谈美术教育中儿童创造力的培养

儿童绘画伴随着儿童的成长,反映其天性、表现其兴趣爱好,是孩子表述思想感情的常用方式和手段。作为儿童美术教育来说,就是通过绘画这一比较直观的表现形式,逐步培养学生认识世界、探究事物规律的兴趣和能力。     

小学低年级绘画的愉快教学探索

低年级儿童天真烂漫、活泼好动,并富于想象力.他们对绘画往往一开始表现得很有兴趣,可是时间一长,这种新鲜感就没有了.怎样让学生保持对绘画的持久兴趣,我在教学中采取了愉快教学法,意让学生在愉快的情境中绘画. 一、在快乐中激发学生的绘画兴趣 兴趣是一个人获得知识、开阔视野、推进学习进程的一种强劲的内动力.对于低年级学生来说,激发和培养绘画兴趣是较为重要的一环.只有让学生对绘画产生了浓厚的兴趣,才能使他们热爱绘画,想去绘画,从而达到绘画的最佳效果.《美术课程标准》的教学建议中就提议:"教师应以各种生动有趣的教学手段,如电影、电视、录像、甚至故事等方式引导学生增强对形象的感受能力与想象能力,以此来激发学生学习美术的兴趣."教学方法多样化,可以增强学生学习的新鲜感,特别是一些教学设计有戏剧性的,或有故事情节的就更能引发学生的兴趣.     

如何让孩子的绘画兴趣持续发展

兴趣是实现教育目标的关键,兴趣会让孩子积极参与到教学活动中,促进孩子在原有基础上获得不同程度的进步与发展。尤其是对低年级的学生来说,对绘画产生浓厚的兴趣并保持持久,是他们学习绘画的前提。     

幼儿绘画教学与创新思维的培养

我在多年的教学实践中发现，当前的幼儿绘画教学，存在着一个误区：那就是轻视过程，注重单一的绘画性结果，把绘画活动简单理解成“模仿”。这样，就往往忽视孩子的个性，不懂得绘画创作首先体现着孩子的行为特点。而且，还错误认为孩子没有天赋或没有特别的兴趣就不能进行绘画创作。其实“绘画”对于儿童，首先是一个身心合一的动态行为，每个孩子都有通过绘画来协调身心、创意表达、锻炼心智、获得新感受和审美经验的愿望和权利，只是有天赋的孩子会表现出非凡的兴趣，但这是极少数的，儿童阶段的绘画绝对不是天才教育。     

浅谈儿童美术教育

儿童绘画是从物象中体验到的感动出发,通过色彩线条来进行表现的,是一种随心智成长发育而自然萌发的活动,也就是说,孩子的这种造型表现基本上呈现自然状态,它高度反映了孩子的内心世界。对于感情、感觉、形象思维和想象的世界,教师是无法教授的。因此儿童美术教育历...     

浅析儿童绘画能力的培养

<正>在多年的教学实践中,我深深地感到辅导儿童绘画和辅导青年绘画有很大的差别:前者是兴趣、智力、品德的培养,后者是技能和思维的训练。儿童阶段由于大脑、眼和手都未发育成熟,所以他们有他们自己独特的思维方式,观察方法和兴趣爱好。在这个阶段里如果用像对待青年人那样的方法和要求去辅导儿童学画,那样就会造成"事半功倍"的结果,还可能将孩子的兴趣丧失殆尽,葬送孩子的绘画前途。正确的方法应该是:一方面教给他们各种形象的表现方法,另一     

故事教学法在小学英语课堂中的应用探究

故事是伴随儿童成长的重要部分,它对儿童的语言发展和身心健康成长有很重要的促进作用。对于小学英语课堂来说,故事教学能激发学生对学习内容本身产生兴趣,并能促使学生使这一兴趣长期保持,在有了兴趣这一基本因素之后,才能进一步开展英语教学。     

学前阶段智能障碍儿童与普通儿童交往行为特点分析

学前阶段是特殊孩子与普通孩子融合的重要阶段。在幼儿园里,智能障碍儿童与普通儿童在相处过程中表现出一些特殊的同伴关系,这样的同伴关系对智能障碍儿童和普通儿童来说都具有重要的价值,作者通过长期的幼儿园一线观察,着力分析智能障碍儿童与普通儿童交往行为的特点。     

幼儿园阶段培养孩子成长策略探析

幼儿园阶段的学生年龄普遍非常小,处于婴幼儿期,对于事物只能够进行简单的模仿,对于学习没有任何概念,在未来的一段时间内也无法快速形成学习意识,而是需要在将来成长当中逐渐去培养学习的意识。所以幼儿园阶段是培养学生学习意识的关键时期。对于家长来说,选择好的幼儿园固然重要,更重要的是要有培养孩子学习意识和兴趣的观念。配合好老师,共同帮助孩子逐渐养成学习的意识与兴趣。主要围绕幼儿园阶段学生学习意识的培养来探讨具体的培养方法。共分为四个部分:第一部分主要强调对于学龄前儿童来说,一定要让孩子在玩耍的过程中学习;第二部分则探讨家长参与孩子成长的必要性和重要意义;第三部分主要讨论家长给孩子成长空间的现实依据等问题;最后一部分为结论,总结全文,提出培养孩子观点。     

谈音乐教学中的视听结合

音乐是一种听觉艺术,其塑造的形象相对于文字、绘画来说,是非常抽象、模糊的。有调查表明,儿童在成长期间,对音乐和绘画的学习兴趣随着学习时间延续是不一样的:音乐呈急剧下降曲线,而绘画则是保持或略有下降。如何通过以视觉和听觉学习的有机结合来使学生对音乐学习保持良好的兴趣、提高音乐教学效果,是现代中小学音乐教     

