关于高师学生《心理学》课程学习方法的思考

现阶段,随着知识更新周期的逐渐缩短,终身学习成为人类生活永恒的主题,教育界的热点从研究教师的"教"迁移到学生的"学"。本文分析了高职院校师范生在心理学课堂中的学习现状,从学习的本质寻求学习方法的理论依据,积极探讨指导高师学生学习心理学课程的五种学习方法。     

关于高师心理学教学改革的思考

本文认为高师心理学教学改革应重视心理学实验课程建设,加强教学的针对性,致力于培养学生的“师范人格”,促进学生能力的发展。     

高师心理学课学生自主学习的教学策略

学习型社会要求大学生必须具备自主学习的能力。培养高师学生心理学课程自主学习能力,要善于激发学生学习兴趣,使学生＂想学＂;增设互动方式,使学生体验＂能学＂;指导学习策略,使学生＂会学＂;巧用＂登门槛效应＂,让学生＂坚持学＂。     

高师《心理学》教学改革的思考

新课程改革纲要要求我们改革传统的教育教学方法,发挥学生主体性,全面提高学生的素质.而高师院校担负着培养未来中小学教师的任务,能否提高课堂教学的效率,增强未来师资的力量,关系着新课改的成功与否.因此,高师课堂应该顺应新课改的要求,更新教师的教育观念,采用多种教学形式,完善评价体系,全面提高未来师资水平.     

论高师院校公共课《心理学》教学的有效方法

大学生的学习不仅要学到科学知识,更要习得学习能力和创新能力。《心理学》是高师院校的必修课,在本人的教学实践中,综合使用了探究式教学法、案例教学法、实践练习法和讲授法等多种方法以提高教学效率,培养学生的自学能力和创新能力。     

关于《心理学研究方法》课程教学内容的思考

教学内容是保证教学有效性的重要因素。针对当前《心理学研究方法》教学内容体系存在的问题,提出应根据教学目标理清教学内容的基本框架;按照专业的培养目标和知识生成的角度,以科学研究过程作为组织教学内容的线索;结合学校的办学特色和专业建设方向,以及学生成长的需要,适度调整课程的教学内容,加强实践教学环节。     

体验、反思性学习命题下的高师心理学教学模式构建

体验、反思性学习命题下的高师心理学教学是学生主动参与、具有丰富体验及反思活动的过程.教学要注重课堂内强化学生体验,引导学生反思,促进学生感悟,从而提高课堂教学效果.     

高师《心理学》课堂教学改革的文化学思考

<心理学>是高师学生的一门独具师范教育特色的必修公共课.高师<心理学>课堂教学的文化缺失表现在师范生角色的缺失、课堂教学模式单一和校园文化环境的支持不足.高师<心理学>课堂教学改革的文化价值基础为文化的流动、文化的冲突、文化的价值选择.可以从组织结构上寻求价值平衡、教学目标上立足于师范生的专业成长、教学范式上构建审美-情感范式层面对高师<心理学>课堂教学改革进行文化建构.     

关于《心理学》考试改革的思考

目前，高师院校《心理学》考试中，存在着命题不尽合理、方法单一、评分不够公正等问题，应通过改革考试内容、方式及加强试后教育等方法加以解决。     

高师公共心理学教学改革的思考

发展高师生的教育教学实践能力是目前高等师范院校迫切需要加强的工作。《公共心理学》是师范院校培养合格师资必修的教育类基础课程,是凸显师范教育特色的重要标志。但就目前来看,高师公共心理学的教学实际效果并不尽如人意,致使该门课程在师范教育中未起到其应有的作用。高等师范院校必须改革现有的心理学教学模式,明确课程目标,探索合适的教学方法、优化评价方法,稳定教师队伍,构建具有"1+2"内涵的大心理学教学模式,适应高师学生心理教育能力培养的要求。     

