以情境创设促进物理课堂教学

正课堂教学中激发学生的学习积极性,培养学生的思维能力,是课堂教学成败的关键因素.教师可以通过创设问题的情境组织课堂教学,激发学生兴趣,提高学生思维能力,全面提升课堂效率.问题是探究教学的起点,没有问题就不可能有探究,正是在问题的驱动下,学生才能积极思维,从而产生探究欲望.然而实际教学中,学生并非一开始就能发现并提出适合探究的问题,这就需要教师创设发现问题的情境,从而引导学生提出     

让"自主探究"成为学生的学习方式

一、创设情境.激发学生自主探究的欲望 托尔斯泰说过:"成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的欲望."而创设情境目的在于诱发学生原有的认知水平与情感状态同课文所揭示的深刻道理及情感之间的差距和矛盾,促使学生产生疑惑,提出问题,从而引起学生探究问题的动机和兴趣.因此,在教学中要努力营造良好的探究氛围,让学生置身于探究问题的情境中.以激发学生的学习欲望,使学生能主动地去探究.     

创设问题情境，培养探究能力

在教学过程中,教师精心创设问题情境,使学生在内心产生一种探究的欲望,自觉、主动地探究问题、激励他们利用现有知识向未知领域探索,从而达到培养探究能力、发展创造性思维的目的。     

以情境创设促进物理课堂教学

课堂教学中激发学生的学习积极性,培养学生的思维能力,是课堂教学成败的关键因素．教师可以通过创设问题的情境组织课堂教学,激发学生兴趣,提高学生思维能力,全面提升课堂效率．问题是探究教学的起点,没有问题就不可能有探究,正是在问题的驱动下,学生才能积极思维,从而产生探究欲望．然而实际教学中,学生并非一开始就能发现并提出适合探究的问题,这就需要教师创设发现问题的情境,从而引导学生提出问题．由此可见,“问题情境”的创设在探究教学中起着至关重要的作用．多年来,我尝试通过创设“问题情境”来组织课堂教学,取得了较好的教学效果,以下是我对创设问题情境的几点思考．一、创设“问题情境”与激发学习动机     

化学教学中的情境创设

化学教学情境,是指在化学教学中能够激起学生学习积极性的各种景物。教师通过创设种种有一定难度,需要学生做出一定努力才能完成的教学情境,使学生处于急切想要解决所面临的疑难问题的心理困境中,从而激起学生主动学习、积极探究的欲望。情境可以刺激人的心灵,恰当的情境可以使学生思维活跃、精力集中,学生接受知识的效率得以提高,因此课堂中创设恰当的教学情境十分必要。     

浅谈历史教学中创设问题情境的方法

所谓创设问题情境是指教师先提出一些学生用现有的知识、习惯和方法不能马上解决的问题,在学生已有知识和求知心理之间制造一种不协调,然后再把学生引入到与问题有关的情境之中,激发学生求知的欲望和积极的思维去解决问题。创设启发探究的问题情境,具有强大的学习吸引力,能让学生产生积极思维,使他们自觉、主动地去学习,从而不断提高创造能力。在历史教学中创设启发探究的问题情境必须建立在了解学生、吃透教材的基础上,具体有如下方法。     

物理教学学习兴趣和创新思维的激发

兴趣是最好的老师。建立兴趣是学生主动进入创新学习状态的前提,而创新思维则会让学生对学习产生更大的兴趣,使学习更有成效。如何将二者巧妙结合,让学生充分体验学习的快乐是至关重要的,现根据教学体会,谈一些粗浅的做法。
　　1．创设问题情境,激发探究问题的兴趣
　　爱因斯坦说：＂提出一个问题比解决一个问题更重要。＂发现问题、提出问题能引起学生兴趣和思维的变通。培养学生的问题意识,使思维处于兴奋状态,老师要做多方面的工作：（1）注意提问技巧,引导学生善于发现问题;（2）营造平等的心理氛围,鼓励学生勇于提问;（3）创设问题情境,激励学生勤于提出问题。概括起来讲,即让学生掌握提问的技巧、有提问的胆量、养成提问的习惯。当学生突然接受自己根本不晓得的新奇信息或与大脑中稳定的前概念相矛盾的信息时,就会出现好奇心,产生求知欲望,问题就产生了。所以课堂教学中,要抓住契机,创设情境,激发学生探究问题的欲望。     

引导学生积极主动参与学习过程

教学活动是教师和学生的双边活动。新知识只有通过学生亲自主动参与 ,自主探索 ,才能够转化为学生自己的知识 ,才能培养学生的创新能力。怎样引导学生积极主动参与学习过程呢？一、激发学生主动参与的欲望１．创境激趣。创设特定的学习情境 ,对于学生学习数学很有必要。因为创设学习情境有助于促进学生思维的发展 ,有助于使学生产生想像 ,从而能激学生尝试参与和探索知识的欲望 ,达到感知新知的目的。如教学“分数的初步认识”时 ,教师可以提出几个问题让学生回答 :（１）如果有２个苹果平均分给两个人 ,每人分到几个？（２）如果有１个苹果…     

巧设问题情境,激发探究欲望

问题是数学教学的心脏,是思维的体操,是思维的起点,是思维的动力。亚里士多德说过:"人的思想是从疑问开始的。"巧设问题情境,可以引发出学生认识中的矛盾,激起学生的探究欲望,使学生的思维处于最佳状态,同时也有利于学生掌握知识、发展智力、培养能力。它是教学过程的有机组成部分,在数学教学中只有做到以问题为载体,教师才能抓住课堂教学中学生思维这个"魂",才能构建生动活泼、富有个性的数学课堂。     

