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生物学概念是生命现象和生命活动规律本质属性在人们头脑中的反映,是学习生物学知识的基本思维单元,是理解生物学原理、法则、模型和理论的基础。帮助学生建构概念,并运用概念解决实际问题,是高中生物教学的基础任务。1高中生物学概念教学存在的问题1.1重能力,轻知识,曲解课标新课标提出了知识、能力、情感态度价值观三维目标,提倡转变传统教学的价值取向,由以知识本位转向以发展为本位,不少教师片面地理解新课程 相似文献
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在高中生物学试验教材中,有许多重点概念,这些概念都集中反映了客观事物一般的本质特征,它是把人们在认知过程中所感受的事物或知识的共同属性抽象出来,进行高度浓缩和精辟的概括而形成,常把这些概念称为基本概念。在教学中,概念是学习生物学知识的最小单位,是基础,同源染色体是生物学教材中一 相似文献
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<正> 高中生物概念较多,而概念又是教学的基本内容和重点内容之一,也是学生学习的难点之一。其中,具有狭义和广义的概念更是学生难以区分、掌握和应用的内容。现就高中生物涉及的几个常见的具有狭义和广义的概念做以下辨析:1 新陈代谢的基本概念1.1 狭义狭义是指生物体活细胞中全部有序的 相似文献
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生物学概念是人们通过抽象、概括而形成的对生物学对象本质属性的反映。它是组成生物学知识体系的基本单位,是学生形成生物学科思想的基础。学生学习概念的过程,遵循从感性到理性、从形象到抽象、从单一到系统的认知规律。下面,我就从认知性学习规律的角度,探讨高中生物学概念教学的方法和措施。 相似文献
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运用知识分类学习论,指导生物学概念教学 总被引:1,自引:0,他引:1
知识分为陈述性知识和程序性知识,概念是程序性知识,它的习得有一个基本过程,需要一定的条件。具体概念宜采用发现式学习,定义性概念宜采用接受式学习,运用该理论指导生物学概率教学。使概念教学科学化,可以大大提高概论教学的质量和效率。 相似文献
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徐铁刚 《中国基础教育研究》2006,2(8):145-146
初中是学习物理知识的基础阶段。没有坚实的基础就无法建造知识的大厦。因此,在初中阶段一定要搞好物理知识教学,使学生牢固掌握基础物理知识,以便为以后的知识拓展铺石搭路。 相似文献
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对于任何学科的学习来说,掌握其中的学科概念和基本的基础知识是非常重要的.为此,针对高中生物教学来说,在教学的过程中,教师必须落实有效的概念教学,让学生掌握好这些基本的概念才能进一步提高他们学以致用的能力.但近些年,生物的概念教学效果不佳,出现了很多的问题,针对这种形势, 相似文献
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初中生物教学中的概念教学是整个教学活动中极为重要的教学过程,学生只有通过对生物概念进行学习,才能够了解和认识生物学习的本质与规律,进而更高效系统的进行生物知识的学习,形成完整的生物基础知识系统与网络.初中阶段的生物学习是培养学生生物思维能力以及创新能力的环节,因而教师要有效地进行概念教学,运用多样的教学策略提高概念教学的质量,帮助学生更好运用生物知识解决问题. 相似文献
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正初中生物教学中的概念教学是整个教学活动中极为重要的教学过程,学生只有通过对生物概念进行学习,才能够了解和认识生物学习的本质与规律,进而更高效系统的进行生物知识的学习,形成完整的生物基础知识系统与网络.初中阶段的生物学习是培养学生生物思维能力以及创新能力的环节,因而教师要有效地进行概念教学,运用多样的教学策略提高概念教学的质量,帮助学生更好运用生物知识解决问题.生物概念并不只是枯燥无味的理论与定义,更是进行生物学习的捷径,初 相似文献
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祝灿辉 《新课程导学(上)》2015,(2):42-43
对于概念性的知识学习来说,难度较大,因为概念的东西比较抽象,为此,要想优化概念性知识的记忆与掌握就必须学会转化和嫁接,让抽象的理论变得具体化.针对高中生物教学中的概念来说,表述的就是日常生活中的常识,但是再上升到一定的理论之后,在文字的论述上就显得非常抽象,掌握起来比较困难,学生也不易理解.本文中,笔者从学生的元认知出发,探究了一些优化高中生物概念教学的方法,希望能提升高中生物概念的教学效果. 相似文献
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<正>生物学概念是对生物的结构、生理乃至一切生命现象、原理及规律的精确而本质的阐述,也是学生进一步探究深层次的生物学现象与规律的基础,具有很强的客观性、概括性和抽象性。高中生物教学过程中,生物教师都很重视概念教学。正确的生物概念,既是生物学知识的组成部分,又为学生获得更系统的生物学知识奠定基础。在学习概念时,首先要让学生知道生物学概念的构成和常用定义方法。那么,生物学概念由哪些部分构成 相似文献
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一、现代教学设计的基本概要
现代教学设计强调四个关键部分:一是学生学习结果;二是构成学科知识基础的关键性内容、主要概念和基本理解力;三是保证良好行为表现的主要过程和技能;四是用于衡量标准规定的行为表现的良好评价体系. 相似文献
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现代教育理论认为,学生在接受正规的学科课程教育之前,头脑中并非一片空白,而是已经形成了他们对周围世界的看法和观念。这些看法和观念,通常被称为“前概念”,即前科学概念的简称。前概念是所有学科教学都不可回避的现实,是学科教学的基础条件。思想政治课教学中也存在着各种各样的前概念,它们影响着学生知识的掌握、观点的接受、思想的形成、态度的转变和品德的建构。因此,思想政治课教学必须高度重视前概念问题。 相似文献