释“问讯”

人教版八年级上册语文（2001年版）课文《桃花源记》：“村中闻有此人，咸来问讯”一句，课文未提供“问讯”的注释，与人教版配套的教师州书给出的参考译文为“村里的人听说来了这么一个人，（就）都来打听消息。”译文将“讯”作讯息、消息义，将“问讯”解释成“打听消息”，看作动宾结构。     

释“移时”

“移时”一词,在阅读古籍时经常遇到。为了弄清楚它的含义,我翻检了一些词书。下面是这些词书对“移时”的释义: 《辞海》(解放前版):谓暂时也。《辞海》(试行本)语词分册:历时,隔了一时。《辞海》(未定稿);历时,经时。《辞海》(七七年版)语词分册和七九年版《辞海》的释义均与《辞海》(未定稿)同。     

“郴州”小考

我在看一部书的校样时,由于印刷厂将柳宗元《童区寄傅》“童寄者,郴州”误排作“梆州”,我本想随手迳直改回作“郴州”的,因为我在中学和大学念书时,老师们都如是讲。但由于当编辑,养成了一种喜欢核对原书的职业习惯,我还是去查找这篇课文的最原始最直接的材料——《柳宗元集》(中华书局1979年版),阅读了前贤们的许多考证材料,从中获得了新的发现,便毅然将这句中的“郴州”改为“柳州”。     

英国人谈论“天气”的常用语

在谈论天气时,英国人经常会使用以下三句常用语。1.lazy weather(使人倦懒的天气),特指让人懒洋洋、打不起精神的日子,有些人就可以用lazy来表示,如The weather was lazy.(这天气使人无精打采。)2.wet weather(多雨的天气),特指雨季中淅淅沥沥下个不停的那些日子,     

“天气好,所以才放假”

不久前,一条看似很不起眼的消息引起了轰动:在一个春光明媚的日子里,美国华盛顿州贝林汉基督教小学宣布为孩子们放假一天,理由简单得让人不可思议:天气太好了!我们熟悉的调课或放假,或者与刮大风、下大雨等极端天气有关,或者与节日调休等     

关于“种”和“属”

最近收到好几封来信,问及对“种属概念”的解释问题。“种”大还是“属”大?逻辑书里有分歧的说法。我们采用的,是高等学校里逻辑教学中通行的说法.胡曲园主编的《形式逻辑》(上海人民出版社1963年11月第1版),是许多逻辑学者“为适应高等学校逻辑教学的需要编写的”。这本书指出:主从关系,也叫种属关系,即一个外延较大的概念包含着另一个外延较小的概念的关系,这个外延较大的概念叫主概念,也叫种概念,而外延较小的概念叫从概念,也叫属概念。(34页)     

“势利新闻”

南方一家都市报在一个当地新闻版的很不起眼的位置上发了一条消息,是说当天在那个省会城市里,有三个民工在拆除一座旧房子时因墙体意外坍塌而死亡。这条消息惜墨如金,只有几十个字,连遇难民工的名字都没提,那种“纯客观叙述”的文字波澜不惊,是一种典型的按自以为是的“新闻规律”办事的大家风范。又隔了几日,仍然是这家都市报,又发了另一条消息,标题为《归国博士深圳遭毒打》,这一回报道的“规格”就不一样了,不仅尊被打者为“文先生”,而且详述了事情的经过,还特别交待了新闻背景:这位在日本获取博士学位的同胞,还曾在美国的一个著名研究所工作过七年,是作为专家引进深圳的,归国后在深圳的一个政府部门工作。更大的区别在于,这一次的报道,不再拘泥于“纯客观叙述”,而是字里行间都能读出对打人者的谴责,对被打者的同情,显示出记者先生(抑或女士)誓死捍卫基本人权的凛然正气。     

“素琴”是无弦琴

对唐代刘禹锡《陋室铭》中“素琴”的解释,基本上是众口一词:“没有华丽装饰的琴”(江苏文艺1988年版《中学古文鉴赏手册》),“不加雕绘装饰的琴”(上海古籍1988年版《古文观止新编》),“不加装饰的琴”(初中《语文》第三册),“古琴”(上海古籍1981年版《历代名     

天气冷了

1天气冷了,树叶落了。3聪聪对自己的娃娃说“:天气冷了,我给你戴上帽子。”2妈妈对聪聪说“:天气冷了,出门要戴上帽子。”故事列车七彩风铃板块启蒙(0￣3岁)｜75聪聪对自己的娃娃说“:天气冷了,我给你穿上外套。”故事列车七彩风铃板块4爸爸对聪聪说“:天气冷了,出门要穿上外套。”8｜启蒙(0￣3岁)编辑孙莉6戴上帽子,穿上外套,聪聪不冷了,娃娃也不冷了。故事列车七彩风铃板块启蒙(0￣3岁)｜9天气冷了@谢沁立 $华泰工作室~~     

成语“辅车相依”词义由来考辨

“辅车相依”这一成语用以表示两种事物相互依存、相依为命的关系,这是为大家所熟知的。对这一成语含义的由来,一般字典词书都作过解释。例如: 甘肃师大中文系所编《汉语成语词典》(1978年版):“辅车相依,辅:颊骨;车,牙床。颊骨同牙床互相依靠。比喻互相依存。” 新版《辞海》虽未列此成语,但在“辅     

