“上几去五进一”的口诀怎么教?

“上几去五进一”四句珠算口诀是珠算加法教学中的难点。教学时,可采用重点突破第一句,学生自学二、三句,按规律推出第四句的办法进行教学. 一、宣布课题教学开始,先进行基本指法训练(在全盘各档上练习拨上和拨去1、3、5、7、9),并复习已学过的三类口诀与有关习题。边复习,边把有关“加六”的口诀整理如下:     

一堂留有缺憾的课——记“童趣”教学有感

最近学校安排我上了一节公开课。毕竟也有十七年的教龄了．也算是一位“老”教师了,所以我并没感觉到怎么紧张。并且在思想上也没有引起足够的重视,再加上我所教的两个班多媒体设备出了故障,所以上课前我连课件都没准备,只是整理了一下上课的思路。     

不上“丢三落四”的课——从一堂历史公开课说开去

正近日参加长沙市历史名师工作室活动,听了《从"战时共产主义"到"斯大林模式"》一课。该堂课用了9则史料(多数是教材之外的)、2个视频,提了大小问题(包括课后作业)18个,先后有15位学生单独回答问题。数据表明,这堂课"量"大得惊人,但教材上要教的一些东西却"丢了落了"。如何才能控制课堂容量,同时保证必须教给学生的内容不"丢了落了"呢?一、熟悉学情,确定学生的学习起点学生并不是空着脑袋走进教室的,在日常生活中,在以往的学习中,他们已经积累了丰富的经验和知识,有些问题即使他们还没有接触过,但一旦将问     

授人以渔——记一堂“逼”出来的课

（一） “叮铃铃……”上课的铃声敲响了,我夹着课本缓步走进教室,眼睛下意识地巡视了教室的后排（学校的“家长陪孩子读一天书”活动已经启动一个多月了,几乎每天每年级都有一位家长来校陪读）,心突地一紧,后排果然有张陌生的脸。我定了定神,稳了稳情绪,叫负责电教的学生打开多媒体设备。不料学生异口同声：“没有电l”我脑子瞬间嗡了一下——这节课我准备充分的多媒体课件不是泡汤了？有家长在听课更不能含糊呀,原来的计划肯定不能实施了,该怎么办呢？我脑子飞快地转动着,边想对策边对学生说：“今天,我们一起来学习一下第二单元的内容《从心底接触自然》,请同学们打开课本,先预习——第6页到第9页上的内容。”这是我应急的缓兵之计：好有回旋的余地呀!     

上一堂无法“复制”的课

一堂怎佯的课才能算精彩．相信每个人都有自己成功的体会；一堂怎样的课才能算经典，相信能完全说得清的人为数不多：让每一堂课都成为无法复制的经典之课应当成为每个教师自觉的追求。     

让教学更有效——记一堂“一题多解”实践课

在教学中。学生反映在解决直线与圆锥曲线相交问题时计算量太大,往往没有耐心计算下去．本文通过一道直线与椭圆相切的作业题,针对解方程的方法计算量比较大的困惑,在课堂教学上引导学生运用化归法、定义法、光学性质、运动的观点去有效降低计算量．感悟“一题多解”在培养学生创新思维与提高解题能力的教学价值．     

从一堂“成功”的整合课说开去

雨点落进池塘里,在池塘里睡觉;雨点落进小溪里,在小溪里散步：雨点落进江河里,在江河里奔跑;雨点落进海洋里,在海洋里跳跃。     

给孩子上一堂“救命”课

天那么蓝，阳光那么明媚，谁知道会发生海底地震呢?谁又知道地震过后会发生大海啸呢?在我们生存的这个星球上，灾难总是不可避免的，有天灾也有人祸，人的—生，就是—个不断回避危险的过程。与成人相比较，儿童在这方面更是弱势群体，他们年幼，阅历少。     

一堂“周期函数”的教学探索课

“周期性”是三角函数的一个重要性质,在三角函数的教学中总是列为教学的重点之一.但对三角函数以外的函数是否具有周期性,现行课本均未涉及.而在现实生活中,周期现象随处可见,描述这种现象的周期函数也常常碰到.为此,教育部《中学数学实验教材》高中第一册(下)(修订本,北师大版)在《三角函数》一章的最后,专列了一节“周期函数”进行专题研究.下面谈谈我关于“周期函数”的教学设计和一些体会.     

