他们用师爱浇灌灵魂 2012年度上海市教书育人楷模评选结果揭晓

"上海市教书育人楷模"名单何金娣——上海市卢湾区辅读学校校长用生命谱写篇章她提出了"生存教育"的教育理念,以科研为抓手,通过医教结合,带领全校教师开始艰难的教育教学改革。她在全市第一个实现"零拒绝",组织教师义务送教上门。为了特殊教育青年教师成长,她主动担当起培养年轻骨干教师的责任。她发扬着"奉献、友爱、互助、进步"的志愿者精神,为更多的生命谱写绽放的乐章。     

“教”可教吗?——教师教育理论前提的哲学反思

"教"不可教,表现为:有些教师无需受教而会"教",甚至比受教的教师更会"教";大多数受教的教师确实会"教",但难说是受教的结果。"教"不可教,理由是:"教"是实践智慧,而能教的是理论知识;"教"基于"教育观念",而能教的是"关于教育的观念";"教"是"能力之知",而能教的是"命题性知识";"教"内含缄默知识,而能教的是显性知识;"教"是反思性实践,而能教的是技术性实践;"教"需要机智,而能教的是知识。"教"虽不可教,但却受其影响,可间接教育。"教"不可教,启示是:应采用广义的课程概念;应强化实践课程;应重建理论课程概念。     

引领教师追寻教育的幸福

在教育过程中,幸福是师生双方在教与学的过程中产生的积极的情绪体验。教育不仅仅是"学生幸福地学"的过程,同时也应是"教师幸福地教"的过程。学校应多渠道、多方位地引领教师追寻教育的幸福,让教师感到幸福不断充盈在教育生活中,从而使教师的生命释放辉煌。     

论生命教育融入教师教育

在实施"灵水心田生命教育中心"项目过程中,基础教育阶段教师普遍生命教育意识不足,专业化的师资力量缺乏等问题暴露出来,本文针对这些问题,从职前、职后两个角度分析了我国教师生命教育培养现状,并从生命教育教师数量的保障、质量的保障、使命感的培养以及实践能力的培养几个角度进行了论述,提出了将生命教育融入教师教育的观念。     

2013年“中小学幼儿园课题情报综述”征文活动

[本刊讯]2013年5月8日由上海市教育科学研究院普教所、《上海教育情报》和《上海教育科研》编辑部主办,上海市17个区县科研室组织,广大幼儿园、中小学教师参与的2013年"中小学幼儿园课题情报综述"征文活动的专题培训在教科院大礼堂举行,本次活动参会人员将近200人。专题培训讲座主讲人上海市教     

张家素：美术教育田园的耕耘者

张家素，上海市劳动模范，上海市美术特级教师，上海市普教系统美术名师培养工地主持人、导师，上海市小学美术教材上教版常务副主编，曾获曾宪梓教育基金全国师范教师二等奖，胡楚楠教育基金杰出教师奖，上海市继续教育优秀教学奖，连续三届被命名为闵行区专业技术拔尖人才，现任职于上海市闵行区教师进修学院。     

爱心在诗情中荡漾——执教《只拣儿童多处行》,构建“爱”的课堂

<正>"教育是一种生命关怀",这是李伟平教授在谈到当前学校教育的走向时的观点:把学生和教师看做是一个个活生生的生命个体,教师不再被看做是传授知识的"工具",学生不再被看做是接受知识的"容器"。从"生命关怀"的意义出发,教育就不应该是一厢情愿的给予,而应该为其生命健康、主动的发展提供时空,架设平台。冰心是一位心中充满爱的伟大作家。她爱孩子,因此,她笔下的这篇课文———《只拣儿童多处行》字里行间流露出她对     

论教师教育者的核心专业素养及其培育

教师教育者的核心专业知识是有关教师教育者如何向教师学习者传播教师教育课目内容知识的学问,核心专业素养是作为优异教学示范者的"示—教"、作为"学习教学"的教导与指导者的"教—教(学教)"和作为对教师学习者"学—教"和自己"教—教""教—学教"研究者的"研—教(学教)"能力。教师教育者核心素养的培育应重在促进其自觉增进角色能力、引导其积极开展教师教育学术研究,并且激励其积极提升基础教育素养。     

以课程建设为引擎,推进生命教育实施

在课堂教学过程中,师生之间的交往就是一个生命互动的过程,教师的人格魅力会对学生产生深刻而深远的影响。教师对学生的理解、尊重和信任,教师言谈举止间所表达出的人生追求和精神状况,都引导着学生的生命认识和生命发展。2006年市西中学成为上海市生命教育首批实验基地。五年来,学校积极探索落实生命教育指导纲要,引导学生生命健康茁壮成长。从校情和学生特点出发,充分理解和发扬"好学力行"     

生命教育理念下的教师教育

现实生活中存在着一些有悖于"以学生发展为本"理念的教育行为,这与传统教师教育中缺乏生命教育、缺失生命意识有着一定关系。这就需要教育理论界、师范院校、学校管理层以及教师自身等各方面共同努力,从职前培养时的系统学习,到职后培训时的基地班专题进修,在教师专业发展的不同阶段融入生命意识,实现终身发展。最终帮助教师、学生、学校,乃至整个社会形成尊重生命,欣赏生命,珍惜生命,发展自我的人文环境。     

上海市杨泰实验学校

上海市杨泰实验学校,前身为宝山区杨泰小学,创建于1998年9月,座落于杨鑫路388号,2010年9月改为九年一贯制学校。学校先后被评为"上海市安全文明校园"、"上海市体教结合先进单位"、"上海市中小学行为规范示范校"、"上海市红旗大队"、"宝山区文明单位"、"宝山区素质教育示范校"、"宝山区教育行风建设优秀学校"、"宝山区首批教师发展示范校"、"宝山区德育先进集体"、"宝山区课外文     

