深受大家重视的内容,主要原因在于小学数学是为学生打基础的关键时期,不仅能培养学生的逻辑思维能力,还可以为学生打牢数学基础知识,本文中笔者针对新时期下小学数学课程的创新和实践有效途径进行分析.     

小学数学课程中整体教学实践探究

小学数学是小学课程的重要组成部分,是关乎少年儿童升学就业的重要学科,是锻炼学生逻辑思维能力的关键。整体教学是小学数学课堂的重要教学方法之一,是从根本上把握学生们学习的实际情况,进而促进教学工作的科学合理展开的实践策略,是能更好地指导教师和学生完成教学目标的科学方法。本文从整体教学的概念、整体教学是如何在小学数学课程教学中实践等实际案例进行详细分析,总结出相关结论,以供学者们参考。     

借单元整体教学，提高小学数学课程教学质量

在小学数学课程的教学当中,利用单元整体教学的方法来进行授课,其不仅能够改变以往数学课程教学碎片化的教学方法,让学生在数学课堂上的学习变得更加的系统性和全面性,同时还可以为教师更好的展开课程教学工作提供多样化的选择,真正意义上提高小学数学课程教学的质量和水准。对此,在课程教学阶段,既要求教师从构筑好的数学单元学习氛围入手,积极转变自身的教学思维,又要对单元教学的方法和手段进行一定的丰富和扩充,尽量选择更加容易被学生所接受的,能够对学生产生积极影响的单元教学方法来进行授课。     

浅谈中学语文课程与教学论教材的建设

中学语文课程与教学论教材是教学内容和教学方法的重要载体,有助于推动中学语文课程与教学论教学改革与探索。自基础教育改革以来,中学语文课程与教学论教材的编写和出版,在质量和数量上呈上升趋势,但在繁荣景象的背后,教材编写中存在的一些问题,理应引起我们的重视和反思,这样才能有利于中学语文课程与教学论课程的建设和发展。     

小学数学课程建设中培养学生信息素养的实施策略

随着经济的迅速发展,互联网技术也突飞猛进,计算机信息技术也得到了普及。新课标要求在小学教学中引入信息技术教学,尤其是对于像数学这样抽象和晦涩的学科。在小学数学教学中培养学生信息素养,应该把重点放在计算机基础知识、计算机应用能力的培养和提高学生的数学能力上。但是,在我国小学数学教学中信息技术的应用存在一些不足,结合如今信息技术在小学数学教学中存在的不足,提出了在小学数学课程建设中培养学生信息素养的有效性措施。     

小学阶段统计课程理念与教学主张

统计已成为世界各国中小学课程中的重要内容,在美国、澳大利亚和中国最新的数学课程标准中,都体现出注重培养学生的统计思想与提升其统计素养的理念。在这样的理念引导之下,需要在课堂教学中有不同的教学主张,即需要关注统计的重要概念,通过合适的情境让学生参与到与数据有关的活动中,并对学生统计思想的发展给出合理的评价。     

高等师范院校"语文课程与教学论"课程建设与中学语文课程改革

中学语文新课程标准的颁布、实施给高等师范院校的“语文课程与教学论”课程建设带来了新的任务和挑战。高等师范院校的课程建设与中学的新课程改革必须“接轨”,这样才会更好地为基础教育服务,建设一支研究中学语文教学的科研队伍。     

信息技术教学论课程群建设研究

信息技术教学论课程是信息技术师范类专业的主干课,它既能充分体现信息技术教师的专业特点,又能直接反映基础教育信息技术课程改革的趋势,其课程目标是为中小学培养合格的信息技术师资。但随着基础教育改革的深入和教师专业化进程的推进,一些高校的信息技术教学论课程逐渐暴露出种种问题,导致课程目标难以达成。结合基础教育改革和教师专业化发展的需求,反思信息技术师资培养现状,我们认为有必要改革信息技术教师教育类相关课程,构建以＂信息技术教学论＂为核心的课程群。     

基于AHP法的小学数学课程教学评价指标体系构建探讨

教学评价是检验教学效果最直接的手段,基于AHP法构建了包括20个指标在内的小学数学课程教学评价指标体系,其中包括教学创新、教学条件和教学质量三大部分。通过案例分析,评价结果比较客观地反映了实际情况,建立的评价指标体系对改进小学数学课程教学效果具有指导意义。     

试论小学数学课程的设计

众所周知课程设计就是指老师将知识传授给学生的模式。课程设计的好坏、直接影响教学质量的高低。了解当今小学数学课程设计存在的不足,明确小学数学课程设计要以课程目标和内容为依据,通过各种方法和环节培养小学生数学学习的兴趣爱好,运用数学解决实际问题的能力等。这就是本文所要阐述的主要论题。     

师范院校“小学语文课程与教学论”网络课程调查研究

"小学语文课程与教学论"网络课程调查研究以西北地区某省级师范院校"小学语文课程与教学论"网络课程建设为例,对在校大学生进行实际调研访谈。试图发现网络课程建设中存在的问题和学习需求,为"小学语文课程与教学论"网络精品课程建设提供有效的策略与建议。