论学生评教及高校教学质量保障体系的改善

学生评教是高校教学质量保障的一项根本制度,它的建立使学生拥有了表达教学意愿的常规渠道,有助于高校树立服务学生的办学宗旨。我国高校开展学生评教工作的时间不长,在实际工作中还存在学生代人评教、形式意义大于实质意义、评教结果被误用、制度设计存在漏洞等问题。为此,应从树立正确的学生评教观、构建科学的学生评教制度、借鉴国外的先进经验等方面,改进我国高校的学生评教制度,完善我国高校教学质量保障体系。     

论学生评教及高校教学质量保障体系的改善

学生评教充分体现了以学生为主的教育理念,通过开展学生评教工作,可为高校教学质量的提升起到一定的保障作用。但是,从当前来看,学生评教在实践过程中还存在一些亟待解决的问题,且不少高校的学生评教制度都还不够完善,需要在今后的实践中引起高度重视。鉴于此,针对学生评教及高校教学质量保障体系的改善进行分析和研究。     

如何提高学生评教质量？

学生评教已逐渐成为教育评价中的一大热点问题。我们认为，学生评教质量与评教活动的全过程密切相关，从参与评价人员的素质，评价指标的设计、评价活动的实施．到对评价结果的使用．每一环节都直接影响评价质量的高低。要想提高学生评教质量，必须从每个环节入手。     

师生对学生评教指标的关注点——基于复旦大学问卷调查的分析

学生评教作为一项反映教师教学质量的措施,已成为绝大多数高校的一项常规性制度.经过多年的实践,越来越多的高校认识到要提高学生评教指标的有效性,需要了解教师与学生两大主体的现实关注.本文在实证研究基础上,梳理出受师生关注的5大类评教指标,并对师生关注的侧重点和子类进行区分,以期为评教指标的改进提供依据.     

基于学生评教的课堂教学质量研究

文章以某高校为个案研究,通过SPSS实用软件对学生评教的结果数据进行统计、分析,来揭示不同课程、教师、教学单位及评价子项间在评教中的差异,同时对存在显著性的差异进行了针对性的分析,从而使学生评教在教学和管理中的功效得到更有效的发挥。     

基于AHP和学生关注度的学生评教指标体系研究

目前国内大部分高校都把学生评教纳入校内教学质量监控体系。许多高校纷纷改进和强化管理手段以提高学生评教的有效性。为提高学生评教结果的可靠性,依据学生关注度和层次分析法计算指标权重,建立学生评教指标体系。     

学生评教对课堂教学质量影响的研究

文章首先分析了我国学生评教产生的宏观背景,然后根据学校学生评教情况,通过数据分析来说明学生评教对课堂教学质量的影响。同时,针对学校学生评教中存在的问题,参考其他高校的成功经验,对如何改进学校学生评教,发挥其在促进教学改革,提高教学质量方面的作用提出建议。     

学生评教体系的建立与实践

教学质量是学校的立校之本，教学质量评价是实现教学质量管理、确保教学质量的重要手段。在建立学生评教体系时，要准确定位学生评教的功能，科学设立评价指标和评价等级，做好评教组织实施工作，并做到及时总结反馈。     

高校学生评教指标构建的实证研究

学生评教工作应建立科学的评教指标体系。文章在文献分析的基础上,结合开放性问卷和访谈结果,编制了高校学生评教指标调查问卷初稿,通过题项分析和筛选确定问卷项目,并对形成的正式问卷进行探索性因子分析,提取因子和对因子进行命名,最后形成了信度和效度都较好的学生评教表。     

浅析我国高校目前学生评教存在的问题及对策

学生评教是学生对教师教学效果和教学质量的一种评判,分析高校学生评教存在的一些问题,讨论教学对评教结果的应对以及管理者对评教制度的设计,提出优化和完善学生评教体系,构建科学有效的高校学生评教体系。     

高校内部质量保证工作:学生评教

我国许多高校正在建立并开始运行校内教育质量保证体系。学生评教是其中的重要工作之一。本文主要针对高校教师和质量保证工作人员,详细阐述外国和中国香港一些高校学生评教的做法,力求在认识上有所启发,在工作上有所指导和参照。其中包括拟订学校对教师课堂教学的质量要求,精心设计问卷调查表,细心运作学生评教的调查全过程,关于学生评教可靠性与正确性的研究综述,强调培育和提升学校质量文化的重要性。     

