浅谈构建和谐的数学课堂教学

新课程标准提出,通过教育教学活动．使学生在“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三方面得到和谐发展：在教育教学活动过程中,和谐的师生关系对整个教学活动具有一定的引导、激励作用,它影响着学生的学习兴趣和课堂教学目标的实现。     

融情感教育于历史教学中

现代教育越来越强调以人为本,积极情感教育是学生学习的主体“灵魂”,是培养学生学习内驱动力的前提。在历史教学活动中,积极的情感教育可沟通学生与教师、师生与历史人物间的情感,促进学生参与教学活动,内化教学环节,培养学生高尚的情感和情操,提高教学质量。     

教学情感研究引论

教学活动既是一个认识过程,也是一个情感过程。教学论研究者不仅要关注与研究“教学认识”,同样也应关注与研究“教学情感”。教学无时无刻不渗透着教师与学生特定情境中的特殊情感,师生在情感上的共同介入、相互作用,是教学活动的一个重要品性。“教学情感”对于教学而言,具有“本体性”意义。“教学情感”不同于“教师情感”、“学生情感”、“教育情感”以及“在教学中的情感”。视“教学情感”为教学论研究的一个重要范畴而进行专门研究,将为教学论研究提供新的理论生长点,从而丰富和拓展教学论的研究空间。     

浅议中小学数学教学中的情感教育

著名教育家夏丐尊说过：“教育之没有情感,如同池塘没有水一样……”可见,情感教育对于成长中的少年儿童无疑是必不可少的“营养素”。在教学活动中,情感伴随着学生学习的全过程,它直接影响着学生学习动机、兴趣和效果。然而在日常教育教学中,我们多数时候都认为情感教育与班主任工作、     

情感教育,让语文教学永远美丽

新课标中明确指出：“在语文学习过程中,培养学生爱国主义感情,社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和价值观提高文化品味和审美情趣”,“培养热爱祖国语言文字的情感”,“具有独立阅读能力,注重情感体验”。由此可见,情感教育在语文教学活动中有着很重要的地位。     

愉快教学法在中学政治课中的运用

在很早以前我国古代教育家孔子已经提出“愉快教育”的优越性，同样现代教育学家也提出“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣”的“愉快教育”理论。所以素质教育的课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。     

以情育人--“情感”在教育教学中的重要性

教师的劳动是教书育人，劳动的对象是活生生的学生，他们有思想、有感情。“情感”具有信号作用和感染功能、动力作用和迁移功能，“情感教育”对老师和学生都十分重要，在教育教学活动中起着引领作用。     

小学数学课堂教学中的“愉快教育”

“知之者不如好知者,好之者不如乐知者”,我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性。“教育要使人愉快,要让一切教育带有乐趣”,现代教育学家斯宾塞又响亮地提出了“愉快教育”理论。现代教学论也公认：课堂教学除知识对流的主线外,还有一条情感对流的主线。教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。情感这条主线在小学教学中尤其重要,     

数学课堂中的愉快教育

“知之者不如好知者,好之者不如乐知者”。我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性。“教育要使人愉快,要让一切教育带有乐趣”。现代教育学家斯宾塞又响亮地提出了“愉快教育”理论。现代教学论也公认：课堂教学除知识对流的主线外,还有一条情感对流的主线。教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。情感这条主线在小学教学中尤其重要,     

浅谈运用情感进行小学英语教学

情感是教学活动能否成功的重要影响因素,没有情感的教育是失败的教育。在教学中教师注意情感的投入,注意了解各层次学生的心理需求,尊重、信任、爱护学生,在英语教学中创设宜学环境,让学生以积极的情感投入学习,“乐学”、好学。     

情感教学的四种功效

在教学活动中,教师积极的情感表现更容易为学生所接受,使学生受到教育。教师所谓的“师道尊严”、“冷面孔”,学生往往并不领情,甚至有时还会适得其反,招致教育的失败。教学实践表明,教学中教师理智地运用情感,就是运用了强大的教育力量和手段,往往事半功倍,取得很好的教育教学效果。一、良好师生关系的“粘合剂”师生关系是教学活动中的基本关系,是进行教学活动的前提,可以说良好的师生关系是取得教学成功的保证。教师在课堂上的和蔼可亲,课后的灿烂笑容,能让学生感到教师的博爱,生活在教师的目光中如沐春风;课余闲暇和学生拉拉家常,善于找…     

