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当前,苏联的普通教育改革出现了一个新的势头,这就是从宏观深入到微观的改革,即深入到教学、教育过程的改革。其重要标志之一,就是围绕“合作教育学”问题正在进行的热烈讨论。 所谓的“合作教育学”,其核心思想,就是强调把教学、教育过程建立在师生合作这种新型关系之上。《合作教育学》一文发表于1986牟10月18日的 苏联《教师报》。在此之前,一批从事教育实验长达25—4O年的教师和学者,如 B·φ·沙塔洛夫、ш·А·阿莫纳什维利等,应《教师报》的邀请,在莫斯科进行了为期两天的会晤,与会者还根据这次会晤取得的共同认识和共同体验就写了题为《合作教育学》的座谈纪要。 这一纪要发表之后,引起了苏联报刊和舆论界的极大关注。人们认为“合作教育学”是创造与革新的象征。 就目前情况而言,“合作教育学”已得到广大社会舆伦的支持。这反映在苏联教育部长 С·Г·谢尔巴科夫的讲话中,反映在《真理报》和《共青团真理报》刊载的有关文章中,尤其反映在“合作教育学”的全力支持者《教师报》所发表的大量文章中。只是在苏联教育科学院院士中存在着不同意见。一部分院士认为“合作教育学”言之成理,并指出,凡带普通性的东西无疑地都应在经过科学检验之后加以推广,凡带特殊性的东西应视不同条件予以采用,凡 相似文献
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《教师博览》1996,(8)
自1993年7月创刊以来,《教师博览》至今已走过了三年的办刊历程。三年来,在有关宣传、出版部门的关心指导下,在全国教育界众多热心读者的鼓励和扶持下,在全国许多文摘通讯员的大力支持下,《教师博览》编辑部的全体同志不断努力、开拓进取,使得《教师博览》的品质不断有新的提高,成为新闻出版领域一朵日渐引人注目的新葩,受到教育行政、新闻出版和宣传部门领导以及广大教师朋友的交口赞誉,刊物的读者数量不断增加,社会影响也越来越广。 6月14日,在《教师博览》创刊三周年之际,《教师博览》编辑部特邀请了江西省内部分高等院校、社科研究、新闻出版及中小学的专家学者召开座谈会,回顾总结《教师博览》三年办刊的经历,并就“《教师博览》与新时期教师素质的培养”的主题展开讨论。江西教育社的领导首先介绍了《教师博览》三年来 相似文献
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全国教育科学规划“十五”重点课题《高等学校素质教育实验工程》课题组第三次研讨会于2 0 0 4年3月11日在辽宁教育研究院召开,会议由课题组组长、辽宁教育研究院院长邓晓春研究员主持。各子课题承担单位暨课题实验学校的有关同志沈阳工业学院原副院长曹秀吉教授,鞍山师范学院副院长刘力教授、教务处处长孙诒丹副教授,沈阳工业大学纪委书记杨玉春副研究员、高教所所长魏永广教授,大连大学高教所所长王洪斌教授,沈阳建筑工程学院教务处副处长王素君副研究员,大连理工大学张秀萍,东北大学王宁,中国医科大学景汇泉,沈阳大学孙欣,沈阳师范大学王… 相似文献
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更新德育观念 提高德育实效──中国教育学会学习《邓小平文选》第三卷第二次座谈会综述本刊记者嵇秀梅中国教育学会于５月９日召开了“学习《邓小平文选》第三卷，加强和改进学校德育，培养社会主义接班人”座谈会。与会同志就邓小平同志关于培养接班人论述的重大意义，... 相似文献
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家校合作是现代教育发展的基本指导思想之一,也是统合教育效果和力量的一项基本举措。但是,家校合作在教育实践中越来越异化为学校教育对家庭教育的僭越,家庭教育开始沦为学校教育的附庸,进而丧失了合作的真正内涵。家校合作的合理性基础在于家庭教育、学校教育在教育功能和手段上的独特性与独立性,真正意义上的家校合作应在充分承认这两种基本特性上进行。因此,真正的家校合作需要真正以培养完满发展的人为目标,应该建立在这样的原则框架之下:家庭教育与学校教育的相对独立与相互承认,家庭教育与学校教育的深层沟通,家庭教育与学校教育的目的整合。 相似文献
