基于动态可视化分析的冒泡排序程序设计的探究式教学方法

冒泡排序是高校《C语言程序设计》教学中的重要难点,而传统的教学方法并不理想。学生易将课堂PPT演示的内容与程序语言代码割裂开来,无法建立其直接的联系。探讨使用一种基于调试工具的方法,观察程序中变量值动态变化,从而建立算法自然语言描述与代码描述的直接联系,使学生能够更好地掌握冒泡排序算法的原理,培养学生的独立思考能力和发散思维能力,取得了良好的教学效果。     

基于Flash与调试技术对照的选择排序程序设计的教学方法研究

选择排序是高校《C语言程序设计》教学中的重点,而传统的教学方法在教学实践中效果并不理想。学生易将排序算法的理论与程序代码实践割裂开来,无法建立其直接的联系。探讨使用一种基于Flash动画与调试工具相结合的方法,建立算法自然语言描述与代码描述的直接联系,使学生能够更好地掌握选择排序算法的原理,培养学生的独立思考能力和发散思维能力,取得了良好的教学效果。     

培养学生数学语言能力探析

为了培养和提高学生正确运用数学语言的能力,从数学语言的概念、数学语言在教学中的作用、如何将数学语言转化为自然语言以及教师在教学活动中如何培养学生的数学语言等方面进行探讨。     

概念教学中的数学语言转换

在小学数学概念教学中,教师要及时引导学生用数学语言对概念进行多元表征和准确表述,帮助学生理解和掌握数学概念。在概念形成过程中引导学生把自然语言“数学化”为数学语言,在概念辨析过程中引导学生把数学语言“通俗化”为自然语言,在概念巩固阶段引导学生实现数学语言内部的不同语言形式之间的相互转换,有效培养学生的数学语言转换能力。     

例谈初中生数学语言能力的培养

数学语言是数学化了的自然语言,是数学特有的形式化的符号体系,包括文字语言、符号语言和图形语言。数学语言能力就是对文字、符号和图形语言进行相应转化并应用于解决数学问题的能力。初中是培养学生数学语言能力的关键时期,重视这一能力的培养,不仅有利于提高学生对数学概念的理解,而且有利于学生数学解题能力的提高。     

初中数学语言及教学

数学语言包括自然语言、符号语言、图表语言,做为中学数学老师在教学中应当努力培养学生数学语言方面能力,包括数学语言的构造、理解、组织、表达、转换能力及符号的操作能力。     

数学现场阅读理解能力及其培养

与语文、外语等自然语言一样,作为科学语言的数学也承担着学生阅读能力培养的重要作用.随着数学新课程改革的深入,无论在数学新课程的内容设置还是诸如中考高考等重大测评中,数学教育循序渐进地加大了对学生数学阅读能力的培养与考核,但学生的数学阅     

生活即教育在四年级语文教学中的运用

语文教学能够对学生的实践能力进行培养,实践能力的培养不是为了语文知识体系完整而进行。语文作为中国母语的教育教育学课程,可以运用的教学资源非常广阔,实践能力培养的机会较其他学科而言更多。所以教师在开展语文教学任务时,可以让学生多接触一些语文知识材料,让学生在语文学习的过程中发现语文规律、掌握语文技巧,达到实践培养的目的。     

在数学教学中培养学生的阅读能力——以“椭圆的几种画法”为例

数学阅读相比于文科阅读,学生容易在数学语言与自然语言转化、阅读推理、概括提升等方面出现障碍。本文结合"椭圆的几种画法"研究课,总结了数学教学中培养学生阅读能力的方法及策略。培养数学阅读能力,要给学生运用多种媒介体验文本的机会,要给学生完整经历数学阅读全过程的机会,要给学生分享和交流数学成果的机会。一、培养学生数学阅读能力的现实困境阅读能力是人类学习的一种基本能力。但是,学生的数学阅读能力是一个薄弱项。究其原因,主要有以下两点。     

物理教学中科学语言表达能力的培养

语言作为人类相互传达意见、交流思想的基本工具,是学生学习和生活的基础能力。语言按性质可分为三类：日常生活中常用的自然语言,逻辑性、分析性较强的科学语言及形象生动的艺术语言。学校教学中的语文和英语等语言类学科着重培养学生的自然语言和艺术语言,对逻辑性和分析性较强的科学语言培养方面难免有所欠缺。依据物理学科的特性,物理课堂的特征以及物理知识的逻辑性、简洁性和科学性等特点,     

