让“话题式”阅读教学告别“三无”

所谓“话题式”阅读就是根据教学目标和文本特点设计一个或几个话题,引导学生围绕话题深入文本进行探究,以获得语文能力提高的一种教学方式。它具有重点突出、整体感强的特点,避免了零敲碎打的教学方式和沉闷的课堂氛围,使师生都沉浸于话题中兴味盎然,甚至高潮迭出,给阅读教学课堂带来生机和活力。“话题式”阅读教学较好地实践了新课改所倡导的“自主、合作、探究”的教学理念,一定程度上克服了“肢解式”阅读教学的弊端而备受推崇。     

构建“四位一体”的中职英语学习平台

根据中职学生的英语学习特点,提出从学习氛围、教学情境、英语读物、语言实践四个方面构建“四位一体”的中职英语学习平台,以培养学生的创新思维能力。     

话题作文“创新”之我见

学生比较难拿作“发展等级”分的情况；受清代戏剧理论家李渔“变则新，不变则腐；变则活，不变则板”的启发，着重从“变”这方面辅导训练学生的创新意识及能力，以写出创新的佳作。     

高中英语“浸入式”合作学习探究

“浸入式”合作学习是一种开放式的外语教学方法,强调教学过程中学生的主体地位,促进学生积极主动地运用语言,让学生体会到实际运用语言的成就感,从而充分调动学生学习英语的积极性。     

由“话题式”作文看“发散式”教学

全国高考作文随着中学语文教学改革的不断深入及高考语文试题改革的逐步推进，在世纪之交，终于以崭新的面目———“话题式”作文出现在考生面前。所谓“话题式”作文，即只规定作文的范围，不规定作文的文体，自由度相对较高的一种作文形式。它仍属于给材料作文中的一种，但又不同于以往的材料作文，它完全摒弃了材料作文在写作上的老套路，尤其是对文体的要求放宽后，更给广大考生提供了极大的构思空间和创作空间。由此可以看出高考作文命题的这样一个突出特点：培养发散思维，注重健康个性。这就要求我们在平时的教学中要打破模式化，树…     

用中职学生实际“活”化德育课教学

把中职学生实际引入德育课堂,不仅可以"活"化学生学习兴趣,可以"活"化教材基础知识,可以"活"化学生的情感态度观念,又可以"活"化学生的实践能力,同时可增强中职德育课的吸引力,提高中职德育课堂实效。     

远程教育学习平台“软”“硬”兼备

如何构建一套以学生为中心、适合学生自主学习、为学生提供更好学习的支持服务的学习平台,对高校提出了挑战。因此,本文设计了一套现代远程学习平台建设的的＂软环境＂和＂硬环境＂方案。     

“学习强国”学习平台视角下的高校辅导员职业能力提升

"学习强国"学习平台为新时代高校辅导员工作实践提供了丰富的理论内涵,包括理想信念教育、社会主义核心价值观养成和新时代中国精神的发扬与提倡。"学习强国"学习平台与高校辅导员职业能力要求高度契合,体现在目标趋同性、载体协同性和新媒体素养共同性。借助"学习强国"学习平台,辅导员坚持立德树人,有效整合教育资源,加强辅导员职业化能力的梳理提炼,最终达到辅导员立德树人根本任务得到落实、网络思想政治教育的感染力和吸引力得以提升的目标。     

抓特点 慎审题 新立意 精构思——“话题作文”辅导谈

话题作文是一种开放性作文，角度自选，立意自定，题目自拟，文体不限，给学生更多的自由；更有利于学生个性特长的发挥，更有利于学生创新思维和创造能力的培养，是对学生思想的松绑。但是，纵观近几年来高考的部分作文，发现有些学生感受不到话题作文在材料、文体等方面的特点，有的走命题作文、供材作文的老路；有的把所给材料中用于拓展思路的几个排比句扩写成几个互不关联的排比段，使得全文没有一个中心：有的写成记叙文不像记叙文、议论文不像议论文、散文不像散文的“四不像”文体；有的感到无从着手，写出一些不符合话题要求的文章。那么，语文老师在教学实践中应如何指导学生写好这种类型的作文呢？我认为可以从以下几个方面着手。     

