中国英语学习者阅读策略研究(英文)

本文运用对英语学习者研究的方法,分析总结了中国英语学习者在阅读策略使用上的情况、成功阅读者与不成功阅读者在阅读策略使用上的不同以及这些策略的使用与阅读成绩之间的关系。研究结果发现,中国英语学习者使用阅读策略较频繁,成功与不成功阅读者在阅读策略使用上存在明显差异。     

成功学习者和不成功学习者英语阅读策略使用现状调查

社会发展速度加快,学生就必须通过大量的阅读来了解更多的信息,这样才能面向世界,展望未来。要进行阅读就必然要用到一些阅读策略,然而学生们使用阅读策略的状况却不尽人意,特别是一些不成功学习者。为了进一步了解不成功学习者使用阅读策略的情况,该文对成功学习者和不成功学习者使用英语阅读策略的情况进行了调查,希望为英语阅读教学提供一些教学启示。     

英语专业学生阅读策略使用研究

本文通过使用调查问卷,阅读测试,以及面对面的访谈等方式研究了英语专业大一学生在阅读策略使用方面所呈现的特征.同时作者通过对比发现了成功的阅读者与不成功阅读者在阅读策略使用上存在的差别,并且探讨了英语阅读策略的使用与阅读成绩的相关性.通过此项研究,作者旨在提出相应的教学启示,从而帮助英语专业的学生提高阅读效率和成绩.     

如何提高初中生英语阅读理解能力

阅读理解是英语学习中一个很重要的方面,反映了学生直接应用英语的能力。俗话说＂得阅读者得天下＂,这表明了英语阅读的重要性,英语阅读离不开理解。阅读理解能力是中学生使用英语的重要方面,在学习中是不可缺少的。     

浅谈如何提高民族地区英语专业学生自主阅读能力

随着元认知策略的兴起,自主学习模式越来越受到广大学习者和教育者的关注。本文分析了民族地区英语专业学生英语自主阅读现状,提出了一些提高英语自主阅读能力的方法,旨在帮助学生养成良好的自主阅读习惯,提高英语自主阅读能力。     

试论如何提高民族学生的大学英语阅读水平

英语阅读水平是一项综合运用英语的能力。在大学英语教学中,英语阅读理解是教学的重要内容。如何使学生高效阅读,是大学英语教学的一个难点。而民族学生,作为大学生群体中的一个特殊群体,大多来自比较偏远的高原、荒漠和山区等相对比较落后的地区。这些地区与外界的交流、沟通较少,使在这种环境下成长起来的学生大多英语基础较差,当然也就包括了英语阅读水平。因此本文针对民族大学生英语阅读中存在的问题,就如何提高其英语阅读能力提出了一些对策。     

积极阅读者培养导向下的英语阅读教学策略

积极阅读者培养的阅读课堂,关注阅读的过程和体验,激发了学生内在的阅读动机和兴趣,丰富的课堂活动增加了同伴之间互动合作的机会,快乐的阅读体验带来了信心和成就感,自主阅读的策略和技能让积极阅读者的培养延伸到了课堂之外.同时,对于积极阅读者的培养和指导是一个循序渐进的过程,教师要勤于实践、长期坚持并不断创新,这样才能帮助学生获得技能,自信并肯定自己的读者身份,引导学生真正走进阅读的广阔世界.     

英语教育专业学生篇章阅读策略研究

阅读策略在阅读理解中有着极其重要的作用。不同学者对阅读策略研究后得出了不同的策略系统。文章对阅读策略的研究作了简要概述,在此基础上通过实验得出了英语教育专业学生篇章阅读策略系统,对成功阅读者和不成功阅读者所运用的策略进行了对比分析。     

西部高校英语阅读者使用阅读策略的实证探究

文章以西部地区贵州某高校英语本科一年级的106名学生作为被试,研究了优差阅读者在使用45项阅读策略时的情况。调查的T检验结果显示了优差学生在阅读过程中经常使用和不经常使用的阅读策略,也显示了两组被试在4项策略的使用上存在显著差异。     

成功阅读策略之我见

“得阅读者得天下”,这是英语教育者的一句口头禅,它体现了阅读的重要性。然而,在实际教学中,英语阅读所占比重并不大,阅读效果也并不理想。因此,掌握有效的阅读技能对英语学习非常重要。     

基于有声思维法的高职学生英语阅读实验研究

研究者通过有声思维阅读实验调查了本校高水平英语阅读者的阅读策略使用情况,并在此基础上以两组低水平阅读者为受试开展了有声思维阅读对比教学实验。研究发现,将有声思维法纳入课堂教学,对学生进行有声思维阅读训练,可以完善他们的阅读策略,培养他们的阅读习惯,提高他们的英语阅读水平。     

小学适性阅读策略教学例谈

当前,大家对阅读教学需促进阅读素养提升已形成共识。阅读教学如何更好地促进学生提升阅读素养？已有研究表明,阅读策略的运用对阅读能力的发展具有明显的促进作用,如有效使用阅读策略和更高频度使用阅读策略的阅读者能更好地理解文本和取得更好的学习效果。     

