关于中国历史文选教学的两个问题

一、“中国历史文选”课的性质和任务“中国历史文选”是高等学校文科历史专业的必修课程之一。它的名称各校不一,内容的安排处理也不尽相同。有叫做“中国历史要籍介绍及选读”,多以介绍“要籍”为主,选读的历史作品极为有限。有名之为“古文选读”,所选材料,多数为历史作品。大部分学校称“中国历史文选”,以选读历史作品为主,也介绍一点有关中国史料学和中国史学发展概况的常识。总的说来,尽管名称不一,选材有别,但大家对开设这门课程的必要性,认识是一致的。从各校和有关同志选编的几种教材来看,大家对这门课程的性质,也是意见一致的,都认为是一门基     

略谈“文史结合”法在语文教学中的运用

文学与历史的关系最为密切,自古以来就有“文史不分家”的说法。语文教材中几乎每篇文章都涉及到历史知识,有的背景与历史时代有关,有的课文写的就是历史人物或历史事件,因此语文教学中有必要将两者有机地结合。本人有幸多年从事语文和历史两门学科的教学,有些许感受,现拟从几个不同的教学环节谈“文史结合”在语文教学中的巧用。     

略谈“文史结合”法在语文教学中的运用

文学与历史的关系最为密切,自古以来就有“文史不分家”的说法。语文教材中几乎每篇文章都涉及到历史知识,有的背景与历史时代有关,有的课文写的就是历史人物或历史事件,因此语文教学中有必要将两者有机地结合。本人有幸多年从事语文和历史两门学科的教学,有些许感受,现拟从几个不同的教学环节谈“文史结合”在语文教学中的巧用。     

略述刘知几《史通》的文史观——兼析其形成原因

刘知几《史通》,为中国古代史学理论的代表性著作。其中重要原因在于当时他提出许多具有代表性、专业性的观点和认识,总结中国古代史书编撰的理论和方法,其中不仅有“实录”“简洁”等史学编撰理论的探讨,也有文史关系的阐述。此书一直是史家津津乐道的史学专著之一。     

历史学的反思、总结与概括——读赵吉惠著《史学概论》

“史学概论”是我国史学界正在积极建设与发展的新兴学科之一。1983年以来出版的这类著作已有四、五本。近读陕西师大出版社新出版的赵吉惠著《史学概论》,是我至今所读过的几本“史学概论”中,颇具特色和新意的比较好的本子之一。(?)集中了作者“十年来关于史学理论与方法问题教学与研究的主要成果”。这是一部思想内容丰富、理论性强、给人启迪、新颖独特的“史学概论”。这部书的主要特色之一,提出了一个比较完备的理论框架与学科教材的理论体系。中国史学自80年代始,进入了全面反思与更新观念的改革新时代。随着理性史学到科学史学的发展以及历史学在社会生活中地位与作用的提高,历史学家开始把精力转向于对历史学及历史研究活动本身的审视、反思和总结。于是逐渐形成了独立的以历史学、历史认识及史学活动为研究对象的分支学科。诸如历史文献学、历史编纂学、历史哲学、史学史等。但是,对于“史学概论”是否能成为独     

浅谈学生对"中国历史文选"课程的几点模糊认识

高校历史学专业低年级学生对于“中国历史文选”课程教学存在几点模糊认识。而这些认识的产生,是同中国古代史学作品本身所具有的特点、当前中学教育尤其是高中文言教育、当前史学发展前景的不容乐观及中国古代“文史不分家”的传统密切相关的。“中国历史文选”课程有其特殊性,澄清模糊认识,对于搞好这门课程以及其它历史教学是有益处的。     

也说文史不分家—论新课改中的文史互相渗透

“华夏五千年,文史不分家”,文史不分家在中国人民的文化心理中得到普遍认可。文史不分家是一个学术论题,但从中学学科教学的角度看,文史不分家体现得更加充分和具体。作为中学教师。我们想谈谈历史与语文两科教学中,文史知识的互相渗透和能力的互相生成。语文学科中,占有相当比例的文言文,多取材于魏晋以前的史学著作。     

