浅谈《管理经济学》教学中的机会成本运用

本文就《管理经济学》教学难点之一的机会成本的运用做了简要的介绍,主要涉及机会成本的定义、使用条件、计算方法及教学例题举证。通过本文的介绍,一定程度上使得经济学类的学生在学习机会成本时,对机会成本的概念、使用条件有了进一步的认识,并将机会成本的思想逐步运用到以后的工作之中。     

人力资本计量方法综述

人力资源会计一直是人力资本研究中一个未能很好解决的“老问题”。本文先浅释人力资本的定义,重点对人力资本计量的方法如历史成本法、重置成本法、机会成本法、未来收益贴现计量法、随机报酬法、公允价值法等进行了粗浅探究,以供读者了解参考。     

傻学语文付出机会成本

年复一年的高考,语文是头一门,无论你是学文读理,都要头一个“对付”。然而,高考语文试卷中却充斥着低劣的语言材料,扼杀了学生对汉语的理解力、欣赏力和想象力。一直沿袭“国文”称谓的台湾地区,相比较来看,一直暗含着对自己母语的一种自觉的体认,尽管也引进了“标准化考试”,但“中学为体、西学为用”,题目设计机心独具,不离“体”,不脱“本”。为了学语文,为了考语文,学生们付出了太多太大的“机会成本”。在国人意识里,向来只有“成本”的概念而没有“机会成本”的概念。因为“成本”是眼前的、看得见的,而“机会成本”是潜在的、看不见…     

机会成本与经济成本辨析

由于计算方法的不同对机会成本有不同的理解，本对此进行了分析，并建议重新界定经济成本的概念解决这一问题。章最后还对零机会成本和负机会成本的两种特殊情况进行了探讨。     

经济学的战争

经济学上有一个名词叫“机会成本”。一个国家国库中的钱就那么多，多用一元于军费开支，必然少了一元于民用投资或消费。就好比要多造一门大炮，必须要少买一吨黄油。而由于少买一吨黄油造成的效用上的损失，就是造一门大炮的“机会成本”。军费开支自然越少越好，最好没有军费开支，这样各国经济增长会更快，人民的福利会增加得更多。但是，军费开支也有收益，尤其是对一个国家的经济增长来说，在一定程度上竟然是助推器。在凯恩斯看来，战争准备时期，军费开支急剧增加，军事采购随之大幅度提高，因而可以拉动总需求，用以弥补总需求不足…     

"熵"的科学定义

“熵”是热学中一个极其重要的基本概念，追溯它的起源，从物理定义的“完备性”要求，对“熵”从宏观到微观，从“定性”到“定量”分别进行了定义。     

初中化学新教材若干问题分析

初中化学新教材（人民教育出版社，２００１年版）对旧教材中的部分化学概念、定义及习题有所修改。在新教材的使用中笔者认为一些修改内容教学中应予注意。一、关于分子定义的改变原定义为：分子是保持物质化学性质的一种微粒。现定义为：分子是保持物质化学性质的最小粒子。我们按“一种”改为“最小”；“微粒”改为“粒子”来分别理解、认识分子的定义，出现了以下两个问题。问题一，“一种”改为“最小”，原子则由原来的能保持物质化学性质而成为不能保持。用“一种”来定义，有不惟一的含意。在此定义的基础上，教学中形成了“保持物…     

再谈“单位圆定义法”与“终边定义浅”

不同版本的教材，对“任意角的三角函数”采用了不同形式的定义一“单位圆定义法”与“终边定义法”，引起了教材专家、一线教师的广泛关注，也导致了学术的争鸣．作为一线教师，笔者就课堂操作的层面，谈谈自己对这一问题的理解，也为问题的争论提供另一个视角．     

“母亲”的范畴结构与模式意义

本文提出了“母亲”这一概念的范畴结构，探讨了定义这类范畴的方法。“母亲”这一范畴有众多的成员，如“生母，养母，继母，未婚母亲，乳母，代理母亲，遗传母亲，生物母亲，……。词典对“母亲”的定义遵循了不同的认知模式，如：出生模式，哺育模式，婚姻模式，家系模式……。以上认知模式是“母亲”的比喻义，引申义的根源。但无一能反映“母亲”的原型意义。本文通过对“母亲”的成员的分析，提出了“母亲”的范畴结构以及定义该范畴“原型”意义的方法。     

