提质增效:高校德育模式创新的动因

目前，我国高校德育工作不同程度地存在“失效”现象。增强德育的实效性，必须建立健全德育一体化管理模式，克服德育教与管“两分离”“两张皮”的倾向；建立健全科学的德育量化测评机制，克服高校德育管理的随意性和简单化倾向；树立大德育观，构筑三位一体的德育网络，克服高校德育管理缺乏系统性和整合性的倾向；利用现代科技手段，拓宽德育途径，克服高校德育管理手段的单一性和滞后性倾向。     

以人为本 构建和谐德育体系

人是和谐社会的主体和承载,和谐社会必须以和谐主体为基石。多年来,我校致力于学生德育的探索与实践,立足于“认知与身心相结合,认知与行为相统一”的和谐德育原则,构筑了以学校为导向、以社区为平台、以家庭为桥梁的“三位一体”的和谐德育体系。     

以综合实践活动为载体,构建"三位一体"的德育体系

现在学校德育大多依赖学校教育这个载体,致使学校德育显得苍白无力,产生了“学校千日功,不抵社会一阵风”和“五加二等于零”的现象。如何使学生健康成长并提高其社会适应能力已成为学校教育工作的一大难题。实施“以综合实践活动为载体,构建‘三位一体’的德育体系”的策略,可以从根本上改变教育与社会经济发展相脱节的矛盾,形成学校、家庭、社会“三位一体”的素质教育社会化网络,实现学校教育、家庭教育和社会教育的和谐统一。     

整体构建德育体系切实加强和改进德育工作

富裕县教育局牢固树立“育人为本,德育为先”的教育理念,不断加大未成年人的思想道德建设力度,努力构建社会、学校、家庭“三位一体”的德育体系,在体系构建、活动模式、德育培训、科研引领等方面进行了大胆的尝试和探索,取得了初步成果。     

构建和谐德育体系的实践与思考

人是和谐社会的主体和承载，和谐社会必须以和谐主体为基石。多年来，我们致力于学生德育的探索与实践。立足于“认知与身心相结合，认知与行为相统一”的和谐德育原则．构筑了以学校为导向、以社区为平台、以家庭为桥梁的“三位一体”和谐德育体系，呈现出学生德育的整合力、辐射力和渗透力．奏响了学生和谐德育的乐章。     

学校与家庭、社区互动 构建德育工作新模式——构建“学校—家庭—社区”三位一体德育模式初探

面对家庭德育“教不得法”、社区德育“鱼龙混杂”、学校德育“一位独撑”的严峻现实,上海市开元学校根据教育改革与发展的要求,把德育从学校延伸到家庭与社区,构建了“学校—家庭—社区”三位一体的德育工作新模式,取得了较好的效果。     

博乐市各中小学“一校一品”劲吹校园“德育风”

今年以来,博乐市教育局突出“迎奥运”德育主题,提升理论,培育特色,各中小学“一校一品”劲吹校园“德育风”。全市各校积极挖掘学校资源优势。培育德育特色和亮点。博乐市教育局于年初将迎奥运“诚信教育”纳入到教育教学中,利用家长学校为阵地,开展诚信教育,构建“学校、家庭、社会”三位一体的诚信环境。先后将德育作为课改和素质教育的首要内容,贯穿于教育教学     

杜威“学校道德教育三位一体”德育途径的评述

约翰·杜威是教育史上颇具代表性的人物。他重视德育并用以解决社会的问题,他的“学校道德教育三位一体”德育途径即通过学校生活、教材和教法进行道德教育,使“学校社会化”、“教材社会性”、“儿童社会性”,强调将道德教育与社会相联系,对当今德育途径的探讨提供了一种参考。     

毛泽东“大德育观”及其启示意义

“大德育观”是毛泽东德育思想的重要组成部分,它是在中国革命与建设实践基础上的高度概括和理论升华,内涵极其丰富。从德育三位一体、德育工作要常抓不懈两个方面阐述了毛泽东“大德育观”思想内涵及其当代价值。     

关于提高德育工作实效性的思考

德育观念是德育的根本指导思想，更新德育观念是提高德育实效的关键。确立“以人为本”的德育观念，从目标、内容、方法三个方面调整德育自身结构，实现全面创新，形成学校、家庭、社会三位一体的德育途径，构建合理的德育评价体系，真正提高德育工作的实效性。     

