美女·火炉·爱因斯坦

为了让门外汉们更容易了解相对论,爱因斯坦曾说过一个著名比喻:“一个男人与美女对坐1小时,会觉得似乎只过了1分钟;但如果让他坐在热火炉上1分钟,却会觉得似乎过了不止1个小时。这就是相对论。”通常人们都会认为,这个“美女与火炉”的比喻不过是个巧妙的随想,但前一阵子,我在图书馆里陈旧的书堆中翻翻拣     

美女·火炉·爱因斯坦

为了让门外汉们更容易了解相对论,爱因斯坦曾说过一个著名比喻:“一个男人与美女对坐1小时,会觉得似乎只过了1分钟;但如果让他坐在热火炉上1分钟,却会觉得似乎过了不止1小时。这就是相对论。”通常人们都会认为,这个“美女与火炉”的比喻不过是个巧妙的随想。但前一阵子,我在图书馆里陈旧的书堆中翻翻拣拣时,却突然发现了令人惊讶的真相:原来,关于美女和火炉的这段话,是爱因斯坦一则短篇实验报告的摘要。这篇实验报告发表于已停刊的《热科学与技术学报》(第一卷第9期,1938年)上。显然,这位伟大的理论物理学家真的动手做过实验,才构思出这段…     

爱因斯坦的青少年时代

“相对论究竟是怎么回事?”座谈会上,一位青年提出了这样一个问题。 “当你和一位漂亮的姑娘坐在一起有了两小时,你会以为只过去一分钟:而当你坐在酷热的火炉上哪怕只有一分钟,你会觉得过了两个小时,这就是相对论。”一位长者幽默的回答。顿时,会场上响起热烈的掌声和喝彩声。原来,这位长者就是相对论的创立者——爱因斯坦!他是本世纪最伟大的物理学家,他为     

《爱因斯坦》

“一个人坐上光子火箭,到宇宙空间去旅行。一年后,他回到家里,看到儿子已经是白发苍苍的老人,自己却还是那样年轻,儿子反比父亲老……”“一点点核燃料发出的电,足够一个大城市用一年……”“空间会弯曲,光线会拐弯,宇宙在胀膨,宇宙在收缩……”这一切是多么奇怪,多么不可思议,但这并不是信口雌黄。这是相对论,爱因斯坦的相对论。什么是相对论?爱因斯坦曾有趣地回答说:“你坐在一个漂亮姑娘旁边,坐了两小时,觉得只过了一分钟,如果你挨着一个火炉,只坐了一分钟,却觉得过了两小时,这就是相对论。”     

爱因斯坦的幽默

(一) 一天,一大群学生说说笑笑,跑来问爱因斯坦。什么叫相对论,他回答说“你坐在一个漂亮姑娘旁边,坐了两个小时,觉得只过了一分钟,如果你挨着一个炉,只坐了一分钟,却觉得过了一个小时,这就是相对论。” (二) 有一次,爱费尔德在梅塞街112号和爱因斯坦一起工作了一整天,临走时,爱费尔德问     

科学家的故事

有一次,群众包围了从德国移居美国的科学家爱因斯坦的住宅,要他用“最简单的话”解释清楚他的“相对论”。当时,据说全世界只有几个高明的科学家看得懂他关于“相对论”的著作。爱因斯坦走出住宅,对大家说：“比方这么说——你同你最亲的人坐在火炉边,一个钟头过去了,你觉得好像只过了5分钟!反过来,你一个人孤孤单单地坐在热气逼人的火炉边,只过了5分钟,但你却像坐了一个小时。——看,这就是相对论!”     