让情感教学走进语文课堂

把学生看作教学活动的主体,一直是教学活动,特别是语文教学中需提倡的观念。新课标把“情感、态度、价值观”作为三维目标提出来,强调教学活动以人为本,注意丰富学生的情感体验,以便让学生形成正确的价值观。语文教师应是情感教育的出色设计师、有力执行者、成功迁移者,应运用情感教育的方法,使学生在教学中产生共鸣,激发学生学习语文的动力,从而提高语文教学的质量。本文拟从情感教学出发,探讨语文教学的具体实施,以期能对语文教学研究的发展起绵薄之力!     

谈小学数学课堂教学中的愉快教育

“知之者不如好知者,好之者不如乐知者”,我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性。“教育要使人愉快,要让一切教育带有乐趣”,现代教育学家斯宾塞又响亮地提出了“愉快教育”理论。现代教学论也认为：课堂教学除知识对流的主线外,还有一条情感对流的主线。教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。     

对人本主义心理学思想的诠释

人本主义心理学家从自然的人性论,自我实现论及其“患者中心”出发,在教育实际中,倡导以学生经验为中心的“有意义的自由学习观”,突出情感在教学活动中的地位和作用,形成了一种以知情协调活动为主线,以情感作为教学活动的基本动力的新的教学模式,以学生的自我完善为核心,强调人际关系在教学过程中的重要性,认为课程内容,教学方法,教学手段等都维系于课堂人际关系的形成和发展,把教学活动的重心由教师引向学生,把学生的思想、情感、体验和行为看作是教学的主体,对传统的教育理论造成了冲击,推动了教育改革运动的发展。     

幽默，让课堂轻松起来

“知之不如好知，好之不如乐知”，我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性。“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣”，现代教育学家斯宾塞又响亮地提出了“愉快教育”理论。现代教学论也公认：课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。情感这条主线在小学教学中尤其重要，     

中学英语情感教学模式中的“知情交融”

所谓情感教学,是指教师在教学过程中,充分考虑认知因素的同时,发挥情感因素的积极作用,以完善教学目标,增强教学效果。这是作为教育者的人对受教育的人进行教育所应实施的教学。只有在这样的教学活动中,认知因素和情感因素才能得到和谐统一。本文着重从知情交融教学活动中的“情感”角度来分析教学现象,提出相应的教学理论和教学方法。     

声乐教师在课堂教学中情感的运用

用歌唱来表达情感的方式是多种多样的,但只有把声音技巧运用到表达情感时,这种声音技巧才具有艺术价值。列宁说过:“没有人的情感就从来没有也不可能有人对真理的追求。”事实上,学校情境中的教育教学活动,是学生在教师有目的、有计划的指导下积极主动地学习探索的过程。而在教育教学活动中起着主导作用的教师积极的情感,则是提高教育教学质量必不可少的前提条件。那么,声乐教师在课堂上该怎样运用自己的情感呢?作为青年教师,我们现就这个问题来谈点自己在实际课堂教学过程的认知与思考。一、创设最佳的教学情境教学活动是师生的共同活动,教…     

语文情感教育中的因素及其作分析——基于言语视角的思考

情感教育是与认知教育既相区别又相联系的教育理念。语文教育首先应该是情感教育。基于言语的情感教育,是语文情感教育最独特之处,也是通过语文教学活动进行情感教育所独具的优势。“言语是记录人生体验的心灵符号。无论你愿意与否,我们每个人都在用言语记录心灵,要么是文本的,要么是话语的”,     

小学数学课堂教学中的“愉快教育”

“教育要使人愉快,要让一切教育带有乐趣”,现代教育学家斯宾塞响亮地提出了“愉快教育”理论。现代教学论也公认：课堂教学除知识对流的主线外,还有一条情感对流的主线。教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。情感这条主线在小学教学中尤其重要,因为儿童在愉快的气氛中进行学习,可以消除紧张的情绪,抑制学习中的疲劳,     

变“无味枯燥”为“愉悦快乐”——小学数学课的“愉快教育”

“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”，我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性。“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣”，现代教育学家斯宾塞又响亮地提出了“愉快教育”理论。现代教学论也公认：课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。