对小学语文教材轻声注音的分析

九年义务教育五年制小学语文教材（人民教育出版社第2版）1-4册均“按字注音”,对一些经声音节按实际读音注音（不标调号）,这样有利于正确、流利、有感情地朗读课文。但还有少数轻声音节却标了本凋,造成学生朗读时不能准确地表达语意,影响了教学效果。纵观1－4班教材,概括起来有以下几种情况：一、一些有区别意义作用的轻声词,课本标了不调,致使“词不达上’。例如：第2册97页,“巴特抱着小车羔,到处去打听。人家都说没有丢。“此处”人家’是指别人,即巴特条听过的那些人,（见教师教学用名第134页）区注音为“人家’。第2册59…     

汉语国际教育教材中的轻声词注音问题

汉语国际教育教材对轻声词的拼音标注、排版等因素是造成留学生习得轻声词效果不佳的原因之一。缺乏统一规范标准不利于教学是造成目前教材轻声词注音乱象的主要原因,因此应从放宽轻声词标准、坚持拼音的工具性等方面改革目前汉语国际教育教材轻声词注音的问题。     

对外汉语教材中轻声词选取标准探析

轻声是普通话中重要的一种音变现象,起到了区分词义和词性的重要意义,同时兼有表达感情色彩的作用。《现代汉语词典》中,将轻音描述为"说话时有些字总读的很短",并收录轻音词共2592条,数量十分庞大。由于轻声词本身的特点,其存在着必读与可读,有规律与无规律的差异,因此,无论是研究还是教学,都存在着一定的困难。本文将从轻声词的本体研究以及与对外汉语教学中的轻声词两方面进行文献综述。     

正视语文教材中的人格特质词

由于对人格特质词理解不到位,学生在进行人物评价时,常常会出现一些词语误用现象。因此,针对人格特质词展开教学引导,引领学生搜集、解读、运用人格特质词,对增加学生的词汇量、提升学生的人物鉴赏能力有着重要的现实作用。     

轻声词趣谈

汉语以其特有的声调系统在世界各民族语言中独具魅力，这其中有声调的一种特殊音变一轻声的一份功劳。老外说汉语，大都听起来生硬艰涩，主要原因在声调上。以轻声为侧，造这样一个句子——“先生，您的孩子真漂亮”，其中“生”“的”“子”“亮”都读轻声，老外可能正相反，都读成重音，由衷的称赞听起来好像滑稽的调侃。让人忍俊不禁。人们给孩子起名喜用叠字，如“乐乐、瑞瑞、贝贝、笑笑”，正是得益于后一个字读轻声的美好动听。由此可见，轻声词不可小觑。     

小学语文教材中的瑕疵

近来,在辅导小学生学习的时候,发现小学语文教材中有个别不妥之处,现提出来商量。现行六年制小学语文课本第八册,有一篇题为《参观刘家峡水电站》的习作例文。文章写“我”在爸爸的带领下,坐车到刘家峡参观的情况。文章是按照参观的先后顺序写的。“我”和爸爸先在坝顶上参观,后到坝底看机房。文中的不妥之处就在     

语文教材中的新审异读词

试卷评分常常涉及一些词的不同读音。像“呆板”的“呆”,有学生定读为"dāi”,而有的学在却定读为“ái”。评起卷来,有的老师搬出商务印书馆出版的《新华字典》(1987年重排本)为证,而有的老师却搬出商务印书馆出版的《现代汉语词典》(1992年3月印刷)为证。各执一词,孰是孰非? 我国幅员辽阔,人口众多,语言繁杂,方音分     

小学语文教材中的神话教学

在人教版小学语文教材中，编排了五篇神话故事。在教学中如何抓住这一文学样式的特点，拓展阅读空间，了解传统文化，提升语文能力呢？下面结合平时教学研究和实践，交流一些体会和实际做法。     

小学语文教材中的性别关注

语文教材具有极强的思想性和感染性,是学生认识男女性别社会特征的重要的渠道。尤其在小学阶段,他们在这段时期所接受的性别文化,对他们一生都会产生深刻的影响,他们会以教材中接受的男女性别文化来形成自己的性别特征,并将之运用到生活中去。     

挖掘小学语文教材中的美

美育与语文有质的统一性,小学语文更是一个琳琅满目的美的世界。作为语文教师,教学中就该在学生和作品中架起一道桥梁,深入挖掘教材中的美育因素,引导学生走进作者创造的世界,感受其美。教师要在语文材中挖掘以下几种美的要素：首先是生动丰富的起源于自然的文字美。其次是变化循章、错落有致的语言形式和文章结构美。再次是栩栩如生、动人心魄的人物形象美。还有画面与情感有机合而成的意境美。更有丰富多彩、寓意无穷的题材美。还有主题美、思想美、情趣美、情感美……作为语文教师要深入挖掘教材、把握整体,抓住要点,以美育美,让学生充分地感受美。     