一堂“线性规划”课的教学设计

线性规划作为高中课标教材的新增内容,不仅给传统的教材增加了新鲜的血液,也给学生提供了数学建模,用数学的机会.近年来,各地高考题中也都考到了线性规划的知识.这就要求教师精心设计线性规划课的教学,才能保证学生掌握好线性规划的知识.本文拟给出笔者理解之下的苏教版教材线性规划内容第二课时的教学设计.     

“辩”与“变”——记一堂别开生面的统计课

一、教学实例 夹着教科书走进课堂,我的心有一些激动和忐忑,不知道今天的这堂改革课的效果怎样。作为统计课老师,我授课的对象是电子商务专业高职四年级学生,在此之前,学生已经学习了商业法规、基础会计等大量的专业课,     

“新月堂”说课记

去年中秋后的一天,月似乎更圆。华东老师踏着如水月色来到我的居室：“新月堂”。     

让数学复习课同样值得期待——记一堂“分式”复习课教学设计

复习课除了系统的知识梳理以外,教师更应着眼于数学思想和方法的渗透."分式"复习课仅仅通过少量的几个式子完成了整块分式内容的复习,从给出几个代数式,到添加符号成为化简题,再到添加条件完成分式求值,环环相扣,层层深入.既使学生获得必需的重要知识及基本的思想方法,达到数学能力提升的目的,又激发学生的好奇心和求知欲,使学生不断发现、提出和创造性地解决问题.     

“珠算的加法和减法”教学研究

算盘是我国古代劳动人民创造的一种简便算具。珠算是我国小学数学传统的教学内容之一。在电子计算机(器)日益发展和普及的今天,教材所以仍保留着这一陈旧的内容,不仅因为珠算加减法的计算速度并不亚于计     

一堂“洗脑课”

开学调整教师,我被安排上高三(二)班的语文。在交接时,原来的语文老师反复郑重地告诉我:“你讲课文和作业时,一定要给学生讲清楚标准答案,不然学生会起哄!”由于我是学校为数不多的几个骨干教师之一,再加上该班班主任事先的一番大肆渲染,因此学生对换上了我都异常兴奋。当我跨进教室时,马上响起一阵热烈的掌声,并且我发现每个座位上早已准备好了笔记本。然而当学生看见我什么也没带时,都露出了失望的神情。     

一堂“哭”课

事情已经过去将近两个月了,可我的心情还是久久不能平静,一种发自心底的内疚时常警醒着我,使我不得不在暑假静静地思考,避免以后再犯同样的错误。     

一堂“光源”课

一、人生价值观的含义 所谓人生价值观是人们对人生目的、意义和人生价值的根本看法和态度。其中，正确处理个人、集体和国家的关系，是解决人生价值问题的关键之一。人生价值表现在辩证统一的两个方面：一方面是指个人对社会的责任和贡献，即个人的社会价值，它体现了个人对社会的意义；另一方面则是社会对个人的尊重和满足，即个人的自我价值，它体现了个人完善和发展自我的意义。     

一堂“跑题”课

“上节课我们学习了课文《乌塔》,讲的是一个十四岁的德国小姑娘乌塔独自一人游历欧洲的事．告诉我们……     

一堂“光源”课

教学五年级科学第二单元 《光的行走路线》的时候,在引导学生认识“光源”的过程中,出现了这样一段令人难忘的插曲: “什么是光源?大家可以举例说明!”我引导同学生用自己在生活中所见 到的 现象 来给 光 源进 行 定义 。学 生 踊跃 发 言 :“我 们 地 球 上 的 光芒都是来源于太阳,所以太阳是一种光源”、“手电筒也能发光,所以手电筒是光源”、“萤火虫晚上能够发光,它是光源”、“蜡烛燃烧的时候发光,蜡烛也是光源”,“月亮在晚上发光,月亮 也是光 源”,一些 学生这样回答。 “不 对!月 亮不 能 发光 ,月 亮 不是 光 源 !” 立 刻 有 学 …     

一堂“拆字”课

今天作文课上,周老师面带笑容地对我们说:“同学们,今天我们来做个游戏。”同学们一听,个个喜出望外。周老师转身在黑板上写了“拆字”二字,顿时把大家弄得丈二和尚摸不着头脑。大家都在想,周老师唱的是哪出戏呀?别是叫我们当算命先生吧?