新课程改革要理性认识建构主义

我国新课程改革取得了一定的成绩与经验,但同时也遇到了很多问题和阻力。笔者认为,这在很大程度上源于我国的新课程改革对一些当代西方新理论的简单挪用和误读。建构主义就是其中之一。因此,我们有必要反思我国新课程改革的现状,对建构主义进行再认识,进而理性地运用建构主义理论指导我国课程改革的实践,保证新课程改革取得更大的进步。     

建构主义学习理论在新政治课程标准中的体现

建构主义理论始于20世纪90年代，建构主义的提出深化了人们对认知过程的认识，促进了建构主义学习理论的产生。建构主义学习理论认为个体的认知发展与学习过程密切相关。它对世界范围内的课程与教学改革产生了重要影响。我国当前新课程改革中，建构     

建构主义"学"理论对高校外语新课程改革的异化作用

新课程改革是大学英语教学改革的重点之一。该文通过建构主义学理论对我国高校外语教学新课程改革的启示,对在建构主义指导下的基本教学设计原则进行了积极性探索。期以建构主义指导下形成的认知学习理论对新课程改革所产生异化作用进行探讨,引起重视,促进高校外语的新课程改革,探索更加高效的外语教学模式的实践意义。     

建构主义理论对数学教学的启示

20世纪80年代建构主义理论在西方盛行,其后迅速发展并传入我国。建构主义理论是新课程改革的理论基础之一,回顾和总结建构主义理论的知识观、学习观、教学观及几种主要教学模式,对于当前的数学教学有着重要的启示作用。     

建构主义“学”理论对高校外语新课程改革的异化作用

新课程改革是大学英语教学改革的重点之一。该文通过建构主义＂学＂理论对我国高校外语教学新课程改革的启示,对在建构主义指导下的基本教学设计原则进行了积极性探索。期以建构主义指导下形成的认知学习理论对新课程改革所产生异化作用进行探讨,引起重视,促进高校外语的新课程改革,探索更加高效的外语教学模式的实践意义。     

建构主义学习理论对课堂教学的启示

建构主义学习理论作为一种新兴的后认识论,其价值追求与我国当前新课程改革的价值取向是相符的.与行为主义学习理论相比,它在知识观、学习观、学生观、教师观等方面有着独具匠心的见解.故此,建构主义学习理论对我国当前课堂教学的启示与反思值得研究.     

建构主义学习理论在新政治课程标准中的体现

建构主义理论始于20世纪90年代,建构主义的提出深化了人们对认知过程的认识,促进了建构主义学习理论的产生.建构主义学习理论认为个体的认知发展与学习过程密切相关.它对世界范围内的课程与教学改革产生了重要影响.我国当前新课程改革中,建构主义学习理论的影响是显而易见的.高中思想政治课是一门情境性、意义性、实践性比较突出的学科,新政治课程标准中体现的建构主义理念,正好在更大程度上反映政治课教学的内在要求.     

建构主义理论在化学教学中的应用——以金属钠与水的反应教学为例

建构主义理论是认知学习理论的一个重要分支，它的核心是以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构，这与我国当前进行的新课程改革目标是相符合的，本文对建构主义理论在化学教学中的应用的一点尝试。     

基于问题的学习与新课程下的语文教学

基于问题的学习是近年来受到广泛重视的一种教学模式,它集中体现了建构主义的教学思想,与我国当前实施的新课程改革的理念也是一致的。因此,探索如何将PBL模式引入我国的教学实践是具有重要现实意义的。     

建构主义理论在电子专业实践教学中的应用

随着新课程改革的发展不断深入．如何培养适应社会发展需求的技能型人才成为改革的风向标,改革教学方法是当前研究的重点。运用建构主义理论,笔者在实践中取得了较好的效果。     

建构主义的英语教育

建构主义学习理论是20世纪末期产生的一种新的教育理念,建构主义对英语教育与学习产生的影响也越来越引人注目.本文主要从杰根的社会建构论中探讨新课程英语教育中的建构主义理论根源,剖析新课程改革的英语教育中如何体现建构主义理念.     