浅议中学数学课堂的教学方法

语言是信息的载体,课堂是始终弥散着语言的环境。数学课堂使用较多的是数学语言。它以数学符号为主要词汇,数学法则、定理、公式等为语法规则,它的书写形式的基础是自然语言和一种不同于自然语言的记号体系。学生数学学习的听说读写能力是在数学学习中形成和发展的,但并非任意的数学学习过程都能够促进这些能力的形成和发展。教师应该认真分析影响学生数学学习中听说读写能力形成的因素和条件,在课堂教学中要尽量为学生创造有利于形成听说读写能力的条件,并不断摸索培养的规律和方法。     

阅读教学的三个指向

作文教学中培养学生的描述能力。是提高学生作文水平的重要环节。培养学生的描述能力，主要有以下几个方面。     

学习即发展价值理念刍议

在"互联网+"时代,初中道德与法治课面临的形势发生了巨大变化,教师的价值理念只有适应这些变化,适应未来发展需要,才能有效培养学生核心素养,实现立德树人根本任务。我们以认知性实践能力为支撑,聚焦于学会学习素养,促进学生自主发展,确立了学习即发展的教育价值理念,学生搜集整理信息、传播表达信息能力增强,有效引领了学生核心素养的提升。     

即见树木,更见森林——问题分解法在信息技术教学中的应用

信息技术是一门注重培养学生实践能力的学科,实践能力归根到底就是解决问题的能力。在教学过程中有计划有目的的培养学生分析问题的能力有助于提高学生解决问题的能力,进而提升学生的实践能力。本文将对个人在信息技术教学中成功运用问题分解法提升学生分析问题的能力做一个经验总结,并辅以教学案例。     

数学现场阅读理解能力及其培养

与语文、外语等自然语言一样,作为科学语言的数学也承担着学生阅读能力培养的重要作用．随着数学新课程改革的深入,无论在数学新课程的内容设置还是诸如中考高考等重大测评中,数学教育循序渐进地加大了对学生数学阅读能力的培养与考核,但学生的数学阅读能力依然不尽如人意．数学阅读能力是指从数学公式、图形、符号、文字等数学材料中提取信息的心理过程和智力过程的一种能力．我们认为,数学阅读能力的核心是数学现场阅读理解能力．     

作文要培养学生的描述能力

作文教学中培养学生的描述能力,是提高学生作文水平的重要环节。培养学生的描述能力,主要有以下几个方面。一、注意培养学生细致入微的观察能力伟大的作家塞尚说:“细节是艺术的天堂”。对于学生来说,这不仅是天堂,而且是提高观察能力、深入作文之门、提高作文质量必登的台阶、     

用于《数据结构》课程教学的图示法探究

高职高专院校的计算机类专业普遍开设《数据结构》这门专业基础课,但是《数据结构》所讲授的知识要点比较抽象.单靠自然语言、程序设计语言及文字描述的话,教师授课吃力,学生理解费力.但是使用绘制图形图像的图示法描述知识点,既降低了教师授课压力,又提高了学生对《数据结构》课程中知识点的掌握能力.     

初中数学教学中的符号感培养

数学符号是数学科学的本质特征。在教学实践中,把数学符号感的培养作为加强中学数学教学的一个重要内容,需要让学生理解数学符号的意义,掌握数学符号的本质特征。具体措施为。培养学生自然语言和数学语言之间转换的能力,通过具体事例来激活学生的符号经验基础;讲清特定的数学符号的由来及所代表的意义;鼓励学生探究符号代表事物的实质。     

生活即教育——小学美术生活化教学策略研究

美术教学的目的在于培养学生优良的综合素质与审美能力,因此对于教师来说,为促进学生的全面发展,必须要对美术教学的方式方法进行改革与创新。生活化教学可以有效地培养出小学生在生活中应用美术知识的能力,为此,小学美术教师必须要重视起生活化教学的模式,以此来有效提升学生的学习质量。也基于此,文章主要阐述了小学美术生活化教学的意义以及对此应用的策略。     

初中数学教学中的符号感培养

数学符号是数学科学的本质特征。在教学实践中,把数学符号感的培养作为加强中学数学教学的一个重要内容,需要让学生理解数学符号的意义,掌握数学符号的本质特征。具体措施为。培养学生自然语言和数学语言之间转换的能力,通过具体事例来激活学生的符号经验基础;讲清特定的数学符号的由来及所代表的意义;鼓励学生探究符号代表事物的实质。