中学英语教师专业素质摭谈

随着新教程的颁布实施,中学英语教师的专业素质越来越受到人们的关注。新时期,中学英语 教师应具备:知识能力、教学科研能力、跨文化交际能力、教学策略及创新能力等。     

论大学英语教师如何提高专业素质

在高等教育课程改革的背景下,大学教师要谋求自身的专业化发展,以适应教育发展的需要。教师的发展,教师素质的提高是教育事业的需要,也是教师个人发展的需要。因此,每一位大学英语教师应根据自身特点,在课程改革的过程中,通过各种途径提高自身的专业素质,真正做到与时俱进。     

论大学英语教师如何提高专业素质

在高等教育课程改革的背景下,大学教师要谋求自身的专业化发展,以适应教育发展的需要.教师的发展,教师素质的提高是教育事业的需要,也是教师个人发展的需要.因此,每一位大学英语教师应根据自身特点,在课程改革的过程中,通过各种途径提高自身的专业素质,真正做到与时俱进.     

浅谈如何加强英语教学教研，促进中学英语教师专业素质发展

随着《英语课程标准》的颁布与实施,中学英语教师专业素质的现状与新标准对教师要求的差距逐渐暴露出来。本文结合新标准对教师素质的具体要求,旨在探讨新形势下如何促进英语教师专业素质发展,以适应新时期人才培养的需要。     

农村中学英语教师专业素质培养

一、农村中学英语教师专业素质现状随着基础教育改革的不断推进,新的教育形势对农村中学教师的专业素质提出了更新更高的要求,特别是英语教师面临新的挑战。如何有效提高农村中学英语教师的教育教学能力和整体素质,促进农村中学基础教育改革和素质教育的实施,是我国建设教育强国的迫切任务。然而大量的调查研究表明,目前我国农村中学英语教师队伍整体素质不高,专业发展水平     

教师专业素质要求

要实施素质教育,大面积提高教育教学质量,首先要提高教师的素质。教师应具备的素质很多,在此,笔者仅就专业知识、教学技能、教育科研等专业素质谈点自己的认识：     

如何提高教师的专业素质

一、通过‘储、研、练”提高教师素质 1．“培”——专业引领．增强全体教师的前瞻性。一位成熟的教师绝不是简单地将学科知识、理论知识“运用”到自己的实践中去就行。而是要在学习理论和亲身实践中逐步形成自己独特的教育教学信念，结合自己所处的具体的教育教学情境。创造性地加以应用。好的教学绝不仅仅是预设的，而是始终伴随着动态生成。     

中学英语教师专业发展研究概述

梳理与分析我国英语教师专业发展现有研究状况,以“自我更新”的教师专业发展框架为理论基础,以建立学习型组织为途径,展望中学教师自主专业发展的研究趋向。     

新世纪中学英语教师素质刍议

要落实素质教育,必须提高中学英语教师的素质。本文就中学英语教师应该具备的几项素质进行了探讨。     

浅谈提高师专院校英语教师专业素质的对策

教师是教学质量的决定性因素,是学校教育教学质量建设的根基。随着英语课程改革的不断深化和时代发展,对英语教师的素质提出新要求,教师应具备新的能力结构来满足课程改革、教育发展的时代需求。作为培养小学、幼儿师资的师专院校,英语教师专业素质的提高尤显重要。本文结合我校外语系实际情况,经过实践与探索,对英语教师专业素质及提高策略进行探讨。旨在通过分析探讨,进一步提高英语教师的专业素质,加快教师专业化成长步伐。     

如何提高中学音乐教师的专业素质

音乐教师素质,特别是其中的专业素质直接影响着教育质量和教学效果,是体现音乐教师地位和作用的核心因素.人们对音乐教师专业素质的认识是紧密联系与人们对教学活动的认识.因此,对音乐教师专业素质的性质结构等方面的研究探讨对于促进教师专业化发展,提高音乐教师综合素质有着极大的意义.     

