以人为本 求实创新 构建“四化”教师教育新模式——常宁市教师学习与资源中心办学纪实

在常宁市区南郊的冷水洞,矗立着一所园林式学校,这就是常宁市教师培训基地、教师培养的摇篮--常宁市教师与学习资源中心。其前身为常宁市教师进修学校,创办于1980年,占地40余亩,建筑面积9800m2米,教学、生活设施齐备,设     

职业院校教师素质建构"三步曲"

职业院校教师的素质,主要指职业院校教师顺利完成所从事的活动,以及实现自身发展的内在力量.职业院校教师素质具有时代特征,可从三个层次来建构,即"三步曲".一是指职业院校教师作为一个自我主体的、具有完整人格的普通人应具有的生存素质,即"现代人的素质";二是职业院校教师作为一种社会职业,社会发展所要求职业院校教师作为一个职业人应具有的素质,即"职业人的素质";三是教师作为一种专业,在教育教学过程当中实现其功能应当具有的专业素质,即"专业人的素质".本文试着从这三方面来阐述职业院校教师的素质建构.     

做一个"性情"的教师

结合心理学、哲学、社会学的理论,本文认为性情就是指一个人本真的情感、感受力及相对应的对人对己对事物的态度和行为方式的综合.性情教师的形成一定是多种路径下的、多因素共同影响的结果.性情教师必定是敬业的、是以生为本的、是传递快乐的、是善于流露并营造和谐美的、其本质应是追求"完全教师"的.作为一种教育的稀缺资源,性情教师是受学生欢迎的教师.     

教师作为"知识人":美国"教师研究"思想探析

借鉴知识社会学"知识人"假设,以教师、知识与研究三者关系为逻辑起点,构建教师"知识人"多维角色:知识的生产者、阐释者与转化者,并以此分析美国"教师研究"思想,即教师研究作为实践探究、作为教学识知方式、作为社会探究.研究发现,知识转型的历史力量是美国"教师研究"思想蓬勃发展的不竭动力;教师应该成为知行合一的"知识人";"探究"最终应成为教师自身经验与教育目标、社会文化及价值有机融合的方式与过程,成为教师了解自我生命个体、实现专业认同及社会福祉的有效途径.     

聚焦"关键事件"的新教师培训

一、问题的提出 教师教育问题早在上个世纪就引起世界范围的关注.2002年底OECD发表了<终身学习时代的教师与教师教育>,该报告说:在知识经济和社会急剧变动的时代,一个要让人工作四十年的专业,仅凭人职前的一次培训,无论如何都是远远不够的.     

写好教师成长的"五线谱"

成长是人生命中永恒的主题.一所学校办得如何,关键要看教师的成长水平、整体素质.近年来,我们始终把促进教师的专业成长作为提升教学质量的根本,不断强化管理,改造环境,努力写好教师成长的"五线谱".     

积极推动信息技术教育，全面提升教育教学效益——湖南省常宁市宜阳小学谭楚荣校长作访谈

2010年6月,本刊记者陈莎专程采访了湖南省常宁市宜阳小学谭楚荣校长。谭楚荣先后被评为湖南省特级教师、全国异步教学改革优秀教师、小学数学国家级骨干教师、全国科研兴校先进个人、湖南省优秀教师、湖南省关心下一代工作先进个人、湖南省关心少先队工作先进个人、常宁市首届“十佳教师”、常宁市首届“十佳校长”、常宁市首届“教师导师”。     

英语教师"伪问题"研究

英语教师"伪问题"是基础教育外语课堂教学中的一个普遍现象.然而,对这一现象的研究目前尚不多见.提出"伪问题"假说,从语言学、学生原有知识、交际理论和人的全面发展等方面研究和分析英语教师"伪问题"产生的原因以及"伪问题"对学生综合素质的培养带来的负面影响.提出研究英语教师"伪问题"的理论意义.     

"老师"和"教师"

"老师"是对教师的尊称,泛指传授文化、技术的人或在某些方面值得学习的人,"教师"指担任教学工作的々业人员. (分别见<现代汉语词典>第5版第820页、690页)它们是一对既有联系又有区别的概念,具体运用时应该把握它们各自的指称含义、语体和态度色彩等方面的差异.     

"人"与"专业":教师生存状态的分析与思考

一、对当前教师的生存状况的认识--作为"人"的教师的认识 教师作为"人",他们的生存状态处于困惑之中.自身必须要德高为师、身正为范.这就是说社会要求他们在精神上是一个完人--时刻要注意自己为人师表的形象,不可放松对自己的自我约束.     

新手教师学习机制解析:从"边缘"走向"中心"

学习已经成为教师职业生涯中一种新的"生活艺术",新手教师学习是新手教师持续追求专业发展和个人发展相统一的实践性活动.新手教师在教育教学活动中呈现"边缘人"的身份,其教学实践能力、教学关注点、职业认同等方面相对于熟手型教师、专家型教师具有边缘性.基于新手教师在教育教学中"边缘人"的身份,需要依托相互关联的专业成长模式、混合学习环境中的知识管理模式、临床指导学习模式支撑起新手教师的学习过程,使其最终走向教育教学"中心追求者"的身份,促使新手教师实现以发展教学专长、关注学生学习、自我认同与完整为中心的学习目标.     