阅读策略在英语议论文中的运用

<正>阅读策略指的是阅读者如何理解他们所阅读的内容,如果遇到他们不能理解的地方,他们会如何去做,从简单的克服阅读障碍策略、猜测词义策略到稍微复杂的概括和联系背景知识策略。在高考四篇阅读中,议论文往往是学生的拦路虎,除了有可能对议论的话题背景不熟悉外,不能运用有效的阅读策略也是导致阅读低效的原因之一。有研究表明,英语流利的阅读者往往会比英语不流利的阅读者更多地使用一些有效的阅读策略,而且教师可以在日常阅读教学中有效地指导学生学习并运用有效的阅读策略,从而提高阅读效率。     

非英语专业大学生英语阅读策略使用惰况的调查研究

阅读是语言学习中重要的一环，同时也是其重要的产物。本文以学生的阅读成绩为着眼点，研究非英语专业大学生的英语阅读策略使用情况。本文针对大学生使用阅读策略的情况以及阅读策略的使用与学生阅读成绩的关系展开研究。研究的主要问题：（1）大学生经常使用哪些阅读策略？（2）阅读策略的使用与学生阅读成绩之间存在何种关系？研究结果显示：我国普通高校的大学生能够适度使用英语阅读策略；阅读策略的使用与学生的阅读成绩显著相关。本研究为普通高校大学生英语阅读策略的进一步研究提供有意义的指导；有利于学生形成有效的阅读策略，提高英语阅读效果；有助于提高教师培养及指导学生使用阅读策略的意识和能力。     

语言迁移在大学英语阅读教学中的应用研究

语言迁移是常被人们忽视的一个方而,即第一语言迁移的正迁移作用.语言迁移一开始就被等同于负迁移,虽然在其定义、类型中都提及了正迁移,但正迁移一直处于被忽视的弱势地位.本文试图把运用阅读与正迁移结合起来,通过调查大学英语学生中成功阅读者和不成功阅读者在外语阅读时所使用的策略,从而找出他们在使用策略上的异同点和效果;并揭示了迁移理论研究对大学英语教学的启示:1)母语即第一语言阅读策略对其英语即第二语言阅读策略的影响,2)运用灵活的课堂教学模式,将知识迁移和阅读策略教学相结合,以优化知识迁移的效果,从而提高阅读教学的质量.     

文化教育与民族地区大学生英语听说能力培养研究

随着国际交往的深入发展,英语听说能力被看成是评价综合语言能力的重要指标,那么,针对民族地区高校这一具体环境,分析大学生英语听说能力落后的现状,并从语言与文化的密切关系入手,探讨文化教育在学生听说能力培养中的重要影响,以及在听说教学实践中开展文化教育的具体实施方案。这些研究对民族地区大学生英语听说能力的提高有着积极的促进作用。     

商务英语专业学生阅读策略使用情况的调查研究

为了解析商务英语专业的学生使用英语阅读策略的情况,对哈尔滨金融学院商务英语系的200名学生进行了问卷调查。研究结果发现,学生总体使用阅读策略频繁,具体阅读策略属于中、高频率使用范畴;成功学习者和不成功学习者认知策略使用皆高于元认知使用策略频率。     

高职英语专业学生阅读策略调查分析

本研究通过阅读测试、问卷调查和访谈对深圳信息职业技术学院商务英语专业92名学生使用阅读策略的情况进行了研究,结果表明,成功和不成功学习者在5项策略上存在显著差异,前者对这些策略的使用频率均高于后者,但在其余35个策略的使用上均无显著差异;这5个策略都与阅读成绩存在低正相关,其余策略与阅读成绩不存在有统计意义的相关。     

英语阅读理解六字真诀

得阅读者得天下!阅读理解历来都是英语测试的重中之重,阅读战略一直都是各类英语考试备考之主打策略,阅读恐惧也是每位考生最大的应试恐惧。在长期的教学中,我总结了“重、定、划、看、防、读”阅读理解六字真诀,不少学生从中受益;很大一部分同学按此思路去运作解题,正确率大大提高,阅读理解零失误的同学也大有人在。     

高低分组高中生英语阅读策略的差异性

阅读策略是指语言学习者在阅读过程中为提高阅读水平所使用的学习策略,它不仅包括阅读过程中的一些技巧,而且包括阅读者为了达到预期阅读目的有选择性和控制性的行为。本文以120名高中学生为研究对象,分析了其英语阅读策略的使用特点,高、低分组学生在阅读策略使用上的差异,以及阅读策略与阅读成绩的关系。研究结果表明：（1）在英语阅读中,学生经常使用的策略,如略读、猜读、预判等;（2）英语阅读策略与阅读成绩显著相关;（3）高、低分组学生在阅读策略的使用上存在显著差异：高分组学生比低分组学生不仅能更多地使用策略,而且能更有意识、更有效地运用这些策略。