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自苏联合作教育学86年10月公开出台,全苏立即掀起了暴风骤雨般的教育辩论和改革浪潮.一种教育学说造成如此轰动的情景,在世界教育史上是罕见的.今天形势已渐趋明朗.合作教育学以强烈深刻的批判精神,动摇了以权力主义为特征的苏联现存教育制度的基础;以卓越独到的创造性思维,展现了人类教育的美好情景.在此基础上出现的教育改革,成为不可逆转的潮流.我国在新时期教育改革的起步早于苏联,但由于教育理论的落后和匮乏,一直没有出现重大突破.出路在哪里?存在问题大略相同的毗邻之境的长驱进军,不能不使我 相似文献
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本刊9月号刊发了教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)。《纲要》的颁布标志着我国幼儿园教育改革将进入一个新的阶段。9月12日本刊编辑部特邀有关人士进行座谈。与会者就《纲要》的指导思想、要求、应把握的关系等问题作了较深入的讨论。 相似文献
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比较教育核心作用是通过比较研究来推进本国教育创新.中国比较教育起于鸦片战争介绍国外教育启蒙国民,20世纪初以癸卯学制及庄泽宣的《各国教育比较论》为标志,开始建构移植性创新的学科体系,重视引进国外教育,为第一次学科转型.自新中国成立到20世纪末是中国比较教育推进改良性创新的学科体系的第二次转型,重视结合国家发展学习外域教育经验.走向21世纪,中国比较教育学科面临第三次学科转型,倡导服务中国现代化中创建新的时代教育体系,致力于中华民族伟大复兴,这也是学科发展的时代重点. 相似文献
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本刊自1999年第9期起,为报道原国家教委的“九五”课题——“提高我国幼儿师资素质的研究”开办了专栏,截止到2000年第3期,已经刊出《素质教育与教育素质》《教师引导幼儿主动学习的策略》《将教育渗透于一日生活中》《教师因人施教的策略》《提高幼儿教师实现家园共育的能力和水平》《让教师在参与式培训中主动发展与提高》等一系列重头文章,受到了读者的广泛关注。3月20日,本刊编辑部召开了部分教研人员、园长、教师与课题组成员参加的座谈会。与会者认为,课题组的研究为提高教师素质提供了扎扎实实的理论依据和实践形态,明确了新时期教师应具备的素质。而课题中为教师获得这种素质所倡导的“参与式培训”的方式,更成为会上谈论的焦点。大家认为,这种培训方式让教师由被动变主动,是值得推广的好方法。现将大家在座谈会上的发言摘要刊登如下,希望给读者提供一些有益的启示。 相似文献
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2003年11月3日,中央教育科学研究所举行了《教育研究者的足迹》出版座谈会,以此作为庆祝中央教育科学研究所重建25周年的首次活动。教育部有关司局的领导,本所的老专家、老领导及所内同志百余人参加了会议。 朱小蔓所长介绍了中央教育科学研究所机构改革的情况和今后发展的设想。按照今后五年的发展规划,中央教育科学研究所的研究定位在三个方面:继续重视教育基础理论研究;为教育决策、咨询做更多的前期研究和实事求是的工作;奉 相似文献
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一个学生从小学到高中毕业,认识能力应达到何种水平,这对他今后继续升学或在工作中自学影响极大。它也是评价教师工作效果的一项客观指标。学生的认识能力指的什么?衡量它的标准是什么?苏联心理学家加里培林五十年代末曾提出,学生的认识能力主要指:(1)掌握教材和补充教材的能力;(2)观察力;(3)独 相似文献