浅论"两课"教师政治素质

“两课”──是高校学生思想政治教育的主渠道,由于课程的特殊性,“两课”教师的主导作用尤为重要。作为“两课”教师,除应具备一般教师的素质外,还应具备一项特殊的素质──政治素质,这是提高“两课”教学实效必须探讨的问题。本文拟就‘’两课”教师的政治素质谈些肤浅的认识。一、“两课”教师政治素质含义素质是指人在先天遗传的基础上受后天环境影响和教育所获得的稳定的、长期发挥作用的基本品质结构,包括人的思想、知识、身体、心理品质等。政治素质是人们从事社会活动所具有的基本素养和自身条件。具体是指人通过后天学习、实…     

论"教师即研究者"何以可能

人的创造性和教师拥有的丰富的研究机会是"教师即研究者"的现实根据,成就人的教育本质是"教师即研究者"的实践依据,而教育研究范式的转换则是"教师即研究者"的方法论根据.明于此,"教师即研究者"始是顺理成章.     

"以人为本"的教师管理实践探析

学校管理改革应以教师管理改革为要,教师管理改革又应以"人"为本.将"以人为本"的教师管理理念转化为学校管理行为,应从教师"聘任"、"评价"和"奖励"激励着手.     

校长要用"心"带动教师

当前,很多学校都提倡进行精细化管理,我认为精细化管理重在以人为本,而人本的关键是"心"."三分管理,七分真心".校长如果没有人情味,忽视教师的人心,一味进行过细、过严的"格式化"管理,势必会造成人人反感、处处受阻的不利局面.校长要想让教师以主人翁的姿度充满激情地工作,就要善于凝聚人心.教师的向心力增强了,在工作中自然会互助合作、团结一致,使学校工作朝着良好的方向发展.     

教师如何对待学生的"告状"

"告状"在词典里有两种解释:一是当事人请求司法机关审理某一案件;二是当事人向另一人的上级、长辈诉说自己或别人受到个人欺负或不公平的待遇.学生的告状则是向学校领导或教师诉说自己受到的欺负和不公平的待遇,要求帮助的行为.     

激活"教师研修网"——滨湖教师研修网建没与管理纪实

2007年8月中旬,无锡市滨湖区开通江苏省首个教师研修网.自此,滨湖教育人开始尝试一种全新的教研方式:网络研修.     

语文教师要善于运用"吸引教育"

"吸引教育"是以人本主义为基础的一种新型教育理念.它强调教师施教的民主化、师生交往的平等化、课堂教学的形象化.强调要让教学过程成为一个充满希望的过程,使教师成为"最具魅力"的人,使学校成为最具吸引力的场所,从而完成教育目标."吸引教育"是教育的最高境界,它越来越受到广大教育工作者的重视和青睐.笔者认为,作为一名语文教师更要加强"吸引教育"的学习,更要善于应用"吸引教育".作为影响"吸引教育"实施的关键因素的教师个体,要努力把自己培养成"最具魅力"的人,我们不妨从以下几个方面去努力:     

让教师敢说"我很重要"

曾经在一所学校采访,一位教师的话让我记忆犹新。她说,如果校长把教师当牛,我们就要拼命争取做人的权利;如果校长把教师当人,我们就会死心塌地地做牛。可见,不同的管理理念产生的管理效应是迥然不同的。"师本管理"的着眼点在人,在这一管理理念下,教师不是学校这盘棋上被随意摆布的"棋子",而是主动实现学校管理战略、充满生命力和创造性的活生生的人,因此,管理的出发点和归宿都是为了关爱人、激励人、成全人,唤醒人自我管理、自我发展的内在需要,在帮助其实现人生价值的过程中达成学校发展目标。进行"师本管理",有的校长始终把教师放在重要位置,并通过一系列管理举措来凸显这一理念,让每一位教师切实感觉到"我很重要",并产生心理认同;有的校长和教师一起酝酿、构建出学校发展的"共同愿景",以此凝聚教师,形成团队合力;有的校长将学校发展和教师发展有机结合起来,有计划、分步骤地实施"名师培养工程",让教师在自我提升、自我实现的过程中获得对教育的良好体验……进行"师本管理",要让教师各得其所、人尽其才,在更大范围内选择适合自己的舞台;要打破学校"壁垒",构建"所有权"与"使用权"分离的教师管理机制,促进教师流动,让教师有机会接触、吸纳多元学校文化,扩大教育视野,从更高、更广的层面去认识教育,进而改良教育。     

"以人为本"的教师管理误区与对策

误区一"以人为本"就是"以我为本" 现在许多学校,教师乃至中层干部都把校长称作"老板",而教代会只是流于形式,学校内部的矛盾、问题一大堆.这些"老板式""校长负责制",口号上喊"以人(教师)为本",实质上就是以管理者自身为本,严重扭曲了教师管理的"促进、改善、提高"的本性.