根据课文类型特点寻找有效的教学策略

现行语文教材中的课文都是采用“文选”式编排的。不少语文教师只知道一课一课地教课文,一学期教完几十篇课文就算完成了阅读教学任务,很少思考语文教材编排及教学过程的知识逻辑。如：语文教材为什么要把课文划分为精读、略读、选读三种类型？这三种不同类型的课文各有什么教学规律？     

选读课文：被遗忘的美丽

人教版语文教材与以往的老教材相比,亮点多、新意多,尤其值得一提的是在精读、略读课文后安排了一组选读课文,与每一组课文的专题一一对应。但从新课程的实施情况看,选读课文却成了被遗忘的角落。造成这一现状的原因在于教师对“选读”概念的误读。选读课文题材丰富,文质兼美,也是教材的重要组成部分,绝非可读可不读。     

“中国史学史”课程教学内容改革与调适

中国史学史是大学历史系的专业课程之一,教学内容关联到中国古代史、中国近代史、中国现代史、中国历史要籍介绍及选读等学科,教学选用教材虽然是课堂教学的标准教材,但是在实际教学过程中,有必要对教学内容进行适当的改革与调适,以更利于该学科知识的讲授和学习,同时还要结合当前中国史学史研究现状,对于研究热点给予更多地关注,提高学生的学习兴趣,尽量保证让学生了解最新的研究成果。在教学方法上,还采用讲授与研究性教学相结合的方式,注重培养学生的科研探究能力。     

怎样读黄仁宇的《中国大历史》

去年而今,域外学者黄仁宇的《中国大历史》等系列史学著作走红大江南北,人们争相抢购,先睹为快,形成了近年少有的读史热,给以范文澜、翦伯赞等大家一统中国通史天下几十年的中国史学界吹进了一缕清风,令人感到耳目一新。读过黄仁宇系列作品的人普遍感到,读进去容易...     

怎样提高中学历史教材语言表述水平——以古代历史撰述为借鉴

学习、借鉴和发展中国古代历史撰述的优良传统对提高当今中学历史教材语言表述水平具有重要的意义.中学历史教材编写者首先应提高史学修养,发扬古之良史据事直书的求真精神,学习传统史学注重史识的优良传统,吸收古代史书史论的丰富遗产,学习和发展古代历史撰述在遣词造句和编次组织上的优良文风和叙事技巧,做到真实、正确、恰当地表述历史,使中学历史教材语言表述更确切;同时注重使用传统史学“尚简”笔法,如剪除重复、去掉浮词的做法和“寓论断于序事”的表述方式,使中学历史教材语言表述更凝练;在确切和凝练基础之上还要重视和借鉴古代历史撰述文史结合的传统,学习历史著作重视有意义细节描写、采用“互见法”组织材料、叙述通俗等写作特点,采用多样化的表现手法使中学历史教材语言表述更生动.     

选读课文:被遗忘的美丽

人教版语文教材与以往的老教材相比,亮点多、新意多,尤其值得一提的是在精读、略读课文后安排了～组选读课文,与每一组课文的专题一一对应.但从新课程的实施情况看,选读课文却成了被遗忘的角落.造成这～现状的原因在于教师对”选读”概念的误读.选读课文题材丰富,文质兼美,也是教材的重要组成部分,绝非可读可不读.新课程倡导教师努力开发和合理利用课程资源,如果把眼前的这一重要资源丢弃了,那就是浪费,实在可惜.     

翦伯赞论文学作品的史料价值和“文史合一”的历史书写

文史关系是中国传统史学的重要命题,中国现代诸多史家对此作了多角度和层面的继承与发展。翦伯赞是在这方面做出重要贡献的马克思主义史学家。他系统和深入地分析了中国古代文学作品的史料价值及其原因,并大量引用文学作品来论证和阐释历史,开拓了"引文入史"的治史新径。他发扬"文史合一"的历史书写传统,强调历史书写的文学性,写出许多文采飞扬和饱含激情的经典史作与历史散文。同中国现代其它史家相比,翦伯赞所作的理论和实践探索特色鲜明,贡献卓著。     

