七年级学生英语词汇学习策略调查研究

总结梳理国外和国内关于英语词汇学习策略的研究。以江苏省盐城某初级中学七年级两个班的学生为研究对象，探究不同性别、不同英语水平的七年级学生在决定策略、社交策略、记忆策略、认知策略和元认知策略等五种英语词汇学习策略使用上的差异。结果显示：不同性别的学生在英语词汇学习策略的使用上不存在显著差异；不同英语水平的学生在英语词汇学习策略的使用上存在显著差异，即英语水平高的学生更偏向使用英语词汇学习策略；在五种英语词汇学习策略中，学生使用最多的是记忆策略，使用最少的是社交策略。     

大学英语学习者学习策略使用的性别差异

本文作者以调查问卷、面谈和课堂观察等方法对浙江财经学院80名学生的学习策略使用情况进行调查。旨在发现：1）不同性别学生在学习策略使用上是否存在差异;2）如果存在差异,则进一步探究差异形成的原因。研究结果表明,男女在策略使用的广度和频率上存在显著差异并与他们的二语习得水平相关。     

小学高年级学生学习策略发展特点研究

运用自行编制的学习策略量表,对298名小学生进行测试,考查小学高年级学生学习策略发展的一些特点。结果显示,小学高年级学生的学习策略在年级间存在着极显著差异,在性别上的差异表现为男生人际关系策略明显优于女生;成绩的高低与学习策略亦有一定的相关,但是在各年级的表现却不尽一致,在五、六年级表现更为明显。     

英语专业学生学习策略与课堂行为表现探究

在以往很长一段时间里,外语教学研究的注意力主要集中在教学方面.纵观国内的学习策略研究,较多涉及的是策略本身、观念与策略、策略与成绩的关系三方面.因此课堂成为我国学生学习策略、观念及策略运用集中体现的场所,学习者的课堂表现或行为无疑对其习得效果和效率产生直接或间接影响.     

黔东南少数民族大学生英语学习策略调查分析

以黔东南少数民族学生英语专业本科学生89人，专科199人和非英语专业本科学生270人，专科542人为对象，并以223人汉族大学生作为对比分析。对他们之间的英语学习策略的差异度相关性进行了实证性研究。结果表明：本、专科英语专业与非英语专业学生总策略和元认知、认知、记忆、社会、情感和补偿6种策略的使用频率存在显著性差异（P均〈0．001）。但英语专业与非专业学生学习策略的性别比较和少教民族与汉族学生学习策略比较均无差异（P均〉0．05）。为了解少教民族大学生学习策略研究和针对性学习策略训练提供有益的建设性建议。     

翻转课堂对理工科学生词汇学习策略的影响

文章以自主学习理论、词汇学习策略理论和翻转课堂的基本理论为研究框架,通过调查研究的方式,对采用翻转课堂教学法的理工科学生的词汇学习策略进行了定量和定性的对比分析。研究结果显示,翻转课堂对词汇学习策略的影响是深刻的,同时也是积极的。在词汇学习过程中,翻转课堂教学法主要影响学生"运用"策略和"合作"策略的使用。     

试论农村小学英语课堂情趣学习策略

农村小学英语教师在课堂英语教学中必须具备情趣学习策略,即课堂直观教具的使用学习策略、师生情操的陶冶学习策略、课堂师生关系的情感学习策略、课堂英语教学中的成功关怀学习策略、课堂英语教学中的竞赛激励学习策略、课堂英语教学过程的服务学习策略、课堂英语教学活动的“双主体”学习策略、课堂英语教学的创新学习策略、课堂英语教学中的合作学习策略、培养学生参与英语语言活动意识的学习策略和课堂英语教学的诱导学习策略等。     

中外学生二语学习策略的相异性研究

本通过一系列调查研究发现，中国学生学习英语和欧美学生学习汉语在学习策略方面存在着差异。这种差异主要表现在词语学习策略、技能学习策略和记忆策略等方面。章对这3种学习策略的相异性从认知心理学角度进行了论证和分析。     

高职院校男女生英语学习策略使用情况的研究

报告了一项关于高职学生英语学习策略使用情况的实证性研究情况,探讨了性别与英语学习策略的关系。采用问卷调查结合测试来收集数据,并借助SPSS（社会科学统计软件）来分析这些数据。通过研究发现：高职学生的学习策略的使用水平总体不高;除元认知策略以外,男女生在各类学习策略的使用水平上具有显著差异,女生比男生的使用频率明显要高;性别因素对学习策略使用水平的影响超过英语水平。     

高职高专学生英语学习策略与学习成绩相关性研究

本研究采用Oxford的英语学习策略调查问卷(SILL),选取某高职院校289名一年级学生作为研究对象,尝试考察当前高职学生英语学习策略应用状况,对比不同性别和学习成绩学生英语学习策略的使用特点,探讨学习策略和学习成绩之间的关系,力求找出高职生英语学习策略中的问题进而提高英语学习效率,并为英语教学改革提供参考。     

