开发创新能力必先培育创新精神

一切创新活动都是以创新意识为先导的,创新意识对创新能力的培养具有萌发性、支持性和强化性的作用。人民教育家陶行知先生说得多么好:处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。关键在于以破除迷信、解放思想的创新精神,大力开发创新能力,才能做到“人人是创造之人”。可见努力培育全社会的创新意识和创新精神是何等重要啊!     

论地方高校学科特色的培育

突出特色是学科建设的突破口,培育学科特色是地方高校学科发展的根本出路。地方高校学科特色的培育具有其基本规律和多种途径选择;制定科学的学科发展规划、加强学科团队建设以及创新学科建设管理体制与考评机制是学科特色培育的争件保障。     

地方高校学科特色培育的若干思考

突出特色是学科建设的突破口,学科特色培育是地方高校提升学科发展水平的根本出路。地方高校学科特色培育应遵循一定的原则;地方特色、科研特色和产学研合作是地方高校培育学科特色的基本途径;制定科学的学科发展规划、加强学科团队建设以及创新学科建设管理体制与考评机制是学科特色培育的条件保障。     

立足地方 服务行业 培育地方高校特色学科

培育学科特色是地方高校学科发展的根本出路。桂林理工大学在环境学科建设过程中,通过走"立足地方经济,服务行业发展"之路,以构建高水平教学科研平台作为人才培养的突破口,取得了一系列标志性成果,培养了一大批环境类高素质创新型人才,形成了在国内具有比较优势的环境学科,为地方高校特色学科发展提供有益的参考。     

立足地方 服务行业 培育地方高校特色学科

培育学科特色是地方高校学科发展的根本出路。桂林理工大学在环境学科建设过程中,通过走“立足地方经济,服务行业发展”之路,以构建高水平教学科研平台作为人才培养的突破口,取得了一系列标志性成果,培养了一大批环境类高素质创新型人才,形成了在国内具有比较优势的环境学科,为地方高校特色学科发展提供有益的参考。     

中职学生创新精神与工匠精神的培育路径研究

在分析创新精神与工匠精神关系的基础上,指出了目前中职教育在职业精神的培育方面所面临的困境,并就解决当前困境提出了全员育人、建构科学的人才培养模式,打造具有创新精神和工匠精神的教师队伍,重视学生职业态度和创新能力的培育三条建议.通过对中职学生创新精神和工匠精神的整合培育,提高中职学校的人才培养质量,为我国培养出高素质的技...     

初中物理教学中如何培养学生的创新精神

作为中学物理教师,在物理教学中,要培养学生的创新精神、创新能力,使学生具备好奇心、挑战心和求异性的创新人格。首先要消除学生"物理难学"的先入为主的心理障碍,克服其思维定式、主观主义的消极影响,激发学生学习物理的兴趣,培养学生应用物理知识解决实际问题,进行创新等各方面的能力。创新精神是一种勤于思考、乐于实践、刻意求新的精神,对学生来说,凡是对自己是新鲜的、能够用简     

教师在培养学生创新精神过程中的作用

<正> 一、教师更新教育观念,是培养学生创新精神的前提 我国的教育二千年来基本上是以“传业、授道、解惑”为基础,以教师为中心的教学模式,至今大部分教师仍然沿用。这种教学方式虽然为我国培养过大批人才,但是随着社会的发展,知识经济的出现,信息的急剧增加,使这种教育方式的弊端越来越显露出来,用这种方式培养出来的学生,习惯死记硬     

培育特色 实现学校德育工作创新

一、构建学校德育工作特色和模式 （一）培育特色 培育德育工作特色．加强和改进青少年学生思想道德建设，必须有一个明确的指导思想，即以两个文件精神为指针，以人师育人为本，以道德育人为基础，以全面贯彻党的教育方针为主旨，在推进素质教育中强化德育工作，实现“学校办学有特色，教师教书育人有特点，学生全面发展有特长”，营造新亮点，争创新一流的总体要求，以科学发展和创新精神以及高度负责的态度，教育和引导学生树立远大的理想、信念，树立正确的世界观、人生观、价值观，努力培养有理想、有文化、有道德、有纪律的德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。     