小学语文教材中的科学美

科学是一种历史上起推动作用的革命的力量”（马克思语）,而科学美是“科学理论所具有的美的形式以及这种形式与它所包含的内容或揭示的客观规律的有机统一”（刘兆吉《美育心理学》）,它包含两方面的内容：一是科学作为审美对象具有的美;再则是人作为审美主体在科学活动中表现出的美。纵观统编小学语文教材,涉及到科学的文章很多,无不闪烁着浓郁的美学光华。研究科学自身的内在美和科学活动中的人格美是小语科学美的主要内容。一、科学自身的内在美小语教材中介绍了丰富的科学知识：天文、地理、气象、生物……无不具有积极的美育功能…     

小学低年级语文教材中的人情美

人情美是一种客观存在,是一种美的要素,它同时本身也就是一种审美对象。说它是一种美的要素,正如美国学者桑塔那纳所说,“任何诉诸人情味的,反过来都有利于一件艺术作品,如果人情味写得成功的话。”(《美感》)。拿文学作品为例,缺乏人情味,必定索然寡味,不能给人美的享受。“失去了人性、人情,人的力量,作品也就失     

小学语文教材中的美育因素

国家教委副主任何东昌指出:“没有美育的教育是不完全的教育。”国家教委副主任柳斌指出:“美育在促进人的全面发展方面有特殊作用。”又指出:“在中小学里加强美育,要强调把美育渗透到各个学科中去。对学生进行审美教育,是全体教师的任务,而不仅是音乐、美术教师的任务。生活中处处有美,各科教学中都可以从自己的特点出     

小学语文教材中的科普文章

现行小学语文教材中选入了一部分适于小学生学习的科普文章,这是对小学生从小就进行学科学、爱科学、用科学教育的好材料。教师要教好这部分课文,应该了解一些有关科普文章的不同文体特点。科普文章常见的有科学幻想小说和科普说明文     

浅析小学语文教材中的领袖人物

语文教材是承载文化的重要载体,政治、经济、文化的变化都会直接在教材中得到一定的反映。小学语文教材是针对小学生这一特殊的群体而进行文化传播的工具。现行小学语文教材的内容主要是通过选文的形式表现文化的继承和发扬,本文就小学语文教材中领袖人物选择的问题谈些看法。     

谈谈小学语文教材中的联想

联想是指由自然景物想到社会生活,从日常可见的事物想到深刻的道理,从历史的回顾想到现实的斗争,从个人感情的细流想到大时代的洪流。总之,从眼前所见所闻的此景此物想到不在眼前的彼景彼物。联想,实际上是一种意识流的写作技法。一些文学家和有经验的作者往往借助于联想来展示一幅幅生动的图画,突破某种题材的局限,抒发优美的情思,从中展示他们深邃的观察力和丰富的想象力。文质兼美的六年制小语教材中就有很多的联想。     

论小学语文教材中的性别差异

作为每个孩子成长过程中最重要部分的语文教材,在一定程度上具有一定的特征,而教材中的课文总会存在一定的性别上的差异,这种差异一般是作者对小孩的一种期望,但对该种差异进行研究也是具有意义的一件事情。儿童的生活具有鲜明的特点,而由性别带来的差异是很显著的,对孩子进行汉语教育的目的是一种让孩子获得一定自信的方法,进而让其对自己有一个正确的认识和自我完善的能力,达到独立成长的目的。对小学语文教材的研究是以辽宁省某小学为例进行的研究,目的是发掘教材中与性别有关的内容,为教材的编写提供基础。     

小学语文教材的人格特质词及人物性格分析研究

语文教材是将民族文化的结晶内化为学生人文底蕴及实施人格教育的重要媒介。通过对人教版小学语文教材中的人格特质词和人物性格的分析,发现几个特点:人格特质表现积极正面;人格特质显现出深刻的文化烙印;男性在教材中占主导地位。事实证明现行人教版小学语文教材所蕴含的人格教育观和人格价值观对小学生人格养成具有积极正面的作用。面向时代发展,建议从小学语文教育的本质与功能出发,小学语文教材的编写及教学要共同探索道法自然的人格培养途径,要引导学生建构全面发展的人格结构,养成刚柔并济的人格特质,促进学生人格从传统到现代的提升与超越。     

小学语文教材中的性别关注

语文教材具有极强的思想性和感染性,是学生认识男女性别社会特征的重要的渠道。尤其在小学阶段,他们在这段时期所接受的性别文化,对他们一生都会产生深刻的影响,他们会以教材中接受的男女性别文化来形成自己的性别特征,并将之运用到生活中去。     

小学语文教材中的神话教学

在人教版小学语文教材中,编排了五篇神话故事。在教学中如何抓住这一文学样式的特点,拓展阅读空间,了解传统文化,提升语文能力呢?下面结合平时教学研究和实践,交流一些体会和实际做法。一、在感受神奇中激发想象