让历史以轻松的语言呈现——论唐德刚与黄仁宇的历史写作

美籍华人历史学家唐德刚与黄仁宇主张文史不分家,在历史写作中以文学化、通俗化的语言叙述历史,在史学著作中善于以说书人的声音讲述历史,用生动形象的比喻表达深刻的历史内涵,以设问的方式增强作品的感染力,给读者以身临其境的感受,对普及史学教育有借鉴意义。     

几种重要教育思潮的现代启示

<正>我曾写过一篇文章《教师要学点教育史学》,提倡教师读点教育史。不懂教育史,很难真正读懂教育学,因为教育史与教育学是史与论的关系,是源与流的关系,是“知其然”与“知其所以然”的关系。本文拟从中西互鉴的角度,谈谈教育史上几种重要的教育思潮及其对当下的启示,希望对教师读懂新时期的教育学有所裨益。一、国家主义教育早在古希腊时代,斯巴达的教育就具有鲜明的国家主义色彩。斯巴达人认为,儿童属于国家所有,因而对儿童的教育也是国家的职责。柏拉图在《理想国》中也认为,教育是实现理想国家的重要保证,为此,国家应控制教育。     

在历史与艺术的结合处

中国的传记文学，其发源早了。单就成熟的史议作品，从保存在先秦典籍中的来看，迄今已有好几千年的历史。大文豪、大史学家司马迁的《史记》中的不少人物传记，已把中国的传记文学推到了极致。传记文学虽在中国发展了几千年，但由于中国古代文史不分，亦史亦文，许多传记作品既是优秀的文学作品，又是优秀的历史著作，具有双重的价值。由此看，中国历来的史传作品，绝非纯粹虚构的传记文学作品，它以其坚实的历史材料和高超的语言技术，来形成了中国传记文学的优良传统。。有俗话说：“读古书而掉泪”，多指中国古代的传记类作品，足见这类…     

历史理论现实—“毛泽东思想概论”教学中两个关系的思考

一、毛泽东思想与中国革命史之间的关系 “毛泽东思想概论”和“中国革 命史”作为两门课，尽管有许多内容 是交叉的，但其区别是明显的。前者 属于理论学科，后者基本上属于历史课。不论是教材的编写还是教师的讲授，都要注意处理好史与论的关系，做到历史与逻辑的统一。具体地说，第一，“毛泽东思想概论”课的现任教师特别是青年教师要实现角色的转换，必须加强理论功底，提高理论素质。要讲好“毛泽东思想概论”课，教师应具备历史知识根底，特别是中国共产党党史方面的知识：文献知识根底，包括对毛泽东著作、中共中央重要文献、中共党…     

明旨、传道、启智的精粹之作——读王俊鸣先生《语文教学的价值观与方法论》

<正>在2022年“世界读书日”,中国教师报推出年度“十本书”特色榜单,“语文名家自选集”丛书位于榜首,王俊鸣先生的《语文教学的价值观与方法论》是该丛书中的重要作品。这部凝聚着王俊鸣先生教学思想和实践经验的精粹之作,值得每位语文老师打开读一读。一、这部精粹之作,有独特的语文教育教学思想《语文教学的价值观与方法论》共分四辑：第一辑“课程教材教师”,第二辑“认读解读赏读”,第三辑“备课上课评课”,     

蒋大椿、曾业英、沈永兴、辛德勇、徐松巍来我校讲学

2000年12月4日至6日，《史学理论研究》副主编蒋大椿、《近代史研究》主编曾业英、《世界历史》副主编沈永兴、《中国史研究》主编辛德勇、《求是学刊》副主编徐松巍等五位学者，应我校社会学院邀请，前来讲学。他们分别就“20世纪中国史学的若干问题”、“新时期中国近代史研究的几点思考”、“世界现代史研究中的若干热点问题”、“中国历史地理学研究的回顾与展望”和“史学研究中的创新问题”等五个问题为社会学师生作了精彩的讲演，并与社会学院教师和研究人员进行了座谈，使社会学院广大师生开阔了视野，了解到史学研究的最新动向。几位专家的学术报告受到社会学院师生的一致好评。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(项青松)