研究生培养质量的保障途径的探讨

随着研究生的招生规模的不断扩大，出现了一些影响研究生教育质量的问题。研究生教育的质量是当前高等教育中的一个热点问题。文章对研究生教育质量的保障途径进行了探讨。     

高校内部质量保证工作:研究生评教

外国高等学校通常根据本校的使命和愿景以及由此得出的教育质量目标,提出研究生导师的教学质量准则和对研究生的学习质量要求。在教学过程中定期由研究生对导师进行评教,又由导师对研究生进行评学,以确保教与学都能保持应有的水准和质量,并不断提高。     

有机化学线上教学质量保障与评价体系研究

文章研究了实施网络教学过程中有机化学课程线上教学资源建设和学生线上教学体验,构建了教学质量保障与评价体系,为其他高校课程网络教学提供了参考。     

高职教育质量评价与保障体系的完善

我国现行的高职教育质量评价与保障体系在评估主体及评估结论等方面存在一些不足.针对存在的问题,可以将高职教育质量评价与保障体系划分为办学资格评价、专业质量评价和质量保障体系三个子系统,分别发挥办学资格准入评价、专业内涵质量建设评价和教育质量保障等作用,以克服现行体系定位、职责、功能划分等方面的问题.     

基于控制论的研究生教育质量保障体系研究——以西南交通大学为例

质量是学位与研究生教育的生命线,研究生质量保障体系是保障和提高研究生教育质量的基础和根本。针对研究生培养的关键环节,在控制论指导下,从研究生生源选拔开始进行“超前式”前馈控制,对培养过程进行“试点化”实时控制,并通过“预输出”方式实现研究生输出质量的反馈控制,从整体、宏观的角度保证研究生质量保障体系的控制效果,全面提高研究生的培养质量。     

大学生学习质量保障体系构建路径——基于学生参与的视角

大学生学习质量的高低是考评高校办学质量的核心要素,而学生参与能够反映学生在学业相关活动中投入的时间和努力的程度,是评价学习质量的重要依据。影响学生学习投入的两个主要变量包括学生自身以及外在的教育支持。关注学生参与,可以清晰地展示学生发展的维度、程度和质量,也将形成一个方向标,指明高校内部教学质量管理上应提高的方面。通过从制度上、意识上、渠道上和资源上构建学习质量保证体系,可以形成整合力促进学生参与,激励学生主动参与教学活动,提高学习质量。     

以自我评估为抓手完善校内质量保障体系

全面提高高等教育质量是我国高等教育发展的核心任务。高等学校是实施高等教育的主 体,也是高等教育质量保障的主体。为了提高高等教育质量,推进高等教育的综合改革,高等学校必 须以学生发展为本位,以自我评估为抓手,以常态监测为主要方法,以教育教学质量及时改进为目 标,通过落实高等学校教学的中心地位和构建全过程、全方位的内部质量保障体系,全面提高高等 教育质量。 业教育的关键在于扩大职业院校的办学自主权。从职业院校发展的自身规律出发,阐述了扩大职业 院校办学自主权的必要性,分析了政府在指导职业教育和管理职业院校方面存在的问题,并结合当 前形势提出了扩大职业院校办学自主权的三点建议。     

试论教学质量保证体系的运行

通过分析高校内部教学质量保证体系运行存在问题及影响教学质量保证体系有效运行的原因,进而从强化质量保证意识、强化培训、强化质量管理体系文件的可操作性、强化体系运行过程中的监督改进力度等方面提出建议。     

对高校教育质量保障体系的反思

研究发现,高校教育质量保障体系有＂被动建构＂的特性,具体表现有各高校教育质量保障体系的高度＂同质性＂,所构建的教育质量保障体系高度＂理想化＂。同时高校管理的＂碎片化＂影响了教育质量保障体系的构建,主要表现为组织价值＂碎片化＂影响了体系目标的协调一致,职能和资源配置＂碎片化＂影响了体系的运行,管理过程＂碎片化＂影响了体系目标的实现。