保护小班幼儿的绘画兴趣

小班孩子年龄小,生活经验不够丰富,那么,如何让孩子表达出丰富多彩的内心世界呢?绘画是重要途径之一。孩子的天性就喜欢乱涂乱画,他们把乱涂乱画作为一种自由的游戏活动,表达自己的情感。绘画活动恰恰符合幼儿的天性。保护好孩子这一宝贵的天性,首先就是让孩子对它保持兴趣,有了兴趣才有希望获得成功。用五彩缤纷的色彩吸引孩子儿童的内心世界多姿多彩。对于     

读写绘——开启孩子习作之门

对于刚进入小学教育基础阶段的儿童,笔者在教学实践中,根据儿童现有水平,确定适合孩子发展需要的教育目标和教学模式,把绘画教育与传统的读写教育相结合。让孩子通过阅读,再绘画、写话等多种形式,培养他们写作的兴趣,开启孩子的习作之门。以下就是笔者对小学低段语文教学尝试"读写绘"教学模式的研究。     

画出孩子心中的画

儿童绘画教育作为儿童早期智力开发的一种形式，已越来越被人们重视。这个阶段对每个孩子来说，都具有信笔涂鸦的自发能力，它表露的特点是无意识的点线面集成，但这些简单的符号，却表达着孩子们心中所想，所以老师更应该把自由绘画的权利还给孩子，让孩子的绘画富有的创造力与鲜活的生命力。     

让美术“转型期”的学生不再“难过”

多年来,儿童对美术课的爱好程度一直存在着两极分化现象,低中年级学生对美术学习积极程度明显超过高年级学生。小学高年级成为绘画教学的灰色区域,这实际上就是少儿绘画转型期的问题。这一年龄段的儿童绘画创作力明显下降,对美术技能上的畏惧和对写实美术作品的追求可望不可即,使许多儿童失去对美术的兴趣。对于这个称之为"秃毛鸡"阶段的儿童群体的研究,一直是全世界的心理学家、教育学家研究的重点。     

哪些美术兴趣班适合大班孩子

绘画是孩子们一种自我表现和宣泄的形式,在幼儿园阶段,由于绘画教学没有太多的局限,孩子们往往都保持着浓厚的绘画兴趣。可令一些家长不解的是,原来很喜欢画画的孩子上了社会上一些培训班后反而失去了对绘画的兴趣。那么,面对社会上林林总总的美术兴趣班,我们究竟应该如何甄选呢？     

“漫”谈生活 “绘”于书本——以漫画为载体培养色彩表现能力的个案研究

笔者以孩子最喜欢的儿童漫画为载体,用故事的形式对生活中有趣的或难忘的事进行表现,对孩子具有很大的吸引力。因此,笔者在小学美术课堂开展儿童漫画教学是非常受学生欢迎的。但是由于儿童的心理特点使其所表现的内容不够完整,绘画技巧缺失,无法整体呈现漫画内容。因此系统化、课程化的绘本教学可以促使有效地呈现漫画,使学生获得绘画的最大成就。通过一年多有目标、有策略的训练,研究对象对美术课的学习兴趣越来越浓厚,色彩表现能力的提高越来越显著。     

儿童画创作:选题命题有学问

儿童绘画有着充满童趣的天性和强烈的表现冲动,随意性很强,喜怒哀乐跃然纸上。一张儿童画的产生,是儿童真实思想的写照,是儿童思维活动过程的记录,也是儿童情绪气质的外在表现。但是随着年龄的增长,学生对儿童画创作的兴趣越来越弱,作品的形式和内容也日渐单调。如何在小学阶段尽可能保持他们的创作兴趣,并使他们的儿童画更加生动有趣,而且较平时的画有所突破,我在本学期的儿童画辅导课中作了一些尝试。     

激发学习兴趣 提高识字能力

一般来说,每个学龄前的儿童都或多或少接触过文字,并对其保持一种较强的好奇感。上了学,在老师的引导教育下他们识字的愿望就更强烈了。可是文字对儿童来说并不像看动画片、听故事那样有趣,因此在识字教学中培养学生识字兴趣尤为重要。只有使儿童对识字产生兴趣,才能保持其识字愿望,才能较快地提高识字能力。那么怎样才能激发学生的识字兴趣呢？我觉得可以从以下几个方面入手：     

儿童在绘画学习中的审美偏好及指导策略

儿童的审美心理发展对人的智力、情感、创造能力发展等都具有非常重要的意义,审美偏好则是审美心理研究领域的基本概念之一。儿童绘画是了解儿童审美心理的重要手段之一。从审美偏好的概念界定、儿童绘画学习及审美发展的相关研究方面,考察婴幼儿期、儿童早期和儿童后期各阶段儿童在绘画学习中的审美表现及偏好特点,据此针对各阶段儿童归纳绘画学习过程中的指导策略。     

家长参与在特殊学前教育中的地位与优势

<正>一、家长参与在特殊学前教育当中的地位对于儿童来说,家庭是其学习与成长极为重要的环境。对儿童来说,父母既是养育者,也是重要的教育者,其一言一行都会成为儿童学习技能和积累生活经验的重要来源。通常来说,家长特别注意养育者的角色,随时为孩子提供关怀和保护,也正因为此,家长也成为与孩子交往最多、最了解孩子的人。与此同时,如果父母能为孩子提供丰富的学习环境,并给其