放学

<正>放学路上,同学们像放飞的小鸟,自由自在,无比欢快。学校到家的路程原本只要15分钟,他却足足花了1小时10分钟。读一读,你会加深理解一个词:天真无邪!安安上小学了。半年之后,妈妈觉得他可以自己走回家,不必再开车接了,毕竟只是15分钟、拐三个弯的路程。15分钟过去了,又过了一个15分钟。妈妈开始不安。1小时又10分钟之后,妈妈拎起汽车钥匙,正准备出门找安安。门铃响了,安安进门,看见母亲生气的脸孔,惊     

名人幽默

相对论妙解有一次,群众包围了从德国移居美国的科学家爱因斯坦的住宅,要他用“最简单的话”解释清楚他的相对论。当时,据说全世界只有几个高明的科学家看得懂他关于相对论的著作。爱因斯坦走出住宅,对大家说:“比方这么说——你同你最亲的人坐在火炉边,一个钟头过去了,你觉得好像只过了5分钟!反过来,你一个人孤孤单单地坐在热气逼人的火炉边,只过了5分钟,但你却像坐了一个小时。——唔,这就是相对论!”不妨碍思考有一天,一位熟人到俄国化学家门捷列夫家串门,他喋喋不休地讲个不停。“我使您感到厌烦了吗?”客人最后问。“不,没有……你说到哪儿去了,”门捷列夫回答说,“请讲吧,继续讲吧,你并不妨碍我,我在想自己的事情……”     

如何提高驾驭化学课堂能力

一、巧用比喻比喻是根据事物之间的相似．董,用乙事物来说明或者描摹甲事物。用好比喻,常使讲话十分生动。如著名科学家爱因斯坦的相对论,在当时,普通人因其深奥难以理解。就要求他用最简单的话来解释相对论。他说：“比如说,你同最亲近的好友坐在火炉旁,一个小时过去了,你好像只是过了5分钟;反过来,你自己孤伶伶地坐在热气腾腾的火炉旁,只过了5分钟,但你却觉得像过去了一个小时之久,这就叫相对论。”短短的几句话,就把十分高深的科学理论表述出来,浅显易懂。在课堂上,我们也可以用比喻来讲解一些抽象的概念、定律。如讲活化分子、活化能的概念时。可以把化学反应过程比喻成翻越一座山的过程,把活化分子比喻成学生,把活化能比喻成学生所具有的能量;在讲SP杂化时,把杂化轨道的组成成分用混合面馒头中白面成分占多少,玉米面成分占多少来讲解,这样讲述学生对知识理解得容易,掌握得牢固。     

怎样听好物理课

会不会听课，怎样听好课，是影响学生学习成绩的一个关键因素．我们常常听到一些学生之间的相互议论，某某同学可真聪明，就上课听那么20多分钟，下课也没见他再学习，可成绩那么棒，要是我能有他一半聪明就好了．从这些议论就反应出听好课、会听课的重要性．课堂上几十分钟的时间，往往是你课后花几个小时甚至十几个小时也换不来的．会听课的只要充分利用这个黄金时间，就会取得优异的成绩，而且还觉得特别轻松．     

让学校会议走出“超限效应”

曾看到过这样一个小故事：美国著名幽默作家马克·吐温在教堂听牧师演讲。最初,他觉得牧师讲得很好,非常感动,准备捐款。过了10分钟,牧师还没讲完,他有些不耐烦,决定只捐一些零钱。又过了10分钟,牧师还没讲完,于是他决定1分钱也不捐。当牧师结束冗长演讲,开始募捐时,马克·吐温由于气愤,不仅未捐钱,还从盘子里偷了2元钱。     

作报告

总经理作了一个长达一小时的报告。后来他问写报告的秘书：＂怎么回事？我不是说过我只想讲15分钟吗？＂ “对不起，我打印了4份……”     

关于年的点滴思考

“年”是个“时间”概念,而“时间”的一个最本质的特点就是它的单向流动性——消失了便永不返回于是给了人一个启发,必须重视时间既然“年”是个时间单位,也就跟“时间”一样成了一种状态,一种很难感受的不知不觉的状态但即便如此,这不知不觉的“时间”仍可通过生动的故事感受比如有一次,一位年轻人曾故意为难爱因斯坦:“爱因斯坦先生,您能不能简单地说说,到底什么叫相对论?”爱因斯坦笑笑:“好让我打个比方,假如把你放在一个漂亮姑娘旁过三年,你会觉得刚刚过了三分钟;可是,如果把你架在火上烤三分钟,你会觉得像过了三年似的难受记住,这就…     

