教师对小学《英语》(新标准)教材的评价研究——以乌鲁木齐市为例

文章采用问卷调查的形式,运用知识科学性、思想文化性、认知心理性、编制水平和可行适用性五个维度,随机对乌鲁木齐市七区一县采用的小学《英语》(新标准)教材的使用情况进行调研,结合调查结果,对教师使用教材的情况进行分析与讨论.为提高教师对该套教材的使用水平,建议以教材为载体,运用教材进行自主教学;认真学习课程标准,阅读有关任务型语言的书籍;转变传统教学观念,领会课程标准的精神.     

学生如何用好教材：基于自主学习理论的心理建设策略

学生是教材使用的主体,教材要实现对学生发展的促进作用,需要考虑学生作为教材使用主体的心理建设问题。当前学生作为教材使用主体存在自主使用教材的主体动力、主体能力和主体效能缺失问题。基于自主学习理论,这些心理缺失问题源于学生利用教材进行自主学习的心理机制尚未建立,在教材使用过程中缺乏自我目标设定、学习策略指引和有效反馈激励。要使学生成为教材使用的主体,教师应对学生教材使用的完整心理活动进行指引,指导学生利用教材中的学习目标、学习策略和反馈练习,提升学生作为教材使用主体的主体动力、能力和效能,引导学生学会利用教材进行自主学习。     

河南省普通高中英语新教材使用情况及其借鉴意义

本研究通过对河南省普通高中英语新教材使用中出现的问题进行分析与反思,希望能对其它课程新教材的使用有所借鉴.为了更有效地使用教材,广大教师们应该了解学生需求,挖掘教材的趣味性;进一步研究课程标准,指导教材的顺利实施;提升教学素质,拉近教材与教学的距离;科学地对教材进行"二次开发",充分实现教材的有效性.     

小学数学教材例题的有效改编

正动态课堂教学的有效性在很大程度上取决于对静态教材文本的正确解读与使用。"教材只不过是个例子",它是学生学习活动的载体和资源,而非教学活动的"圣经"。合理使用教材,需要教师潜心"走进"教材,还要善于"走出"教材。下面就以苏教版小学数学教材为例谈谈对教材例题的有效使用策略。一、删条件——要求走向需求教材在内容编排上有它的科学性、完整性和系统性,但教师在课堂教学安排时,需充分考量自身的教学经验与学生的心理状态,对教材的内容进行适当删减,充分调动学生学习的心理需求。     

教师要学会创新性地使用思想品德教材

在新的课程改革中,教师要学会创新性地使用教材,树立新的教材观.深入研究课程标准,把握课程标准的内涵是教师创新性地使用教材的前提.分析教材结构,把握教材主旨是教师创新性地使用教材的基础.教师可以对教材的结构进行调整;对教材某些内容变动补充;对课时进行调整等,以便更好地开发教学资源,不断充实教学资源,进一步增强教材的针对性、实效性.     

试论职校学生心理教育特色问题

职校学生是特殊的学生群体,其心理特点及职校的教育、教学实际是职校心理教育形成自己特色的依据.而这种特色包括两层意思,需要进行两方面探索:一是探索职校心理教育与普通中小学心理教育的不同特点;二是探索具体职校心理教育与其它职校心理教育的不同特点.同时,职校心理教育教材也应有不同于普通中学心理教育教材的特色.     

中美化学教材图表系统的比较研究

教材的图表系统是指教材图表按一定的秩序和内部联系组合而成的有机整体.本文对我国人教版化学必修教材和美国版高中化学教材<化学:概念和应用>中的图表进行了统计、 比较和分析.与美国版教材相比,我国人教版化学教材在图表数量、图表分布、图表内容、图表形式、表格形式等方面均存在一定差距.我国化学教材在编写和教师使用教材图表时应丰富化学教材图表的形式和内容;平衡化学教材图表的类别分布;注重化学教材图表的科学性和艺术性;重视化学教材图表的使用策略.     

浅谈科学教材的创造性使用

对教材适当调整,让教材"活"起来;对教材有效重组,让教材"串"起来;对教材合理补充,让教材"宽"起来,从而使教材因创造性使用而变得更加精彩.本文以上述为载体,针对现行初中科学教材如何进行创造性使用展开讨论.     

河南省普通高中英语新教材使用情况及其借鉴意义

本研究通过对河南省普通高中英语新教材使用中出现的问题进行分析与反思,希望能对其它课程新教材的使用有所借鉴。为了更有效地使用教材,广大教师们应该了解学生需求,挖掘教材的趣味性;进一步研究课程标准,指导教材的顺利实施;提升教学素质,拉近教材与教学的距离;科学地对教材进行二次开发,充分实现教材的有效性。     

对高职教育立体化教材建设的探索

阐述了立体化教材建设的内涵,并对传统教材与立体化教材进行了分析对比;从高职教育改革和发展的需要出发,分析了高职立体化教材建设的必要性;重点介绍了高职立体化教材建设的原则与内容,旨在推动立体化教材的建设和使用,推动高职教育教学改革的深化.     