大班主题活动“天气”的设计与实施

主题的选择孩子们的生活常常直接或间接地受当地天气的影响,一般都有淋雨、玩雪等经历和体验,随之也产生了“雨是怎么来的”“为什么会有云”等疑问。因此,我们设计了“天气”这一主题活动,来引导幼儿关注天气,了解天气常识。核心目标感受天气的变化,初步知道雨、雪的形成以及天气变化对人们出行、着装、工作的影响。了解几种灾害性天气给人们带来的危害。愿意通过多种方法发现雨量、温度、风向的变化,     

是“恬然”还是“怡然”

九年义务教育三年制初级中学教科书第二册语文(人教社1993年4月版)仍将陶潜的《桃花源记》选为课文,但文中的“黄发垂髫并怡然自乐”已改为“黄发垂髫并恬然自乐”(课后练习也作“恬然”)。到底是“恬然”呢,还是“怡然”? 纵观历年版本(含大中专教材和中学教材),均作“怡然”,而不作“恬然”,一切有关《桃花源记》的创作的刊物,亦作“怡然”而不作“恬然”,《辞海》《汉语大字典》等书在诠释“怡”、“怡然”时,也举陶潜的这一句作例句。可见,教材作“恬然”,实乃编者有意改动的。 那么,到底是“恬然”好呢,还是“怡然”好?     

关于“爆料”

爆料:(方言)动词,发表令人感到意外或吃惊的新闻、消息等。《现代汉语词典》第5版把“爆料”列为新增词语,2002年增补本未收录,2003年北京大学汉语语言学研究中心语料库未收录“爆料”一词。看来“爆料”是近两年才出现的。     

“确定位置(一)”教学纪实、反思与评析

教学内容:北师大版四年级上册79页“确定位置”。教材分析:“确定位置”是北师大版教材第七册第六单元“方向与位置”第一课内容。     

是“氾胜之书”还是“汜胜之书”？

人教版高中《历史》必修三提到“氾胜之书”，但同版教师教学用书却写为“汜胜之书”，到底哪一个正确呢？《汉书·艺文志》载，“氾胜之十八篇，成帝时为议郎”，这应为后世通称的“氾胜之书”。     

“等位基因”小议

关于“等位基因”这一概念问题,曾有过多次争议,至今仍未了结,在教学上带来了一些混乱,所以有必要进一步探讨,澄清概念。现行高级中学生物课本(乙种本)第117页给等位基因基因下定义为:“在一对同源染色体的同一位置上,控制相对性状的基因,叫做等位基因。”如D和d是等位基因。D和D虽然在一对同源染色体的同一位置上。但是控制的性状不是相对性状,所以,D和D是相同的基因,而不是等位基因。     

地理专题课“沙尘天气”的教学设计

近年来 ,我国北方沙尘暴天气明显增加 ,狂风卷着沙土屡屡光顾西北、华北等地区 ,给当地人民的生命财产造成严重危害 ,引起社会各界的普遍关注。为帮助学生在切身感受了沙尘暴的危害之后 ,进一步了解沙尘天气的形成及防治 ,增强学生的环保意识和可持续发展意识 ,笔者安排学生课余搜集有关资料 ,并特意设计了“沙尘天气”这一教学内容。安排一课时 ,着重介绍沙尘天气的基本概念、形成原因及防治措施。教学目的1 知识传授 :使学生了解沙尘天气的几个基本概念 ,掌握沙尘天气的成因及防治。2 技能培养 :培养学生理论联系实际、分析归纳的思维能…     

“鉴”“镜”辨

南宋著名诗人朱熹写有一首脍炙人口的《观书有感》诗: 半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。问渠那得清如许,为有源头活水来。人们在解读这首诗的时候,都把“鉴”理解为“镜”,这当然是对的。但为什么“鉴”可以解作“镜”,却知之者甚少。鉴,同(钅监),它是古代器物的名称。有铜     

辨图识天气

天气变化与人们的日常生活、工作密切相关,每天,电视台、广播电台都要播放天气预报。天气预报是怎样来的?这就涉及到卫星云图、天气形势图、天气预报图的有关知识了。卫星云图卫星云图是由气象卫星摄取的地球大气的图像,通俗地说,是由气象卫星从高空拍摄的地球大气的彩色“照片”。卫星自动发射的图像被地面接收后,人们根据彩色“照片”上的不同色彩可判读出大气状况并通过依次连拍的“照片”预测其发展趋势。卫星云图共有三色构成,其中蓝色表示海洋(无云),绿色表示陆地(无云),白色表示云雨区。白色愈浓,表明云层愈厚,云区下面下的雨往往愈…     

“瑟瑟”作何解

“一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红。”唐代著名诗人白居易《暮江吟》的开头两句描写了傍晚落日时分江面上色彩艳丽的景色,诗句简炼晓畅,然而诗中“瑟瑟”二字让人产生疑惑,不知作何解释? 翻开《古汉语常用字字典》(商务印书馆1985年),只看到一个注解:“瑟瑟:形容秋风的声音。”再查阅《中华千古佳句辞典》(胡奇光,强永华编著,复旦大学出版社),找到“半江瑟瑟半江红”句,“瑟瑟”解释为“波光闪动的样子”。再翻阅《唐诗鉴赏辞典》(上海辞书出版社),书中有云:“‘半江瑟瑟半江红’,天气晴朗无风,江水缓缓流动,江面皱起细小的波纹。受光多的部分,呈现一片‘红’色;受光少的地方,呈现出深深的碧色。”解释是引用发挥式的,对于想要弄清“瑟瑟”一词意义的读者来说,帮助不大。