也谈“椭圆第二定义”的教学

文[1]中，连春兴老师对自己设计的四种“椭圆第二定义”教学方案进行了深刻的反思．对“椭圆、双曲线第二定义”的教学，笔者亦有同感，常常使学生“知其然”“不知其所以然”．尽管学生对第二定义有兴趣，但其在教材中的出现依然像“帽子底下蹦出一只兔子”（波利亚语）．连春兴老师设计的方案4，在一定程度上揭示了这一问题的思考过程，但仍有疑问：     

数列极限ε-N定义的注记

从数列极限概念的定性描述出发，通过对“无限增大”、“无限接近”的精确数学表述，引出了数列极限的定义，并对数列极限的定义作了几何上的分析。     

“转注”略论

“六书”中的“转注”，经许慎定义后，对许慎定义的解释，诸家各异，不下数十种．弄清楚诸家解释的孰是孰非，谁的释义最符合许慎定义的原义，这对于理解“转注”及“转注字”的字义具有重要的意义。     

学生个性化发展与文化的适应性

从古代“仁者，人也”的定义可以看出，“仁”是“人”字旁一个“二”字，亦即是说，只有在“二人”的对应关系中，才能对任何一方下定义。那么在这种“二人”对应中，个体时时处在“他人”的定义与评价中，虽然我们表面上并不否定个体拥有自我评价的权利，但实际上这样的评价往往不具合理性，只有通过“人伦”关系或集体来定义“自我”才是合格的。用渠道化的“二人”关系去定义任何一个“个体”，单个“个体”的存在似乎没有合法性，也是不可想象的。照此推理，生活在这种个体无法逃脱的“二人”关系网中，被定义的一方也易于被企望做一个沉默不语的人，如果我们惯于相互定义，双方自然都会被物化，那么也就不存在真正意义上的“人”。     

关于极限证明中限定N、δ问题的讨论

本文就用数列极限“ε-N”定义，函数极限“ε-δ”定义的证明过程中，为解不等式的需要，对N，δ进行适当限定的目的，技巧进行了讨论。     

函数极限的动态定义

指出了极限的“ε—δ”定义的缺点，提出了一个新的“动态”的极限定义，并证明了这两个定义的等价性．     

巧用圆锥曲线定义解题

圆锥曲线的两种定义，第二定义体现了“形”的统一，第一定义体现了“质”的区别．两种定义不仅在解题中应用广泛，而且具有很大的灵活性．下面谈谈定义在求解圆锥曲线问题中的一些应用．     

水资源一体化管理的定义、执行和相关政策

水资源一体化管理近年来得到了广泛关注。有别于“分块”管理，它被定义为这样一种过程，即在不危及重要生态系统的可持续性的前提下，以公平方式最大程度地获得经济和社会利益，促进水、土和相关资源的联合开发和管理。1990年代所有主要的国际会议均对这个概念进行了讨论，     

函数单调性的逆定义的一些应用

在函数单调性的讲授过程中，一般地，只强调函数单调性的定义及其应用，而忽视了函数单调性的定义及其应用的重要性，在涉及到单调性的逆定义的应用时，往往用“显然”、“显而易见”、“理所当然”、“由此可得”等常用数学口语匆匆而过，从来不对问题中所隐含条件进行实质性的讲解，使学生觉得不知所云，从而造成学生在解决问题时严重错误．为此我认为，在教学中，既要强调函数单调性的定义的应用，也要重视函数单调性的逆定义的应用，下面举出函数单调性的逆定义及一些应用。     

关于功的定义

功的定义有三种不同说法，本文从功是能量变化的量度及摩擦生热现象的功能关系出发，分别对“质点位移”、“力点位移”及“质心位移”所定义的功进行分析比较，得出只有用“质点位移”定义功才是准确而科学的。     

对真理定义的再认识--后现代对真理"质疑"引起的思考

后现代主义对真理的“质疑”，把人们的注意力完全转移到了语言的世界、文本的世界、符号的世界，而不再是那个完全独立于语言世界之外、不以人们的意志为转移的客观存在世界，这是不可取的。但这一“质疑”引起了对我国现行的哲学教材和认识论专著所普遍界定的真理定义即“真理是对客观事物及其规律的正确反映”的思考。如何在“质疑”中完善真理的定义是本文所作的一个尝试，即将真理定义为“真理属于认识范畴，是主体在实践过程中对客体的本质的正确反映”。