立足学科特点,培养学生创新精神

在物理教学中,应注重培养学生的创新能力和创新精神,重视观察能力的培养,激发创新意识;鼓励学生提出问题,发展创造性思维;注重学法指导,训练科学的思维活动;引导学生大胆尝试,激发学生创造的动机。     

实验·创新—物理学科的特色学习

高中物理是一门十分抽象的学科,需要学生拥有 较强的思维能力、想象能力、理解能力,很多同学在学习高中物 理的过程中,都会遇到一些困难,但是我们大多数学生都不知 道如何解决自己在物理学习中的困难,我通过一段时间的学习 总结发现,在学习物理时,可以通过实验来强化自己对知识的 理解,提高自己的运用知识的能力,同时还可以通过物理知识 来提高自己的创新能力,培养自己的创新精神。     

指向创新素养培育的学科融合实践

创新素养是每个现代公民都需要具备的关键能力和必备品格。可以根据学生全面发展要求和学科核心素养要求,以学生学习为中心,以“学科+学科”“学科+活动”“学科+生活”为主要方式,开展主题式、情境式、生活式的学科融合实践活动,以创新性思维训练为重点,致力于学生全面发展。     

培育科学精神 渗透创新意识

“钱学森之问”是我们这代教育者必须直面的问题,“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”我认为,其中基础教育有着不可推卸的责任．特别是基础教育掉进了“分数”的陷阱,束缚了创新意识的自由翱翔和创新能力的勃发生机。     

运用学科特点 培养创新精神

著名教育家陶行知先生说过“敢探未发明新理，即是创造精神；敢入未开化的边疆，即开辟精神”。作为素质教育的直接实施者，要以培养学生创新精神为核心，把培养学生创新意识和创新能力摆在数学教学改革的一个重要位置。在不断探索中，积极构建创新教育的课堂教学模式。     

路径与机制：大学如何培育和发展特色学科

特色是大学的生命所在,而学科是大学培育和发展特色的着力点。培育和发展特色学科的路径是多元的,不同类型和层次的大学应从实际出发进行理性的选择。     

发挥学科优势培养创新精神

人人都有潜在的创新能力．但这种能力需要经过开发、训练．才能显现出来。因此，我们在学科教学中就要注意培养学生的创新意识，激发创新精神，引导创新实践，把知识教育与创新能力的培养有机地结合起来。     

地方高校学科特色的培育及其实现——以宁波大学为例

突出特色是学科建设的突破口,学科特色培育是地方高校提升学科发展水平的根本出路.地方高校学科特色的培育具有共同的规律.以宁波大学为例,探讨了地方高校学科特色培育的主要途径和条件保障,从实践层面为地方高校学科特色的培育提供参考和借鉴.     

改进物理教学 培养学生创新精神

物理学具有的实践性、应用性和创新性,为物理教学提供了极其丰富的创新内容,中学物理以其学科的特点,在培养学生创新能力方面具有得天独厚的优势。改进初中物理教学,改革传统的教育教学观念,树立新的人才观、教育观、质量观,建立为“创造性而教”的信念,在向学生传授知识,培养基本技能的同时,高度重视和开发学生的创新潜能,培养学生的创新精神和实践能力,是当今社会发展的要求,是素质教育和新课程的重要任务。     

创新精神与创新教育浅议

21世纪将是年轻一代创新精神和创新能力竞争的时代。许多调查研究都证实,当前及今后一个时期,缺少具有国际领先水平的创新型人才,已经成为制约我国创新能力和竞争能力发展的主要因素之一。大力开展创新教育不仅成为教育自身发展的需要,而且是关系21世纪中华民族能否实现伟大振兴的重大问题。江泽民同志近几年在多种场合反复强调培养学生创新精神和创新能力的重要性,要求我们必须