“工程机械”学习平台建设研究

随着“工程机械”的建设和发展,为培养学生综合职业能力和全面素质,根据专业教学计划,通过多种渠道学习平台的建立,满足不同层次学生学习的需求,同时解决课堂学时不足的问题。     

话题作文写作“八不要”

所谓话题作文,即在命题时,提供一个内容,即"话题",要求学生围绕这个"话题"来写作,至于立意、选材、文体、表达等则由学生自由选择,自由发挥。正因为话题作文要求宽松,没有多少审题障碍,看起来比较好写,但恰恰是因为这一点,往往易让学生产生一些错误     

关于“研究性学习”中教师角色的思考

“研究性学习”是一门培养学生创新精神、实践能力、学会学习、适应生活，促进学生个性健康发展的新型课程。要把这一门新课程开设好，以适应时代发展的需要，教师必须充分认识自己在“研究性学习中”的作用，转变教育教学观念，提高个人的综合素质。     

话题作文“文体不限”中的“四限”

话题作文不限文体，摒弃了过去那种只限写某一种文件的限制，拓展了考生的写作思路，确实能让学生“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，有较大的写作空间和写作自由，能够让考生在考场上充分展示自己的写作才华，充分发挥自己的写作潜能。     

话题作文说“话题”

刘禹锡在《陋室铭》中说：“山不在高,有仙则名;水不在深,有龙则灵。”话题作文中的“题”犹如这山上“仙”、水中“龙”,它是文章的“眉目”,是文章的“招牌”,是文章的灵魂,是文章的统帅。话题作文作为一种很好的写作训练方式,无疑对提高学生认识水平和开拓创新思维具有很重要的意义。然而,回眸多年来我对话题作文的指导和评阅,发现学生无视写作要求,信手拈来、随意写去、草率了事的现象相当严重,不难推知,其根本原因在于写作主体意识的缺失,这对开拓性、创新性写作的思维是有损无益的。     

“体验式”教学在德育课中的实施

根据中职学校德育课的特点和学生的认知特征,提出了在德育课中开展＂体验式＂教学。＂体验式＂教学注重引导学生对学习过程的参与和体验,实现将知识学习、能力培养、行为养成为一体的德育教学目标。     

依托“学习强国”平台 提升中职学生综合素养

文章针对“学习强国”平台的育人功能进行了分析,对依托平台提升中职学生综合素养的有效途径进行了探索。将学习平台融入课堂教学,能提高教学效果;结合课程思政,增强育人效果;结合班主任工作,建设班集体文化;学习平台融入学习和生活,构建良好学习氛围,以期提升学生的思想水平和综合素养。     

学习强国“微”平台与高中生思想政治教育

学习强国“微”平台是由中共中央宣传部主管并倾力打造的,以深入宣传习近平新时代中国特色社会主义思想和十九大精神为主要内容的一款立足于全体中国共产党党员、面向全社会的优质学习平台。该平台自上线以来,便成为众多党员、干部、教师、学生自主学习思想政治知识、强化自身精神素质的权威平台。在高中思想政治教育活动中,其应用也越来越广泛。     

“授人以渔”到“引人索渔”

《美术课程标准》中指出：“美术课应特别重视学生个性与创新精神的培养,通过综合学习和探究学习,引导学生在具体情境中探究和发现,找到不同知识之间的关联,发展综合实践能力,创．造性地解决问题。”如何引导学生自主探究,发现知识之间的关联,并创造性地解决问题？以前总认为教学要坚持“授人以渔”,从不知“引人索渔”。最近我在美术第七册《包的世界》的两次教学中有了新的认识。