浅议高职机电一体化专业课程体系改革

本文从机电一体化行业发展所需人才的知识和能力要求的角度,阐述了高职机电一体化专业构建课程体系的基本原则和新的内涵。     

高职机电一体化专业课程体系研究

高职院校机电一体化专业应以"素质 能力"为主线改革课程体系模式,根据学生应具备的素质、技能、知识结构设置专业课程体系,以基本素质课程、技术应用能力素质课程两大模块组成高职专业课程体系。     

高职机电一体化专业课程体系改革实践

我国的高等职业教育不像普通高等教育那样具有较为成熟和完善的课程体系,因此,加强高等职业教育的课程体系建设是目前亟待解决的重要课题。为体现高等职业教育的特征,更好地进行课程的优化整合,在高职机电一体化专业课程体系改革中,应构建包括四大知识平台(文化基础平台、专业大类基础平台、专业基础平台、专业方向平台)的课程体系结构。为使本专业的教学计划能适应社会发展的实际,应开设     

高职机电一体化专业课程体系构建之技术路径

本文从分析学科课程体系不符合职业教育特征的角度出发,提出构建高职机电一体化专业工学结合一体化课程体系的必要性,论述了机电一体化专业课程体系构建的技术路径,分析了机电一体化专业课程体系实施过程中需要重点解决的三个问题。     

“3+2”机电一体化专业中高职衔接的探索与实践

中高职衔接,构建现代职业教育体系,是当前深化职业教育改革的重要任务。针对"3+2"机电一体化专业中高职衔接出现的问题,从培养目标、课程体系、职业资格证书三个方面,提出了"3+2"机电一体化专业中高职衔接机制,从而实现"3+2"机电一体化专业中高职的有效衔接。     

中高职专业课程体系衔接模式探索

随着我国人才需求层次不断提高,这使得中高职教育衔接、协调发展成为构建现代职业教育体系的新课题,而课程体系衔接又是中高职教育衔接过程中的核心环节。模块式课程体系,是一种以职业活动为中心、以岗位需求为导向,将职业岗位分析归纳出的知识、技能点分别加以组合从而形成课程体系。本文针对中高职课程体系衔接中存在的课程结构、课程内容等问题,探索采用模块式课程体系构建模式实现中高职专业课程体系衔接。     

基于行业发展的机电一体化技术专业课程体系建设研究

随着机电一体化技术的飞速发展,传统的机电一体化技术专业课程体系不能适应行业发展对人才培养的要求.在此背景下,北京电子科技职业学院深入研究国家和地方政策,密切跟踪行业先进技术和典型企业,进入企业获得准确现场资料,充分发挥教师和科研队伍的整体协调优势,积极构建基于行业发展的课程体系,形成了14个学习领域.     

基于岗位工作能力的机电专业中高职课程体系衔接研究

本文以中高职人才培养目标和规格为依据,从中、高职课程结构、课程设置等方面探讨基于岗位工作能力的机电专业中高职课程体系衔接框架及衔接的方式,通过实施“3＋2”的中高职衔接教学模式,实现学生从中职到高职的顺利跨越。     

高职机电一体化专业课程模式的开发

运用现代职业教育理论研究成果，综合分析机电一体化技术职业岗位群，以“宽基础、活模块、分层次”理念开发新的课程模式，设立专业核心课程及职业专门化方向，满足专业教学过程中适应性与针对性的要求，探索新型的高职教育课程模式。     

企业先导型高职机电一体化专业课程体系构建

企业先导型高职机电一体化专业课程体系建设,是近年来陕西国防工业职业技术学院在推进集团化办学中探索的一个重要改革领域。它的核心是"企业先导、工学结合";主要内容是"三阶段、两融合、递进式";基本目标是实现教学内容、资源、环境、进程的优化组合,培养保质量的毕业生;重要保障是建立完善的教学质量监控与评价考核制度。     

中高职衔接机电一体化技术专业课程体系的构建研究

本文分析了机电一体化技术专业中高职课程衔接存在的问题,通过机电一体化技术专业岗位需求分析,确定职业岗位能力,确定中高职教育衔接机电一体化技术专业培养目标,以岗位职业能力和职业素养为中心,建立了机电一体化技术专业中高职衔接的一体化课程体系,依据中高职阶段知识与专业能力的提高,探索了中高职教育课程的衔接实施策略,为中高职职业教育的顺利衔接提供了途径。     

机电一体化及专业课程设置

机电一体化是微电子技术、计算机技术等向机电技术不断渗透的产物,是机电工业发展的必然趋势. 机电一体化的基本概念 "机电一体化"包含两个含义:"机电一体化技术"和"机电一体化产品".毫无疑问,机电一体化技术是微电技术、计算机技术、信息技术与机械技术相结合而产生的新的思想方法和技术手段,是在信息论、控制论和系统论基础上建立起来的应用技术.     

机电一体化专业课程体系改革与学生能力培养的关系

高职机电一体化专业学生的能力结构分为专业能力和通用能力两部分,机电一体化专业课程体系的改革应以能力培养为核心,体现在提高专业能力、加强通用能力两方面。     

中高职学前教育专业课程体系衔接的路径

构建中高职学前教育专业衔接课程体系是一个长期的实践过程.该文立足于中高职学前教育专业课程衔接现状,提出了关于衔接中高职学前教育专业课程体系建设的路径.     

高职机电一体化专业课程体系改革研究

传统"三段式"教学模式及其课程体系与当前高职人才培养矛盾日益突出.为此,有必要整合"三段式"与"模块式"课程优势,以"技术应用能力"为主线设计学生知识能力结构,构建新课程和教学内容.其课程体系由文化基础课程、技能模块课程、知识外延课程、综合化课程组成.     

中高职美容美体艺术专业课程体系衔接初探

与迅猛发展的美容产业相比,美容职业教育相对落后,随着美容美体艺术专业进入高职时代,使中高职美容美体艺术专业的课程体系衔接问题凸显,文章从美容教育发展现状,从企业岗位需求和学生学历提高等角度,为中高职美容美体艺术专业课程体系衔接的开发提供参考。     

高职机电一体化专业现状与课程体系改革初探

近几年,机电一体化产品以其特有的技术带动性、融合性、广泛应用性,逐渐成为高新技术产业中的主导产业,成为新世纪经济发展的重要支柱之一.为此,各高职院校纷纷开设机电一体化专业以满足社会对其人才的需求.但从市场反馈的信息来看,高职院校在该专业培养目标与定位、专业建设与课程设置、实训内容与条件等方面存在问题.为此,高职机电一体化专业建设与课程体系改革的问题亟待解决.     

中高职金融类专业课程衔接研究

本文基于中高职金融类专业教育培养目标不清晰、教育层次不分明以及相应的课程重复或脱节断层、实践能力不对接等现状,剖析其课程衔接中存在的问题及产生原因,提出合理设置课程教学体系,统一教学标准;做好管理体制衔接;厘清培养目标;分层对口教学;探索适合本地区发展的课程衔接体系等对策。     

中高职课程衔接一体化设计

按照湖北省技能高考要求,针对机械类专业,从专业类别、人才培养目标、一体化课程结构设计、课程标准四个方面探讨中高职课程的衔接,提出了按照"2+1"+"2+1"分段模式,将中高职课程结构按文化基础课、专业技能课、拓展课三个模块进行一体化设计的构想。