新课程改革背景下语文教材内容的选择

新课程改革要求语文教材必须兼顾工具性和人丈性，它反映出两种趋势：从突出工具性向突出人文性转变，侧重人支：打破传框架对语文教材的束缚，推陈出新。在这样的背景下，有两个全局性的问题是不能回避的：处理好工具性与人文性两者之间的张力；正确对待现代性这把双刃剑。     

新课程下语文阅读教学的几点思考

承认个体差异，尊重学生个性。提倡个性化学习，能使不同层次的学生在主动有效的参与中获得发展。这是实施课程标准的重心所在。应从以下几方面着手——     

对语文阅读教学的几点看法

《语文课程标准》对语文教学提出新的更高要求,在此背景下,如何开展有效的阅读教学成为每个老师应该思考的问题。本文结合自己的教学实践,对该问题作了较为详细深入的探讨。     

正视新课程标准背景下的语文性质

“语文的性质是什么”已成为“世纪性的困惑”,工具性、思想性、科学性、人文性都有过自己的一席之地,但将它们放在新课程标准背景下审视,又都有失偏颇。当代的语文性质是“科学人文性”,即工具性、科学性与人文性的统一。     

面对课改 如何进行语文阅读教学

多数教师对改革后的课程标准——语文学科的人文性有了较深刻的体会，并力求在教学实践中落实，却忽视了语文学科的另一性质——工具性。那么在教学中如何实现人文性与工具性的有机融合呢？     

关于语文阅读教学的几点思考

当前,由于教育的转型,学科的发展,教育技术的进步及学生全面素质发展的需要,语文教学应侧重于语言的应用。语文教学应通过视觉系统接受书面语言传递的信息,理解书面语言的意义、内容、思想感情;通过阅读领会表情达意的技巧,感悟文字的形式美(即语言形象美),努力在课堂上营造一种“朗读美”。笔者认为应从以下五个方面着手。     

关于小学语文阅读教学有效性的几点看法

阅读教学是语文教学的一个重要组成部分,关于阅读教学有效性的研究,历来已成为一线语文教师一个重要的研究课题。引导小学生在参与阅读过程中充分发挥其主体作用,融入其中,提高自身的阅读素养,使阅读的有效性得以提高。从实际的阅读教学来看,不少教师因为只将讲解作为一个重点,从而导致学生主体性无法充分发挥,学生在缺少自主思考的时间、空间、机会以及平台的情况下,难以有效地提升其阅读能力,由此阅读教学有效性受到影响。就小学语文阅读教学有效性提出几点看法。     

语文教学中人文素养的几点思考

现行语文教材的编写指导思想明确地体现了新课标关于语文工具性与人文性统一的定性,体现了对人文教育的高度重视,解读其内涵,领悟其精神,有助于语文教师对教材的理解和运用,有助于语文教师准确把握当前语文界关于人文教育的讨论.语文教材中选编了大量文质兼美的好文章,对这些文章的教学就是作者、编者、教者、学生四方的心灵交汇,作者的情思,编者的意图,教者的激情,学生的感悟,在教与学中都直接作用于人的精神.而语文教学对学生进行人文精神的培养是有着得天独厚的条件的.     

浅谈阅读教学中工具性与人文性的统一

语文学科的重要特点是工具性与人文性的和谐统一。阅读教学中既不能只注重语文的工具性而忽略了人文性,又要防止把语文阅读课上成人文性极强而忽略了语文工具性的课。二者应该是你中有我,我中有你,水乳交融。     

语文教学新课程改革的几点思考

贯彻<新课标>精神,落实<课标>要求,需要我们教师更新观念,改变课堂教学方法,调整课堂教学策略,但要在实效上下功夫、做文章,切不可再"走过场".     

我对阅读教学的几点看法

阅读教学是语文教学中的重要组成部分,也是学好语文的重要途径,阅读能美化人的心灵,提高人的素养,因此阅读教学在语文教学中占有独特的地位,本文重点谈了作者对阅读教学的看法。     

新课改背景下的语文阅读教学

语文新课程标准的颁布和实施,带来了全新的教育教学理念.特别是在课堂教学方面,提倡目标的多元性、方法的灵活性和形式的多样性,阅读教学中尊重学生的独特的感受和理解,不等于是任其想象,而要尊重文本.阅读教学偏重于人文的挖掘,而忽略甚至抛开了语言文字本体,是违背<语文课程标准>中"工具性与人文性的统一,是语文学科的基本性质"的.阅读课教学模武是回归文本.     

新课程改革下语文阅读教学的几点思考

新课程改革给语文阅读教学带来了勃勃生机,尤其是一些课堂真正凸现了阅读教学的个性美,真正体现了新的课改理念。但也使语文课堂出现了一些令人担忧的问题:过分强调"自主学习",过分追求表面化形式,过分强调语文的人文性。     

新课程下语文阅读教学的几点思考

《语文课程标准》指出:必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。同时指出:阅读是学生的个性行为,不应以教师的分析代替阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深     

新课标下语文阅读教学的几点反思

新课程下的语文教学存在目标教学随意、教师主导作用缺失、语文学科淡化、多媒体教学喧宾夺主等问题。本文作者立足教学实践进行反思．探究整改的策略。     

浅谈语文阅读教学中的人文性

语文是一门飞扬着作者灵性,饱含着浓郁人文特色的学科。每一篇课文都是作者主观感受的表达,是内心情感的流露,是个人见解和智慧的展现,无不积淀着丰富的文化内涵与人文精神。培养学生人文精神是语文教学的重要任务。《语文课程标准》指出：＂语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性,是语文课程的基本特点。＂和以往的教学大纲不同的是,新课程标准在确定语文学科为工具性的同时,首次强调了语文学科的人文性。倡导人文性,意味着语文教学必须突出对学生的人文关怀,体现对学生个性的尊重,培养学生的人文精神。阅读是语文课程最重要的组成部分,在语文教学中有着重要的地位,具有传授知识、培养语文能力、进行思想教育、培养审美情趣等功能,也是实施人文教育的重要途径。我们在阅读教学中要体现工具性与人文性的统一,以全面提高学生的语文素养。     

浅谈新课程理念下的语文阅读教学

新课程理念下的语文阅读教学得当,不仅能加快把知识转化为语文素质能力训练的进程,而且是发展学生思维,实施素质教育,提高教学质量的有效途径。     

语文阅读教学如何实现情感价值

相对于旧的《教学大纲》，语文新课程标准中更为明确地将语文课程定性为“工具性和人文性的统一”，其对于课程目标的表述更是把“情感态度和价值观”放在了教学目标的突出地位。