刻苦自学要注意调剂

生理学家曾做过一个实验：让一组健壮的搬运工人搬运重物，连续干４小时，只能勉强装运１２．５吨，而且大家都感到非常劳累。一天后，还是让这些人搬运相同的重物，但让这些人每干２６分钟就休息４分钟，同样干４小时，结果装了４７吨，其劳动效率提高了３．７倍多！可见，当人们长期单调地做着一种事情，或者做令人厌烦的工作时，会觉得疲劳。这时主动地变化一下工作的行为方式，或者做些感兴趣的事，以消除不良感觉，可能会收到事半功倍的效果。这也可以说是要学会休息。所谓会休息，就是掌握好工作的量与度，及时地改变行为，使工作与休…     

走出“超限效应”——在“常规”中创新管理

曾看到过这样一个小故事：美国著名幽默作家马克·吐温有一次在教堂听牧师演讲。最初,他觉得牧师讲得很好,使人感动,准备捐款。过了10分钟,牧师还没有讲完,他有些不耐烦了,决定只捐一些零钱。又过了10分钟,牧师还没有讲完,于是他决定1分钱也不捐。到牧师终于结束冗长的演讲开始募捐时,马克·吐温由于气愤,不仅未捐钱,还从盘子里偷了2元钱。     

孩子不爱运动怎么力？

问：我儿子从小是我一个人带大的，读小学之前我觉得他挺正常的，还比较好动。现在五年级了，半大小伙子了，反而不爱活动了，就喜欢玩电脑游戏。我工作也比较忙，只是周末偶尔带他出去玩一玩。他似乎也不太热心。这会不会有什么不好的影响呢？     

让学校会议走出“超限效应”

曾看到过这样一个小故事:美国著名幽默作家马克·吐温在教堂听牧师演讲。最初,他觉得牧师讲得很好,非常感动,准备捐款。过了10分钟,牧师还没讲完,他有些不耐烦,决定只捐一些零钱。又过了10分钟,牧师还没讲完,于是他决定1分钱也不捐。当牧师结束冗     

用设计“药盒”代替写检讨

有一个爱玩电游且数学成绩较差的学生经常上课迟到，作业完成不好。一天下午第一节是数学课，上课十多分钟他才急冲冲地跑到教室门口，并提着一个小塑料袋，喊了“报告”之后，举起塑料袋告诉我：他不舒服，看病去了，袋子里是药。看他的样子，同学们和我都觉得他不像生病。于是，我让他把药拿出来看看，他迟疑了一下，不得已递给我一盒严迪消炎药，我拿到手里立即感觉到盒子里好像是空的。我想：他又在玩花招。顿时，我的脑子似乎是在激烈地翻腾着，因为我知道，严厉的批评已没有多大作用了，只能冷处理，我轻轻地对他说：“先到座位上吧，…     

新小爸IQ

想知道自己是不是一个合格的新小爸吗?来,测试一下吧。1.晚上,在抱起哭泣的宝宝之前,你会让他哭多长时间? A.不到1分钟B.5-10分钟C.10-15分钟D.直到他自己不哭为止2.新生儿一天平均吃多少次奶? A.一天三顿B.4个小时一次C.8-10次D.每个小时都吃3.一般来说,生完宝宝之后,多长时间才能和妻子过性     

对“时、分、秒”编排的教学处理尝试

人教版小学数学第四册中“时、分、秒”这一单元教材是这样编排的：首先进行时、分的初步认识，从时针走一大格分针走一圈中引出：1时=60分，然后让学生学会读出钟表上的时刻，最后从分中引出秒：1分=60秒。笔者从多年的教学中体会到：这样编排对于成年人容易接受，而对于小学二年级的儿童，由于他（她）们生活经验少，思维受多种因素制约，因而难以接受。他（她）们很难深刻体会1小时的真正内涵，1小时到底有多久。教材从小时入手，1小时是由60分钟组成的，1分钟是由60秒钟组成的，他（她）们在还没有感知最小最短的时间单位秒时，自然很难…