浅谈英语探究性学习"四趣"

(一)情景引趣探究之源学生探究的积极性、主动性往往来自于一个充满疑问和问题的情境。因此,教师的任务是把学生引入一种与问题有关的情境之中,使学生明确探究目标,并产生强烈的探究欲望,从而去发现问题。例如在教学Oxford English9A“The Night of TheHorse”一课时,一开始我提出了这样一个问题:“How can getinto a city that has very strong walls,is well defended andhas plenty of food and water?”因为思维定势,学生一下子就想到了著名的“特洛伊战争”,所以他们无一例外地想到了“木马”。“是的,希腊人用一匹腹中装了六个士…     

浅谈物理教学中问题情境的设置策略

新课程理念强调教学过程中开展研究性学习．研究性学习都是围绕着问题的提出与解决来开展的．有效的问题能够激活学生的思维,充分调动学生研究性学习的内驱力,使学生产生强烈的探究欲望,从而使他们能积极、主动、持久地投入探究之中．有效的问题需要创设良好的问题情境．     

巧设问题情境 培养创新意识

问题情境是指教师在教学中创设的,围绕提出问题、解决问题而形成的一种氛围。具体地说,就是要使学生在课堂上能够不时地遇到一个又一个迫切需要解决的问题,以此引发好奇心,积极开动脑筋,勇于探索新知。而学生的创新意识往往就来自于一个对学习者来说充满疑问和问题的情境。创设问题情境,就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种＂不协调＂,把学生引入一种与问题有关的情境的过程。通过问题情境的创设,能够使学生明确探究目标,给思维以方向;同时产生强烈的探究欲望,给思维以动力,让创新意识得到发展。     

构建生活课堂的核心，主动探索与交流

一、收集信息。找准探究的源头。人的思维活动是由发现问题开始的，而问题来源于生活。因此，在小学数学课堂教学中，教师应适时合理的引导学生收集信息，再围绕信息提出问题，使学生明确探究的目标，给思维以方向和动力，使学生产生强烈的探究欲望。为此，我让学生收集了充足的信息资料，让他们有思考的时空，发表见解的机会。例如，我在教学《分数、百分数应用题整理和复习》时，让学生围绕“从塘栖到临平可以乘哪几种车，票价分别是多少?”这一问题，收集车票。     

创设教学情境,促进美术有效教学

在新课改背景下,小学美术教学要实施以学生为中心的教学模式,根据小学生的特点,创设教学情境。利用教学情境激发学生的探究欲望,提升观察能力,提高学生的美术技能和创造能力。本文就在小学美术教学中如何创设教学情境、提高美术教学的有效性进行了探讨,并提出一些可行性措施。     

数学课堂如何引导学生自主探究

一、创设问题情境,激发自主探究兴趣 学生探究学习的积极性、主动性,往往来自于充满疑问的学习情境。教师应在教材内容和学生求知欲之间制造一种“不协调”,把学生引入一种与问题有关的情境之中。使学生明确探究目标,给思想以方向,同时产生强烈的探究欲望,给思维以动力。因此在数学教学中,教师要创设恰当的问题情境,激发学生的学习情感,促进学生积极主动地探求知识。如在学习“分数的基本性质”时。     

巧设教学情境 引导主动探究

一、创设问题情境,激发探究欲望 思维总是从问题开始的。学生主动质疑是思维主动性的充分体现。在教学中,教师要精心设计思维障碍,从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、交流获取知识,使教学能在学生最积极的状态下进行。     

试谈在小学数学教学中"问题情境"的创设

问题是思维的火花，引人人胜的问题情境能调动学生的情绪，激活学生的学习欲望。在数学教学中一定要掌握适当的时机，精心创设问题情境，激发学生学习欲望，让学生充分感受问题、探究问题、解决问题，使学生在参与学习的过程中，聪明才智得到发挥，潜力得到开发，素质得到提高。     

浅谈信息技术环境下的美术情境创设

在提升学生美术核心素养的过程中,借助信息技术创设生活情境、虚拟情境、问题情境、任务情境,将美术教材中的静态美升华为动态美,能够开阔学生的视野,拓展学生的思维,激发学生的绘画欲望,使学生能够精神舒展,思维独立。     

浅议多媒体在小学数学教学中的问题情境创设

<正>在小学数学教学中,创设有效的问题情境是完成数学教学任务,吸引学生主动参与学习的有效方式,尤其是在信息技术飞速发展的今天,运用多媒体技术能更有趣、形象、直观、逼真地把问题呈现在学生面前,使学生感觉到数学就在自己身边,激发学生产生浓厚的学习兴趣、强烈的学习欲望,有效地把学生从被动变为主动,实现合作学习、探究学习,使学生在多彩丰富的问题情境中放飞想象的翅膀,激活思维,活跃课堂气氛。一、创设探究的情境     

加强探究指导培养创造思维

创造性思维是思维活动的最高形式，是创造力的核心。让学生自行探究是促进创造思维的有效途径和方法。因此，在自然教学中，我们必须加强探究性指导，着力培养学生的创造思维能力。１创设情境，激发学生的探究欲望心理学研究指出，探究的欲望是推动学生进行探究活动的内部动力。这就是说学生的探究欲望一旦被激发，就会对研究活动感兴趣，并以积极主动的态度和坚强的意志参与研究活动，进行有效的研究，而学生只有主动参与了，他才想做、想说、想思考。因此，在教学中应注意根据教材内容的特点，创设情境，激发学生的探究欲望。如教学《空气…