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戴胜利 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2000,29(9):7-10
把学科渗透当作学校德育管理的根本任务,德育应与学校整体课程紧密结合融入整个课程体系之中;要做好渗透教育,必须把握“准、深、活、新”四个字。 相似文献
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师者,所以传道受业解惑也。韩愈把对学生进行德育教育、知识教育和启迪学生智慧三者统一起来,看作是教师的天职。课堂教学是学校德育的主渠道、主阵地,学校德育目标主要靠课堂教学来实现。因此,加强学校的德育工作就必须做好德育在学科教学中的渗透,本文就当前学科教学中渗透德育存在的一些难点及其应对的策略谈谈自己的认识。难点一:德育观念的狭隘学科教学是学校德育工作的最常见最有效的途径,通过学科教学渗透德育具有其他德育方式不可替代的优势。在新课程 相似文献
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在学科教学中适时适度地渗透思想品德教育,已成为当下学校教学目标之一.任课教师要根据不同学段和不同学科特点,深入发掘教材中蕴含的显性和隐性的德育因素,积极营造富有道德感染力的课堂氛围.教师要结合学科特点,找准德育方向;营造德育氛围,促进学生内化;捕捉动态资源,进行随机教育;两育有机融合,塑造健全人格.在尊重学科规律及学生个性心理特点的基础上,适时对学生进行引导和教育,促进学生全面而有个性的发展. 相似文献
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钱玉飞 《数理天地(高中版)》2022,(23):91-93
立德树人是贯穿于教学始终的内容.在高中数学教学中坚持立德树人的理念,不仅可以帮助学生更好地学习和探索数学知识,同时还可以从德育层面让学生感知数学对于自身以及社会所产生的巨大影响力,使学生得以全面成长和发展.本文从高中数学德育渗透的意义着手,探索德育渗透的策略,以达到学科育人目的. 相似文献
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王彦青 《中国基础教育研究》2007,3(1):156-157
现代教育的重要性标志就在于更加重视知识载体的作用,而任何知识、技能的传授又总是同一定的思想品德教育相联系的,德育以知识为载体,给予学生深刻的影响,形成强大的内化力量。因此,素质教育对课堂教学的第一个要求就是“育人为本,渗透德育”,而作文教学实践德育时却有得天独厚的优势,其丰富的词汇、生动的语句、广博的内容、真切的情感,能深深吸引学生,感染学生,根据这一特点对学生不着痕迹实施思想教育,定使学生铭记在心。 相似文献
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一、教师在学科教学中渗透德育的主要问题 1、对学科渗透德育的认识不正确 当前,在学科渗透德育过程中的主要问题是一些教师的认识不正确,归纳起来,主要表现在三个方面:一是认为自己的主业是搞好学科教学,德育应该是德育教师的事,与自己无关或关系不大;二是认为教材内容本身已经包含了德育的因素,我按照教材进行教学就是渗透了德育,就能收到成效;三是认为学科教学与思想教育无法有机结合,即使采用一些方法进行德育也是牵强附会,搞形式主义,不愿在这方面下功夫。 相似文献
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当前,国家大力倡导"育人为本,德育为先"的教育理念。在众多的途径中,充分利用课堂教学,进行适时、适当、适度的德育渗透,不失为两全其美的举措。本文将重点结合教学实际,探讨语文学科德育功能的基本要求和需要注意的问题。 相似文献
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数学学科德育是当今数学课程立德树人的基本路径和主要形式.本文从培养学生爱国主义情操、唯物主义观点、科学精神和态度以及正确的人生观等四个维度,对数学教学中的德育渗透进行探究. 相似文献
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任雅洁 《辽宁教育行政学院学报》2006,23(6):25-25
学科德育是指在学科教学活动中,教师以教书育人为宗旨,把握德育时机,利用德育资源,使德育成为教学的有机成分,强化学生的德育工作,促进学生素质的全面提高。因此,采取有效方法,在学科课堂教学过程中巧设德育点,有机地进行德育渗透是教师的一项重要任务。 相似文献
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加强政治课的德育功能,是一个经久不衰的话题.本文从学科教育的角度,以马克思主义哲学课程为例,阐述了政治课的学科特征,如科学性、实践性,特别是理论性.在如何充分发挥教师主导作用方面,本文强调教师理论素养的提高及熟悉驾驭课堂艺术的重要性. 相似文献
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十八大报告明确把“立德树人”作为教育的根本任务,这是对十七大“坚持育人为本、德育为先”教育理念的深化,为今后的教育改革指明了发展方向。 相似文献
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发挥学科教育德育功能的要求 总被引:1,自引:0,他引:1
在教学实践中,寓德育于教学不失为一种良好的实施德育的选择,但是我们应该看到在其他学科的教学中渗透德育是一项细致繁琐的工作,给我们提出了诸多的要求。 相似文献
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仇志伟 《辽宁教育行政学院学报》2001,18(8):13-13
学科德育是将德育寓于知识之中,将科学知识与思想教育有机地结合为一体。这种教育效果是其他教育形式所无法比拟的。为此,教师必须加强学习,充实“德育资源”,加大教科研力度,把学科德育工作落到实处。 相似文献
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学校对学生的品德教育渠道是多层次、多方位、多途径的。其中各学科教学中渗透德育是主渠道。何为渗透-首先,加强师德教育,增强学科育人的自觉性。其次,增强德育的针对性和实效性,发挥课堂主渠道作用具体做法是:一是贯彻学科《德育纲要》;二是加强学习指导,培养良好的学习品质;三是寻求德育在新课改中的最佳结合点。第三,注重自我教育,发挥学生的主体作用。要充分调动学生的内驱力,让德育内容在学生头脑中自觉内化。 相似文献