构建“家、校、社三位一体大德育网络”的理论思考与教育实践

德育工作面临的困惑——针对性、时效性不强;家庭、学校各自为阵、社区资源不能有效开发与利用等。笔者通过对当前德育现状的分析,提出了构建“家庭、学校、社区三位一体”的德育大环境,让学生参与德育实践,在体验中育德,立德。     

学校有效德育运作机制的建构

为了体现"育人为本,德育为先"精神,切实推进素质教育,学校认真审视德育低效现象及其原因,从"追求主动、感动、行动为主旨的德育实践特色","探索课程开发、课堂教学、课余活动互为渗透的德育实施途径","构建学校、家庭、社区三位一体的德育体系"三个方面,努力构建有效德育实践运作机制。     

开展德育课程教改实验努力提高学生素质

几年来我们始终坚持以德育为首,以素质教育为目标,努力探寻学校德育工作的新途径。９６年开始承担省教科院“活动性德育课程”的实验研究,使我校的德育工作逐渐形成了学校、社会、家庭三位一体的德育网络,把德育学科课程与德育活动课程统一起来,发挥各自的优势,丰富...     

与时俱进开展中职德育三项教育——保定市第四职业中学德育工作侧记

保定市第四职业中学多年来坚持“德育为首、就业为先”的教育原则，根据《中等职业学校德育大纲》的要求，形成了党政工团齐抓共管的德育体系，构建了以“人文教育、法制教育、创业教育”为主题的德育工作模式，建成了“社会、学校、家庭”三位一体的德育工作网络，凸现了“以人为本”的特色。     

当前青少年犯罪心理分析及教育对策

当前青少年违法犯罪是一个严重且复杂的社会现象，其原因是多重的，但心理问题是青少年犯罪的起点，青少年犯罪从心理角度而言，主要产生于不平衡心理、逆反性心理和孤独及空虚心理。基于此，作为“三位一体”教育模式中的学校教育应真正的实现“应试”教育向“素质”教育的转变，强化德育、法制教育及挫折教育，以达到预防青少年犯罪的目的。     

在德育活动中实施“三位一体”教育模式

所谓“三位一体”德育活动就是社会、学校、家庭共同搞好少年儿童的德育工作,使他们成为新世纪的合格接班人。     

文化传统:德育现代化的内源性资源

德育作为我国几千年的教育形态,文化传统中所蕴含的丰富德育资源,为其提供了深厚的内源性发展动力。只有根植于深厚的民族文化传统,汲取“母体”的生命养分,德育才能从根本上实现其内源性的、真正的发展。德育的现代化,应借助“天人合一”的思想提升其价值意蕴,突破对道德个体德性发展的单独关注;重新诠释传统的整体性思维,并运用于德育问题的思考;借用“三位一体”的传统模式建构新德育体系;并以理想人格的确立作为德育追求的目标。     

“双减”背景下家校社协同教育的德育实践探究

“双减”政策的颁布对学校德育工作提出了更高的要求,这就需要创建家庭、学校、社会“三位一体”协同育人体系,使德育合力最大化,实现高水平教育。文章从德育教育实战出发,结合目前教育现状,提出“双减”背景下家校社“三位一体”协同教育的有效策略,增加对学生的了解,为学生构建良好的成长环境,落实五育并举,促进学生全面发展。     

勾建“家、校、社三位一体大德育网络”的理论思考与教育实践

德育工作面临的困惑——针对性、时效性不强；家庭、学校各自为阵、社区资源不能有效开发与利用等。笔者通过对当前德育现状的分析，提出了构建“家庭、学校、社区三位一体”的德育大环境，让学生参与德育实践，在体验中育德，立德。     

高职“思想道德修养与法律基础”教学改革探索

《思想道德修养与法律基础》是实现高职德育目标重要的必修课程,必须正确认识其在高职思政课程体系中的地位、性质和任务,确立以“崇德尚能”为目标、以主体性德育理念为指导的课程改革基本理念,实现阅读导引、案例导学、实践体验三位一体的导学型教学模式,并合理构筑课程考核与成绩评价体系,才能切实提高“基础课”教学的针对性和实效性,使“基础课”真正承担起德育教育主渠道的功能。