建构主义理论在机械设计课程教学改革中的探索与实践

以建构主义理论为指导,分析了机械设计课程教学中存在的问题。结合机械设计课程的教学特点,提出了基于建构主义理论的机械设计课程教改思路,在教学设计、教学方法和评价方式上进行了探索与实践,并取得了一定的成效。     

从几种不同的课程观看基础教育课程改革

课程改革总是要反映一定的课程价值取向。当前,我国基础教育课程改革在基本价值取向上主要受三种课程观的影响,即学科中心的课程观、人本主义的课程观、建构主义的课程观。其中,后两者影响较大。分析和研究不同的课程观,对于我们理解当今基础教育课程改革有着重要的意义。     

建构主义下的高职商务英语专业项目课程设计

发展学生职业能力的项目课程模式是当前高职课程改革的基本取向,建构主义理论认为＂情境＂、＂协作＂、＂会话＂和＂意义建构＂是学习环境中的四大要素,为商务英语专业项目课程改革提供了理论依据。根据建构主义理论,按照项目课程的改革目标和原理设计了商务英语专业项目课程体系,旨在提高高职商务英语专业毕业生的职业能力,服务于商务英语专业建设。     

试论“解构—建构”教学观

建构主义作为一种激进的教学理论,为新课程变革传统的灌输式教学提供了重要的理论基础。但在新课程的实施过程中,也暴露出建构主义理论本身的局限性。“解构-建构”主义是一种新的教学观,这种新的教学观可以为摆脱建构主义理论在教学实践中所遭遇的困境找到出路。     

Constructivism and pedagogical reform in China: issues and challenges

This article critically discusses the constructivist ideas, assumptions and practices that undergird the current pedagogical reform in China. The pedagogical reform is part of a comprehensive curriculum reform that has been introduced across schools in Mainland China. Although the official documents did not specify the underpinning theories for the pedagogical reform, Chinese scholars and educators have identified constructivism as a dominant theory. The essay argues that the acceptance of constructivist views and logics has generated three key challenges for Chinese educators with respect to the content, teaching approach and assessment. The challenges are the concern that constructivism will undermine content mastery, the perceived incompatibility between constructivism and the traditional transmission approach, and the misalignment between constructivism and the prevailing assessment system in China. The example of China adds to the international body of literature on the attraction and borrowing of ‘modern’ educational theories and practices, and the tensions and difficulties engendered in the process.     

幼儿园适应性课程的理论构建与实施策略

幼儿园适应性课程是在21世纪课程改革的背景下发展起来的一种整合性实践课程。该课程以多元智能理论、建构主义学习理论和活动课程理论为基础,坚持儿童发展本位的课程理念,构建了纵向课程目标与横向课程目标相结合的课程目标,发展了共同性活动和选择性活动相统整的结构体系,重视整体规划、过程管理、集体审议、教师成长在课程实施中的重要作用。经过近10年来的理论探索与改革实践,幼儿园适应性课程逐步走向完善,并对区域性幼儿教育改革起到了积极的推动作用。     

基于DACUM认识高职教育课程观

高等职业教育需要符合高等职业教育自身规律的人才培养模式及其课程观.注重发挥学生的主观能动性和主体性,以突出实践环节激发学生学习动机,强调通过情景建构培养学生面向职业岗位的实际工作能力.DACUM（教育课程开发）吸收建构主义课程观原理,构建以能力培养为中心的教学模式,其对高等职业教育教学改革的示范性值得进一步实践和探索.     

解读“以生为本”课程理念

新一轮基础教育课程改革倡导＂以生为本＂课程理念。从不同学习理论的视角来解读＂以生为本＂课程理念得出不同的结论,人本主义理论解读为＂以生命为本＂,行为主义理论解读为＂以生动为本＂,认知理论和建构主义理论解读为＂以生长为本＂,基础教育课程改革也从不同的角度将其解读为以生命、生动和生长为本。     

供给侧视域下高职院校课程改革的路径研究

当前产业转型升级对高素质技术技能人才提出了新的要求。调研表明,高职院校在课程结构、课程管理、课程评价等方面依然存在诸多短板与问题。聚焦高职课程的转型升级,以课程改革现状调研为基础,探讨高职课程改革的课程观、师生观、教学观,以建构主义、学生中心、有效教学等课程改革理论为指导,提出了加快课程数字化转型、铸造高品质“金课”、推广新形态教材、强化“四新”师资建设、开创对外开放新格局等实现高职课程“提质增效”路径,促进高职教育高质量发展。