基于网络资源开展双语教学的策略

网络资源对开展双语教学有着非常独特和明显的优势,主要表现在:1.网络资源提供了丰富的教与学的资源;2.保证高效率的交流与反馈;3.提供个别化学习资源;4.营造宽松的学习心理氛围。基于网络资源开展的双语教学应注意:1.双语教学对象的选择与时间安排;2.合理选择授课语言;3.英文原版教材的选择与使用;4.授课主体语言模式与教学方式;5.网络资源的选择、设计与利用。     

英语教师在教学中要创造性地使用教材

英语课程标准的实施,对中小学英语教师提出了新要求--要在教学中创造性地使用教材.创造性使用教材要充分了解学生,有针对性地进行教学;要深入研究教材,有创造性地进行教学等.     

大学英语教材与课堂教学需求研究

本文采用问卷调查的方法,对200名非英语专业的大学生进行了调查.调查的目的,是了解他们对课堂教学的需求,对教材的评价,对教材的使用情况.研究结果表明,当前使用的教材不能满足学生的学习兴趣和需求;不足以使他们产生课外主动学习的愿望;教材使用率低,造成了浪费;最后,本文对教材的编者和出版商提出了建议.     

投稿指南

1.紧跟教学进度的"教材新析"、"教辅集锦"、"教例选登"等栏目,请提前教学进度4个月投稿。2.杂志稿件紧缺栏目为"教材新析"、"教辅集锦"、"学生园地"等,近期特别需高考心理调适和考前注意事项的文章。"教材新析"为针对初、高中地理教材某一章节内容的疑难解析、重难点突破、图表使用、教学建议等;"教辅集锦"为与初、高中地理教材中某一章节内容紧密相关的拓展     

关于《儿童教育心理学》的几个问题

1.教材的知识体系有何特点辽、吉、黑、湘四省协编的《儿童教育心理学》教材,是融合普通心理、儿童心理、教育心理的基本内容,采用“三结合”的体系编写的。学习儿童心理和教育心理需要有普通心理的基础知识,学习教育心理也需要了解儿童心理的年龄特征,因此,教材的前部分多系普通心理与儿童心理的基本概念、基本观点与有关的知识和规律,理论性的阐述较多;教材的后部分多系心理学理论在教育和教学工作中的运用,应用性较强。     

试论螺旋型课程结构

正确处理好教材的逻辑系统与学生心理序列的关系是学校课程组织中的一个核心问题。在此问题上,存在着三种观点:1.偏重教材的逻辑系统,教材编排采用直线型结构;2.偏重学生的心理序列,教材编排倾向于圆周型结构;3.主张教材的逻辑系统与学生的心理序列的统一,教材编排采用螺旋结构。本文就这三种观点作一些探讨,尝试提出课程编排的最佳结构:倒立圆锥体螺旋型及其组织方法和优缺点。 一、课程编排的两种对立观点 在课程论史上,关于课程编排采用何种结构的问题,存在着传统派与进步派的争论。“传     

统编版小学《道德与法治》教材研究述评

通过对有关于统编版小学《道德与法治》教材研究的相关成果进行整理,分别以教材编写特点、教材内容以及教材使用为切入点,具体分析已有研究成果.研究内容丰富,还需更加全面;研究视角注重横向分析,纵向研究不足;研究方法重视理论研究,实证研究有待加强.     

高职教师如何用教材：教材观的影响机制及其调整策略

高职教师对教材的基本看法影响着其对教材的使用,进而影响到其教学设计与教学实施。聚焦于教师教材观对教材使用的影响,选择16位教师进行访谈,分析教师的教材观及其对教材使用的影响机制。研究发现,高职教师存在“保守型”“妥协型”和“创生型”等多类教材观,依次映射“解读教材”“解释教材”和“解构教材”等教材使用方式。然而,高职教师的教材观普遍还没有深度理解教材的目标、内容、结构、价值和应用,从文本的教材到媒介的教材,教师的教学设计与教学实施并未与教材共生共荣。因此,要整合教材观,推动教材观之间的互补;革新教师教学观念,强化教材理解与教材“二次开发”意识;深化教师合作,营造教材深度使用的文化氛围。     

从过程维度分析语文教材的开发与利用——以闻一多的《死水》为例

从过程维度看,语文教材的开发与利用包括分析、调整、加工、使用、反思与"再生产"六个环节。教材的分析和调整应教学目标为标杆,一以贯之;教材的加工和使用应注意"万变不离其宗"、权衡"深教"与"浅教"、超越与创新;教材使用的反思与"再生产"应注重回顾,并考虑"剩余价值"的作用。本文以闻一多的《死水》为例,通过对其教材开发使用过程的把握,从而探寻如何对语文教材进行切实可行、行之有效的开发与利用。     

有效整合,创新使用教材的实践与探索

教材是教师教学的主要来源和根据,但不是唯一标准.在数学课堂教学中,教师既要尊重教材,又要根据学生已有的认知发展水平、数学知识以及学生的思维能力,对教材进行合理有效地整合,创造性地使用教材.只有这样才能激活教材的知识,发掘教材的最大价值,真正体现"用教材教",实现"源于教材、高于教材"的教学目标.本文提出了有效性整合教材,创造性使用教材的方法:一是要依靠课标,立足课本;二是要整体把握,全局关注;三是要拓展创新.