大学生英语学习策略运用的性别差异比较研究

通过对大学生英语学习策略的调查研究,从性别及不同学习水平等方面比较英语策略运用水平,力求发现学生选择英语学习策略的规律,从而帮助和指导学生改善学习策略,提高学习效率。     

独立学院非英语专业学生学习策略的实证性研究

本论文选取一所独立学院四个不同系别的144名非英语专业二年级学生作为研究对象,将他们按照四级成绩的高低分成了三个组,采用Oxford(1990)的学习策略量表,对他们在大学英语学习中所采用的学习策略进行问卷调查,并用SPSS软件对调查结果进行分析,试图找出学生学习策略的使用和他们的实际英语水平以及性别之间的联系。学习策略分为六类:记忆策略,认知策略,补偿策略,元认知策略,情感策略和社交策略。本文研究了它们与学生四级成绩和性别之间的关系。     

大学生学习策略的结构特征研究

采用学习策略量表研究了不同性别、年级和专业的大学生的学习策略的结构特征。随机抽取广州地区11所高校1502名大学生为被试，利用F检验等方法进行统计分析。结果表明：大学生心理学习策略维度和行为学习策略维度的使用水平较高，自我调节策略维度的使用水平较低；性别、年级对学习策略使用的影响不显著，但专业对学习策略使用的影响差异显著。     

加强学习策略指导，培养初中学生良好的英语学习习惯

在初中英语教学中，教师要充分了解学生的实际情况，注重学生对基础知识掌握的同时，创建学生可持续发展的高效的课堂。要调节好学生的心理，加强学习策略指导，帮助学生有效调控自己的学习过程，培养学生良好的学习习惯，提高学习效率。教师应对学生日常学习过程中的情感，态度．价值观．意志，学习策略等方面的表现作出即时评价，激励学生努力学习，使他们获得成就感，增强自信心。     

中学生元认知学习策略分析

为了更好地了解中学生的元认知学习策略,以帮助他们提高成绩,本研究以303名中学生为研究对象,以元认知学习策略量表为工具,探讨了不同年级、性别、文理科类学生元认知学习策略水平的特点及元认知学习策略与学业成绩之间的相关关系。研究发现性别纬度及文理科纬度在元认知学习策略上没有显著差异,而不同年级在元认知学习策略上存在差异;不同科目与元认知策略的不同纬度具有不等水平的相关关系。     

公共外语学生英语学习策略的实证研究

随着认知心理学的发展,外语教学在由教师单纯传授语言知识模式,向培养学生学习能力、学生自主学习为主的模式转变。而要提高自主学习能力,就要掌握一定的学习策略。文章用定量研究的方法探讨了公外学生使用学习策略的情况,以及从性别和专业的角度分析了学生使用学习策略的异同。从而为教师培养学生使用学习策略提供了一定的依据。     

网络学习环境下高职生英语学习策略的研究

学习策略的选择对高职生英语学习起着非常重要的作用.根据Oxford的SILL问卷(学习策略调查问卷)调查滨海学院非英语专业专科生160人在网络环境下的英语学习策略,文章探讨了该网络环境下学生的性别、专业和上网时间对学习策略的影响;通过调查分析,阐明了学习策略的运用和学习成绩成正比关系.本研究结果表明,为提高网络环境下英语学习效率,应帮助学生有效地选择学习策略.     

英语学习者词汇学习策略使用中的性别差异

英语词汇在语言学习中起到越来越重要的作用,而影响词汇学习策略选择的因素有很多,性别就是其中之一。本文选取了100名本科非英语专业三年级的学生,运用定量研究的方法,调查分析了不同性别的学生在英语词汇观念和策略使用上的差异特点。研究结果表明：性别因素与英语词汇成绩之间存在相关性;对于三种词汇学习观念不存在性别差异;在个别词汇学习策略上存在性别差异。     

远程学习者学习策略的调查研究

远程学习者与教师和其它学习者处在时空分离状态下,需要采用合理的学习策略,让学习可以有序地进行.本文基于对北京邮电大学网络教育学院部分远程学习者进行的问卷调查,对远程学习策略进行了探索研究.研究发现,学习者对待学习的态度、所学专业与实际工作的符合度对学习策略的使用有明显差异性影响,性别对学习策略的使用没有表现出显著性差异.学习者在资源管理策略方面的表现优于认知策略和元认知策略,在借助网络自己解决问题方面表现较好.     

关于非英语专业学生语言学习策略偏向性的调查研究

不同性别与类型的学生在语言学习策略的使用上各有偏向性,本研究开展的问卷调查旨在掌握某高校87名非英语专业大二年级学生语言学习策略的使用情况,并进行统计分析,结果显示,不同性别和类型的学生在记忆、补偿等少数策略的使用频率上存在差异。