浅析如何提高中学英语教师的专业能力

随着《新课程标准》改革的进行,对教师专业能力的要求水准也大大提高,随之而来的问题也渐渐显露出来,古板的教学方式和落后的教育理念是制约教育事业前进发展的阻力之一,因此,加强中学英语教师的专业能力,转变教育教学理念以及形成开放的教学和研究形式就显得尤为重要。作为中学的一名英语教师,要不断地加强自身的专业知识素养,提高自己的专业能力,与教学基本功。     

基于信念意识下中学英语教师专业发展策略

教师信念与英语教师专业化发展具有密切的关系,它是英语教师专业结构的核心,决定了教师的教学风格,是教师在较长的实践中形成的教学观点、教学技巧、教学方法等方面的综合体现,因而直接关联着实际教学效果,在教学风格形成过程中起着指导性、决定性的作用.本文立足于对教师教学信念含义的辨析,对当下中学英语教师专业发展的现状作一梳理性的描述,并对未来中学英语教师专业的发展作一策略性的展望,以期推进中学英语教师教育和中学英语教学事业的共同发展.     

基于信念意识下中学英语教师专业发展策略

教师信念与英语教师专业化发展具有密切的关系,它是英语教师专业结构的核心,决定了教师的教学风格,是教师在较长的实践中形成的教学观点、教学技巧、教学方法等方面的综合体现,因而直接关联着实际教学效果,在教学风格形成过程中起着指导性、决定性的作用。本文立足于对教师教学信念含义的辨析,对当下中学英语教师专业发展的现状作一梳理性的描述,并对未来中学英语教师专业的发展作一策略性的展望,以期推进中学英语教师教育和中学英语教学事业的共同发展。     

提高教师专业素质的途径

高职高专专业课教师的专业素质主要包括:广博的文化素质、扎实的专业理论知识、专业的综合实践能力和勇于开拓的科研科技能力.作为从事职业技术教育的专业教师应根据本学科及相关学科的特点及发展方向通过进修、自学和生产实践等全面提高自己的专业素质.     

浅论中学英语教师素质培养之策略

随着科学技术的迅猛发展,我国基础英语教育改革更深入全面。提高英语教学质量,普及英语和培养英语人才,是满足国家经济发展的需要、适应21世纪公民素质的需求。因此,提高中学英语教师的专业素质势在必行。本文阐述了中学英语教师的素质结构,分析了中学英语教师素质滞后的主要表现及其原因,提出了中学英语教师素质培养的策略。     

努力提高民族地区中学英语教师的业务素质

民族地区特殊的语言环境对英语教师提出更高的要求。文章根据民族地区的特殊性和英语学科教学的特点,提出了中学英语教师素质要求的几个方面:一是强烈的事业心和崇高的人品修养 ;二是超前的教育观念;三是扎实的英语专业知识;四是较为系统的现代语言文化知识;五是具备能胜任中学英语教学教育的能力;六是较强的科研能力。     

培养跨文化意识提高外语教师素质

培养跨文化交际能力是现代外语教学的发展趋势之一。而这一趋势也反映到我国外语教学的主要阵地即中学外语教学之中。这就要求外语教师要有丰富的跨文化知识和较强的跨文化交际能力。但调查表明中学外语教师的跨文化交际水平还远远不能满足现代外语教学的要求。因此应从主客观等多方面着手来丰富外语教师的跨文化知识、培养他们的跨文化意识，努力提高外语教师社会交际能力和交际策略能力。     

反思教学与中学英语教师专业发展

一、反思型教学对提高中学英语教师专业素质的作用"反思"(reflection)一词源于哲学,是哲学的一般认识方式。1933年,美国教育哲学家杜威首次将反思型思维运用到教育中,杜威认为:"反思型思维既是一个思维的过程,又是一个把思维付诸行动的过程。它不是单纯的沉思冥想,而是一种活动,一种从人们的经验到活动结果,再回到原先尝试的猜测和假设的活动。"其实,     

怎样提高英语教师的素质

现代教育要面向全体学生,并要求教师提高学生德、智、体、美、劳各方面素质,这样才使青少年健康成长得到有效保障,此项工作必须通过教师的各项工作实现.能否开展好素质教育是由教师自身素质的高低决定的,教师自身素质的提高是素质教育的保证.