高师教育学科心理学基础课程教学改革的思考

心理学基础课程是高师教育类专业的必修课,通过构建心理学基础课程"三向三层"的教学模式,切合核心素养的基本精神,围绕学会学习、健康生活展开一系列教学改革实践研究。有益的教改活动让学生学会自主发展,认识和发现自我价值,发掘自身潜力,发展成为具有积极的心理品质的人。     

高师公共心理学课程教学改革实践探索

高师公共心理学课程是高师教育类特色课程之一,本文通过对高师公共心理学的教学,指出了教学中存在的问题,总结了我们的教学改革实践成果。新的教学模式有利于激发学生的学习兴趣、提高学科的实用性、体现课程的“师范性”,在师范生的教育中发挥了重要作用。     

高师公共心理学课程改革述评

本文从高师公共心理学课程的性质的定位、课程内容的构建、教学方法的尝试、教师素质的优化四个方面总结了近三十年高师公共心理学课程改革的研究成果,并进一步提出了发展建议。     

高师学生如何学习声乐

随着高师音乐专业的扩招，越来越多的学生步入高师音乐专业学习。他们当中绝大部分都没有长时间、系统地进行声乐学习，对声乐了解甚少。声乐是一门特殊的学科，它不同于文学、数学、物理、化学等自然科学，它有其自身的特殊性。因此，在学习声乐中要采用不同于文学、数学、物理、化学等学科的学习方法。本文从笔者自身学习声乐的一些感受和体会谈起，希望对高师学生学习声乐有所帮助。     

高师心理学课程审美化教学设计构想

文章从分析高师心理学教学存在的问题入手,从教学目标的重新定位、教学内容、教学活动的设计等方面提出了高师心理学审美化教学模式的构想,以及实施高师心理学课程教学审美化的一些具体策略。     

浅谈我国高师《心理学》课程目标的问题与对策

高师《心理学》在师范生的职业教育和职业技能形成中有着重要的地位和作用。当前我国高师心理学的课程目标存在的主要重理论轻实践、重宏观轻微观以及表述不准确等问题,正确定位高师《心理学》课程目标,将课程目标具体化,并对课程目标进行合理陈述,才能充分发挥高师心理学课程的独有作用。     

浅谈我国高师 《心理学》 课程目标的问题与对策

高师<心理学>在师范生的职业教育和职业技能形成中有着重要的地位和作用.当前我国高师心理学的课程目标存在的主要重理论轻实践、重宏观轻微观以及表述不准确等问题,正确定位高师<心理学>课程目标,将课程目标具体化,并对课程目标进行合理陈述,才能充分发挥高师心理学课程的独有作用.     

关于高师学生学习方式及其教学的几点思考

针对高师学生在学习方式方面主要存在着自主意识强而理性分析不足、研究探讨专业问题意识较弱、一般的研究问题的程序和方法掌握不够牢固及应对基础教育对中小学生学习素质新要求不敏感等问题，高师教学应增强学生对专业课程自主而理性的学习方式的认识和把握；引导学生探寻适合自己认知方式及个性特征的学习方式，取长补短，增进专业学习和自主发展；加强学生探究、研究型学习方式的训练掌握和对基础教育课程教学改革发展的理论学习与学科课堂教学实践训练。抓好教育实习。提高就业学习素质，培育高师学生自主理性发展、适应社会发展、应对就业要求、敢于创新、勇于实践的综合学习素质。     

关于高师公共心理学课程改革的几点思考

高师公共心理学的课程改革虽然取得了一些成效,但还存在一定的问题.目前高师公共心理学课程中存在的问题主要有课程设置不合理、教材混乱、教法单一、师资不足等,须在课程、教材、教法等几个方面进行相应的改进.     

高师院校教育心理学课程与教学改革的实践探索

本文针对高师院校教育心理学课程与教学存在的问题,从课程结构、教学内容、教学手段、评价方式等方面对教育心理学的改革进行了一系列有益的实践尝试。