为了教育的理想——记上海市教书育人楷模王天蓉老师

<正>"基础教育阶段的实践与探索,可以让我们直接面对孩子充满感情地去做一些事。我想,这就是我们做教师最大的幸福。"带着这样的理念,上海市宝山区教师进修学院特级教师王天蓉21年从教以来不懈探求教育真谛,努力探索教育规律,持续提升自身素养,在这一过程中不懈地追求教育的理想。作为基层教研员,她独立承担国家青年基金课题,2008年参加上海市"双名工程",2011年荣获上海市特级教师荣誉称号,还出版了两部学术专著。作为普通教师,她以一份对教育理想的执着追求和甘于寂寞的精神,感染着身边的每一个人,同时也吸引了一大批不计名利、痴迷于教育研究的"追随者"。每一步都走得坚实有力。作为母亲,她智慧地将生活与工作合二     

从"素质关怀"到"生命关怀"——教师教育的伦理视角

教育是关乎人的生命的活动.教师教育是关乎教师生命并致力于提升教师的教育.教师教育应内在地关注置身其中的教师之作为"人"的生命属性与价值追求.实现教师人生意义与生命价值的提升,是教师教育的终极价值与根本旨归.从伦理学的视角审视教师教育的伦理精神和伦理特质,探明教师教育的生命向度,寻回教师教育的生命意义,实现教师教育从"素质关怀"到"生命关怀"的超越,使教师教育成为富于人文关怀并有益于教师幸福人生的伦理实践,是教师教育走向纵深发展之必然.     

引导教师走向专业自觉

学校改进带来的最大挑战莫过于教师专业发展的挑战。学校能否走向优质,归根结底取决于教师。上海市天山初级中学之所以能够从一所薄弱学校走上优质发展的道路,其主要的抓手是将"校本研修"作为促进教师专业发展的重要手段,多方搭设研修平台,致力于提升教师队伍的专业水平。天山初级中学将校本研修作为"教、研、训"一体化的教师教育创新模式,借助必要的机制创新和制度建设,使得校本研修成为镶嵌在教师教育教学工作中的在职教育课程,保证了     

上海市教科院普教所举办“基础教育转型发展论坛”

[本刊讯]为更好贯彻《上海市中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020)》,落实十八大精神,日前,上海市教科院普教所举办了"基础教育转型发展"论坛。上海市教委基教处领导、上海市各区县科研人员、普教所科研基地的校长和教师,共八十多人,出席了本次论坛。本次论坛从国内外教育转型的大背景出发,围绕上海基础教育的办学、学校课程、学生培养模式、教师培训与学习、学校教育     

教育生态学视域下教师生命成长探析——基于学校生态群的实践认识

教育生态学从"整体""关系""多元"等视角去研究教育,教育生态学视域下的教师生命被看作是一种"生态型生命"。教师"生态型生命"成长是一种教师"生态型生命"和"生命的生态型发展"的有机统一,两者属于同一个问题的不同方面。教师的生态型生命具有"群体性""动态平衡性""和谐性"和"可持续性"等特征。"新基础教育"的学校生态群,通过校际之间、区域之间专家小组和实践力量,构建了具有意义性的学校生态群联合体,通过创新性的机制为教师生态型生命成长探究了一条新的路径。     

霍懋征的大爱教育

近日,霍懋征教育思想研究会成立了,这是一项纪念霍懋征老师、继承和发扬优良的教育传统、全面推进素质教育的重要举措。霍懋征老师是一本教师教育的教科书,也是一首谱写人间真爱的诗篇。从她那里,我们知道了什么是伟大的平凡;她告诉我们,素质教育就是高素质的教师进行的教育。在没有素质教育这个概念的时候,就已经有许多像霍懋征一样的高素质的教师,一直在实施着卓有成效的素质教育。如果没有高素质的教师,素质教育将永远是空谈。     

“中国当代特色学校”人物展示——让每个孩子都健康快乐成长——记上海市宝山区长江路小学校长袁菲

袁菲,女,上海市一级一等校长,中学高级教师。现任上海市宝山区长江路小学校长。近10年来,她先后主持了市级及以上教育科研课题4项,区级重点课题4项。其中《小学科技教育中人文精神的培育》《教师专业发展电子档案袋研究》《创建教师专业化发展环境》等研究成果,都曾产生较大的影响,先后有10多项研究成果在区、市乃至全国教育科研评选中获等奖,公开发表教育教学论文20多篇,2011年被评为"全国‘十一五’教育科研先进个人"。     

上海市教师教育工作领导小组成立

日前，上海市教育委员会为建设高素质的专业化教师队伍，推进教师教育改革创新，构建开放灵活的教师教育体系，根据教育部《关于实施全国教师教育网络联盟计划的指导意见》和《教育部关于加快推进全国教师教育网络联盟计划组织实施新一轮中小学教师全员培训的意见》，结合上海市“十一五”师资队伍建设规划的要求，专门成立了上海市教师教育工作领导小组，下设上海市教师教育工作办公室。     

2012年上海市基础教育教师在职教育的政策分析

2012年上海市基础教育教师在职教育,以《上海市基础教育教师队伍建设"十二五"行动计划》的相关条款为准绳,以"面向全体、高端引领、农村优先、关注新教师"为基本思路,有序稳步展开。在这个主旨原则之下,2012年上海市教委出台了一系列相关政策,并有了相应的行动。对公布在上海教育官网上的有关政策进行分析,同时结合实地调研、文献研究,可以从中发现上海教师在职教育的进展、趋势与问题。